综合探究课应具备“五性”

新课程理念要求学生在课堂上“动起来”，在综合探究学习中更应如此。要上好综合探究课，教师不仅要有新理念，还必须准确把握这类课的特性。结合新课程教学要求，我认为综合探究课应具备以下特性：     

谈如何提高“综合探究”课的实效性

高中思想政治课中的综合探究课是新课程的一个重要视点。本文对综合探究课的意义、类型等方面进行了分析,并以高中思想政治课《文化生活》第三单元的综合探究为例,具体说明如何才能上好综合探究课,提高其实效性。     

《历史与社会》综合探究课教学研讨

综合探究课是人教版《历史与社会》教材中的一个亮点。综合探究课强调教学内容的综合性和社会性，注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。对于教师来讲，如何上好综合探究课以达到新课标的要求，这是一个新的挑战。     

《历史与社会》综合探究课教学模式的研究

《历史与社会课程标准（二）（实验稿）》总目标明确指出：“在掌握必要的人社会科学知识和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法。”第8条具体规定：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力。”历史与社会的综合探究课正是依据此目标进行编写的。在七、八年级的教材中，每个单元后面都有一个综合探究活动，两个年级的综合探究活动共有16个之多。而九年级的探究就更多，每一课都配1-2个专题探究。那么“综合探究课”到底应如何上？综合探究课教学要注意些什么？笔结合自己的教学实践谈一点初浅的认识。     

如何上好高中政治综合探究课

在现行的高中思想政治新教材中,每一单元都设置了综合探究课,“综合探究”模块作为政治新课程改革的一大亮点,充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战,本人2009年参加了河北省新教材优质课评比活动,讲授了《消费对个人与家庭的意义》一节探究课,结合讲授这节课的过程,谈谈对上好综合探究课的几点体会。     

从上《来自家乡的报告》看综合探究

综合探究课是一种全新的课型,是有别于原来教材的最大地方,是新教材的最大亮点。上好综合探究课对我们来说是个全新的课题。本文通过对教学《来自家乡的报告》这节综合探究课进行剖析,谈谈对上好综合探究课的一点体会。     

以项目教学之法显“综合”“探究”之道——项目教学法在高中政治综合探究课中实践的操作策略

针对现行高中政治综合探究课教学实际。在高中政治综合探究课中运用项目教学法,为思想政治综合探究课教学提供了有效的方法和路径。本文结合教学实践,重点分析了项目教学法的内涵、操作策略,并对其进行了教学反思。     

如何有效实施综合探究课

新课程标准思想政治开展综合探究活动,有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现,有利于教师采用开放主动的教学方式,有利于促进教师专业成长,综合探究课是展示给教师的亮丽风景。一、前提:准确把握综合探究课与课程标准、框题知识的关系综合探究课集中体现了自主、合作、探究的新课标理     

高中政治综合探究课教学初探

在我们目前使用的人教版高中政治教材中,综合探究课是其一大亮点。综合探究课倡导探究性的学习方式,鼓励学生在独立思考的同时加强彼此之间的合作探究,养成求真务实的科学态度和创新的学习精神。笔者在近年的政治教学中,对综合探究课也作了一些探讨。     

综合探究课应具备“五性”

新课程理念要求学生在课堂上"动起来",在综合探究学习中更应如此。要上好综合探究课,教师不仅要有新理念,还必须准确把握这类课的特性。结合新课程教学要求,我认为综合探究课应具备以下特性:1.综合性综合性是综合探究课的基本特性。首先,表现在综合探究课培养目标的多维性上,它兼顾知识、技能和情感价值观目标,特别注重创新精神和实践能力的培养;其次,表现在知识的多重性上,它不仅综合了学科内的知识,也融合了其他学科甚至课外知识;再次,表现在活     

浅议高中政治教材中综合探究的运用

新课程改革要求重视学生的合作探究,现行高中政治教材在每单元之后设置了"综合探究"一课,但在教学实践中,综合探究课往往被简化或省略。就高中政治教材中综合探究的运用进行探讨,力求为综合探究课程的改善提供可行的建议。     

对政治综合探究课的教学探究

综合探究课相关内容涉及经济、政治、文化、哲学等,为教师在教学设计程序、开展教学活动、构建学科知识体系提供了丰富的教学资源;为学生拓宽学习视野、拓展思维,培养自主探究能力,培养创新能力,发展学生潜力提供了更丰富、更具体的平台。本文以高中政治综合探究课教学为研究对象,论述了综合探究课的特征、教学功能、及教学对策研究。     

从“综合探究”看高中政治课标修订

<正>依据2004年《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《课标》),人教版高中思想政治必修教材每一单元的最后增加了"综合探究"课。此后,尽管四本必修教材历经多次修订,但一直保留了16个单元的"综合探究"内容。在当前新一轮高中政治课标修订之际,很有必要研究教材"综合探究"与《课标》的匹配性问题,以增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性与主动性。一、"综合探究"的《课标》解读在教材价值导向上,现行教材(2014版)的单元"综合探究",提供与单元主题相关的综合探究素材,     

职业教育“岗课赛证”综合育人探微

当前，我国大力推进“岗课赛证”综合育人机制，促进“岗课赛证”融通育人，深化“三教”改革，强化职业教育类型特征，实现职业教育高质量发展。实践中，通过梳理“岗课赛证”综合育人的政策脉络、研究进程、实践效度，对“岗课赛证”四者进行关系理序，分析探究“岗课赛证”综合育人的行动理路和实现方式。     

怎样上好小学数学实践与综合应用课

义务教育课程标准数学实验教科书与过去的教材相比，内容上的一个显著变化是每册增加了两节“实践与综合应用”的内容，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践与综合应用课是数学课中的特殊课型，它不同于一般的小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。目前教学中存在着把实践与综合应用课上成缺乏学科个性的简单游戏活动课、手工劳动课、说话训练课、单元复习课等现象，那么，如何进行实践与综合应用课的教学呢？     

创新思路让“综合探究”焕发活力

增加综合探究、研究性学习的时间和课时,是高中思想政治课程标准和新教材编写的一大亮点。综合探究课是单元知识的系统化、综合化及拓展提升的新型课型,每个单元都安排了“综合探究”这一环节。但是很多教师在对“综合探究”的处理上采取的是一带而过的做法。因此,笔者认为如何创新思路,巧用“综合探究”,     

对义务教育地理教学中引入单元综合探究课的探索与思考——义务教育课程标准五·四制《地理》教材改编体会

为了更好地满足部分地市义务教育五&;#183;四分段教学的需要，山东教育出版社与人民教育出版社合作，在已经教育部审查通过的人教版义务教育课程标准实验教科书的基础上，对部分学科教材进行了适当调整、改编，由山东教育出版社出版。其中，改编的《地理》学科教材在综合探究课方面作了一些有益的探索，并由此对初中阶段综合探究课的设置与实施作了进一步的思考。     

我的一堂政治综合探究课

本文以高一《经济生活》中＂正确对待金钱＂这一综合探究为例,展示了一堂别样的综合探究课,主要阐述了这节课的教学设计,并对其进行了教学反思。     

让综合探究课真正成为高中政治新课改的亮点

作为高中政治课程改革的重要亮点,综合探究课的设置充分贯彻落实了新课标理念中培养学生动手能力和探究能力的要求,对学生长远发展有重大作用.然而,在实际教学过程中,一些地区的高中政治探究课徒有其表,综合探究课的设置意图被置于无形.本文从教师的教学观念和教学方法出发,提出在高中政治课堂上真正开展综合探究课的有效手段.     

关于高中思想政治课程中“综合探究课”的思索

在高中思想政治课程的编排中,“综合探究课”是每一课很重要的组成部分,也是完成每一课教学任务必不可少的重要内容。但在教学实践中,一些教师把这一部分忽略了,在教学字体活动中毫无体现。可能有人认为综合探究课没有什么实质性作用．稍作了解就行了。其实这种观点是不对的,每一课中安排的“综合探究课”与本课内容密切相关,对于提高学生的自主学习能力、参考社会的实践能力及发展的能力是必不可少的。