提高数学习题课教学有效性的方法

数学是思维的体操。数学课堂应该具有活泼的氛围,富于变化,让学生的思维活跃起来。习题教学中开展以学生为主体的一题多解、以教师为主导的一题多变和以合作为基础的互动交流,能够让课堂在认知迁移、观点碰撞和民主研讨中增添灵动的气息。     

高三例题教学的几点建议

一节课让学生自己回答,表面上课堂气氛热烈,学生思维活泼,但在课堂繁荣的背后,却是少数思维活泼的学生统治课堂的氛围,部分思维较“迟钝”的学生一直处于一种被动接受的状态,即使偶尔能引出思维的共鸣,却也很难激发他们的学习热情,更说不上去主动建构起自己的知识结构和培养能力了。     

一课一题一世界

<正>传统的初中数学教学模式是,教师教,学生学;教师讲,学生听大量的、重复的题海战术,淹没了学生生动活泼的数学思维过程,思维变得狭窄.而师生在课堂教学中的一题多证,让学生懂一题会一类,不仅能让学生掌握解题思路和方法,更重要的是培养他们举一反三、灵活多变的数学思维,从而拓宽学生思维,实现课堂的有效性,提高教学质量.笔者从一节课一道题出发,通过一题多证,谈一谈新课程理念提倡的兼顾"落实基础知识"和"培养思维能力"所作的尝试.一、原题呈现     

设定适切教学起点 追寻高效英语课堂

在小学英语课堂教学中,我们常常看到这样的现象:有时刚刚导入新课,很多学生都懂了,但教师为了执行自己预设的教案,让学生装不懂,浪费了很多时间;有时精心设计的教学活动往往不能激发学生的兴趣或难以开展,课堂显得苍白无力;有时教师以为容易掌握的内容,学生做起作业却出现各种各样的错误     

新课程中一堂好课的标准

常有这样一种现象:有的教师才高八斗,上课能讲很多"背景知识",也较风趣和幽默,学生听得天花乱坠,但在一片笑声中却感觉什么也没学到,学习效益并不高;有的教师讲课井井有条,将知识分析得很透彻,学生听得轻轻松松、明明白白,但遇到稍微变化的问题,却往往束手无策;有的教师讲课设置许多问题,师生、生生之间有问有答或讨论或交流,将课堂组织得热闹非凡,但学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想;有的教师做到精讲知识,留出时间让学生练习各种花样的习题和变式题,虽可使学生能够应付一些常规题目,但却往往限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能……这样的一些课,有时却被评为好课.众所周知,考试具有指挥棒作用,但需要注意的是,课堂教学评价也同样具有导向功能,如果不对好课的标准重新审视,势必影响新课程改革的实施.     

浅谈数学课堂的自然生成

<正>课程的计划与机智的教学并非不兼容,一个充满活力的课堂,必然是教师围绕学生发展精心设计的基础.课堂教学应充分运用自己的教学智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让学生真正成为学习的主人,让课堂成为快乐的场所.如果在教学过程中,教师不顾学生的实际情况或不能觉察到学生的思维困难之处,而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学,那么学生自己去解决问题时往往会感到无所适从.因此,这就要求我们教师在平时课堂教学中要以学生为主     

做一个“懒”一些的数学教师

<正>教学中,有时候需要我们数学教师"懒"一点,学生能做的,教师不做;学生能说的,教师不说;学生能想到的,教师不代替。教师的"懒"有时对教学起到事半功倍的效果;教师的"懒"可以在平静的课堂激起涟漪;教师的"懒","润物细无声",让学生在潜移默化中成长。一、"懒"是教学中的一种自然"懒"并不是教师撒手不管,而是在课堂上不能太勤快,把所有问题的答案都告诉学生,尽可能让学生自己去动脑     

一题多解或类比在数学教学中的运用

数学这门学科形式多变,使学生在学习数学时能够训练自身的思维能力与逻辑能力。在传统的数学教学中,教师在课堂上大概都是先讲解定义和推导定义,然后将课本上的例题讲解一遍,快下课时就为学生布置作业,如果还没到下课的时间就继续让学生做题,这种教学模式太过枯燥,现在已经满足不了学生的发展需求。为了提升学生的解题能力,训练学生的思维逻辑能力,帮助学生全面发展,教师应该将"一题多解"和"类比"带进课堂,本文主要对目前数学教学现状、数学教学中一题多解或类比的使用情况、基本教学原则与模式以及应用进行阐述。     

打造“活泼泼地”小学数学课堂

具有生气的、活泼的课堂是每一个教师所追求的。那么该如何打造出活泼的课堂呢?不妨从培养学生的学习兴趣入手,让学生在教师设计的教学情境中渐入佳境,不仅能打造活泼的数学课堂,还能有效培养学生的科学思维和创造性思维。     

学生课堂答问的处理技巧

一、要让学生充分暴露思维过程 数学教育家托利亚尔强调:"数学教学不仅是数学知识的教学,而应当是数学思维活动的教学."暴露思维过程.就是如何正确描述思维过程及其产生的原因.鉴于此,学生课堂答问后,教师不能仅用"对了"或"错了"予以简单的肯定或否定,而应当追问"你是怎样想的"、"为什么是这样",让学生充分暴露自己的思维过程,这样教师既可以了解学生的思维缺陷,又能让学生在自查自理、自诊自治中,学会合理地调整思维方向,逐步不走或少走歧路.     

编稿采撷录

我按照"三为主"的教学原则,充分发挥学生的主体作用,热情鼓励学生大胆发表自己的见解.课堂上常这样鼓励学生:"大胆说,说错了也没关系."比如课文分段,有时学生划分的与老师的不吻合,但却言之成理,只是各取角度不同而已,我便表示认可,并不强求一律,非要把学生的思路纳入老师预定的思维路线.当然更不把老师的意志强加于学生.因此,课堂上学生公开向我提反对意见的情况屡见不鲜.这时,我不是为了要顾自己的面子而粗暴地压制学生,更不是讥讽,而是持友善态度与其讨论,以理服人.这样,可以让他们明了我们师生间是相互学习的平等关系,从而增强学生心理上的自由感、安全感,促使他们敢想敢说,不迷信教师、书本,有利于发展求异思维.另外,我常主动听取学生意见.曾以"给语文老师的一封     

相荡乃成涟漪 相击始发灵光——记一节“概率的概念”教学活动课

<正>大多数教师认为,高中的学生上课不爱发言,教学内容又多,不好组织课堂活动.还有的教师认为让学生在课堂上合作探究是摆花架子,浪费时间,所以高中数学课基本以讲授为主.而要培养学生的数学素养,激发学习兴趣、就必须设计恰当教学情境或活动,营造活泼的学习氛围,让学生快乐地、充分地自     

享受学习的快乐

正教师作为学生学习活动的引领者,应唤醒学生沉睡的潜能,点燃学生智慧的火把,让他们的思维如潮水般涌动。但有时觉得无论自己在课堂上多么卖力,多么认真,课堂显得多么热闹,多么生动,学生却总是难以取得应有的进步和发展。面对这些问题,我也进行了反思:"应该用哪些方法来解决目前存在的问题?究竟怎样进行教学才可以使学生取得预期的应有的进步和发展?"我们不但要关注课堂,更要关注课外练习的设     

例谈高中生“一题多解、一题多变”思想的培养

<正>新的《数学课程标准》要求高中数学教学以培养学生创造性思维、发散性思维和灵活性思维为主要目标.所以,在高中数学课堂中渗透"一题多解"和"一题多变"指导机制,这便成为了当前高中数学教师所要研究的重点课题.笔者认为,通过指导高中生"一题多解"和"一题多变"思想,可以有效提高他们的数学解题效率,并拓宽他们的解题思路和认知面,促进他们的解题兴趣,从而全面提升他们的数学综合能力,让他们在相关考试中取得骄人的成绩.此外,从发展的角度来看,培养高中生"一题多解"和"一题多变"思想,还可以促进他们的智力和创新能力的成长,让他们更加热爱数学,并敢于挑战数学难题.     

《合金》一节的教学体会

合理的课堂结构有一个共同的特点,就是变思维信息的单向传递为信息的多边交流,使教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体作用得到和谐与统一,从而让学生在一种轻松和谐、活泼愉悦的气氛中进行学习。因此,教师应重视教学设计的研究,提高教学质量。下面结合自己教...     

让物理课堂成为一种期待

<正>在教学的闲暇之际,常听教师埋怨"学生上课死气沉沉",也常听到艳羡之词"某某的课真活跃,学生的素质真高!"毋庸置疑,前者的物理课压抑、沉闷,后者轻松、活泼。每一位学生和教师都追求第二种课堂,轻松、活泼的课堂可以激发学生学习的兴趣,营造轻松的氛围,是新课程标准、新课改形势下的高效课堂,是人人追求、乐此不疲的课堂主题。那么,怎样才能真正活跃课堂气氛、营造浓厚的学习氛围,使学生在课堂上真正动起来,让物理课堂成为学生     

万紫千红总是春——浅谈如何在数学教学中提高学习的效率

现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的自主发展过程.因此,教师要彻底摒弃和摆脱传统的"填鸭式"教学,把主要精力放在为学生创设学习情境,提供积极信息,引领学生思维上.提高小学数学教学的效率,关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,从而变一潭死水、死气沉沉的课堂为姹紫嫣红、快乐活泼的课堂.     

浅谈如何使学生融入课堂学习——以“平移与旋转”一课教学为例

"平移与旋转"这一章节内容主要有两个教学重点,一是让学生能够分清哪些物体的运动属于平移或者旋转;二是让学生学会研究平移的方向和距离.所以,在教学过程中,教师应该正确引导学生,让他们亲自动手动脑来研究数学问题,这样数学课堂才会显得和谐与活跃.那么,怎样设计教学才能让学生融入课堂学习中来呢?现以"平移与旋转"一课教学为例,谈谈自己的体会.     

根据学生特点打造有效课堂

<正>小学和幼儿园是两个不同的教育阶段,幼儿园常常让孩子"玩得好",而小学则转向"学得好"了。一年级学生刚从幼儿园升上来,对小学学习环境既好奇又感陌生,存在诸多不适应,课堂上也会状态百出:有时上课铃响了,有的学生还没有进课堂;有时老师刚提了一个问题,学生就七嘴八舌地讲了起来;有时课堂上教学兴致正浓,却有学生吵着要上厕所……面对这样的课堂怎么办?如何打造有效课堂?我们教师要根据学生的身心发展特点,灵活地组织教学,既要重视培     

“言之有理”的数学课堂疑惑

<正>课堂是教学的主阵地,是师生思维活动、思想交流的重要场所.但短短45分钟,教师的讲解很难彻底解决学生遇到的各种疑惑.笔者在一线教学多年,感觉最深的是:课堂上学生遇到的问题实际上是最宝贵的教学资源.实践中,有时学生的想法与我们教师的教学