试论大庆精神对当代大学生的育人价值

大庆精神主要包括爱国主义精神、创业精神、求实精神和奉献精神,对于当前我国对大学生进行育人教育方面既是“催化剂”,又是“解毒剂”。一方面,它能够为大学生提供强大的精神动力;另一方面,它又能够防范和化解市场经济在大学生精神领域可能出现的负面影响。因为讲爱国,就是要居安思危,奋发图强;讲创业,就是要自力更生、艰苦奋斗;讲求实,就是要讲究科学、务求实效;讲奉献,就是要胸怀全局、多做贡献。用大庆精神育人,是大学生精神成人的需要。     

和谐教育视野里教师专业精神的意义及建构

教师从来就是教育问题的基础和关键,不可能离开教师和教师专业精神谈和谐教育.专业精神是每个教师必备的专业素质,在和谐教育中有其独特的作用和意义.从培养教师主体意识出发,从日常学习培训入手,从建立激励机制着眼,建构和谐教育视野里的教师专业精神.     

在加快推进中国式教育现代化的新征程中推进全面育人

教育是国之大计,党之大计。党的二十大报告为教育优先发展、加快建设指明了前进方向,提供了根本遵循。对于南京师范大学附属小学而言,学习贯彻党的二十大精神,就是要育人为先,推动全面育人的方式变革;教师为本,推动全面育人能力的提升;协同为要,推动全面育人的环境优化。     

讲好“四史”故事,让思政课更有内涵——以统编《道德与法治》九年级上册为例

为更好发挥故事的育人价值,思政课教师要解决好只讲"故事"而忽视"育人"等有关问题。把"四史"故事有机融入思政课堂,能发挥良好的作用,产生意想不到的效果。对此,可以从讲好"四史"人物故事、讲好"四史"精神故事、讲好"四史"文物故事等方面入手。     

教师德为体——教师成长与师德修养

何为师德?通常以为师德就是教师的职业道德,但深层次地思考一下,教师这个职业是育人的职业,教师的思想道德与学识水平直接影响着受教育者。传授知识与培养品德必须有机地结合为一体,才能完成教师应尽的职责。因此,师德绝不仅仅局限于职业道德,而应该涵盖以教师品格为基础而形成的思想体系。可见,师德与教师的学识水平、教育教学能力密不可分,离开思想品格,师德无从谈起,离开学识与才能,师德无从谈起。思想与品格、学识与才能构成师德的两个必要条件。教师的成长也离不开这两个条件,从这个意义上讲,师德是教师的根本,是教师的全部,教师德为体…     

新时代背景下沂蒙精神的育人价值

沂蒙精神是特色鲜明的红色资源,对于培养时代新人具有重要育人价值。沂蒙精神的育人价值具有共同性与特殊性相统一、全国性与地域性相统一、历史性与时代性相统一、独特性与丰富性相统一等特征。在新时代背景下,沂蒙精神的育人价值主要体现在加强党的伟大精神教育、彰显党的群众路线教育、强化价值引领教育、深化新时代爱国主义教育、拓展改革创新教育等方面。要通过讲好沂蒙故事、结合当代实践、创新传播方式、融入思政课教学等途径发挥好沂蒙精神在新时代的育人价值。     

高校思政课教学中伟大建党精神的继承与弘扬

伟大建党精神深刻揭示了百年来中国共产党创造辉煌史诗的精神密码,对高校思政课教学具有重要的启发意义。伟大建党精神融入高校思政课的学理依据在于二者价值导向贯通、思想来向互通、内容倾向融通、行动指向共通。伟大建党精神以其执着精神、担当精神、无畏精神和无私精神为高校思政课铸魂育人提供价值引领。在伟大建党精神融入高校思政课中“讲准”“讲清”“讲实”“讲活”,须坚持教学目标与顶层设计相统一、教师主导与学生主体相统一、理论教育与实践教育相统一、鲜活史料与活化教法相统一。     

高教大众化背景下教师育人精神的缺失与重塑

教师的育人精神体现一所大学的精神.然而,高教大众化以来,随着高校内部体制的深刻变革,同时受各种因素的影响,教师的育人精神出现了某种缺失,这种缺失很不利于教育事业的健康发展.本文在界定教师育人精神的基本内涵、分析造成教师育人精神缺失的主要原因基础上,进行了相应的对策思考.     

教育家精神的内涵、特征、价值及践行路径

建设教育强国,需要教育家精神的引领。教育家精神凝结了中国传统教育文化和时代发展的要求,是创建高质量教师队伍、加快教育高质量发展的精神动力。它包含了教师应有的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求,具有人民性、广泛性、统一性的特征,在推进教育、科技、人才一体化战略发展,实现教育强国目标以及建设高素质教师队伍方面具有重要的价值。践行教育家精神,广大教师要坚守为党育人、为国育才的初心使命,不断提升自己的专业素质,在教育教学和教育科研中逐步成长为教育家型教师。     

打造特色课程用大庆精神铁人精神立德树人

面对大众化教育背景下在当代青年学生思想政治教育实践中所遇到的新情况、新矛盾、新问题,尤其是育人的方向性问题,大庆师范学院总结多年“以大庆精神办学、以铁人精神育人”的实践经验,联系当前地方应用型本科高校的办学宗旨和广大师生的思想实际,打造“铁人精神十讲”特色课程,强化教学内容、教学方法和考核方式的改革,积极开展现场教学和访谈式教学,在潜移默化的过程中实现思想道德境界的升华,从而达到教育的功效,促进了青年学生全面发展。     

论大学校园文化及其建设

文化从狭义的讲是指一定的社会群体在实践中习得的思想、感情及行为的方式,包括一切意识形态在内的精神产品。校园文化从学科上定义就是学校育人环境中以学生为主体,以教师为主导,以促进学生成人成才为目标,有全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用总共同创造出来的一切物质和精神的成果。     

当好学生“拔节孕穗期”的园丁

新时代大学生承担着实现中华民族伟大复兴的历史使命,是社会主义事业的未来建设者和接班人,通过理论教育与引导,培养他们成才是教师的重要职责。根据大学生成长成才的需要和思想存在的问题,教师要完成好立德树人根本任务,尽力当好他们在“拔节孕穗期”的园丁,讲好思想政治教育学理论,用精神激励,目标和理念的引导,促进大学生的全面发展,做好为党育人,为国育才。     

“北京精神”与首都教师

正"北京精神"与首都教师的育人职责"北京精神"为全面实现公平、优质、创新、开放的首都教育,建设教育人才之都注入了丰富内涵,强化了内在动力,提供了丰厚资源;而首都教育无疑应担当起"北京精神"普及传播的基础性与系统性的有效载体,首都教师责无旁贷地担负着宣教传承"北京精神"的责任与使命。"北京精神"强化了首都教育全面育人的功能,突显了优先发展、优质育人的价值追求。"爱国、创新、包容、厚德",核心是"爱国"。没有爱就没有教育。教育功能集中体现为"以爱育爱"。(温家宝总理为     

追寻语文教学的游戏精神

语文教学应该顺从儿童的游戏心理,让学生在游戏中走进语文丛林,在游戏中体验出生活的韵味、语言的醇美、成长的欣然;让教师在游戏中实施语文教学,在游戏中体验出教育的理趣、育人的真义、职业的超然。游戏精神的实质就是自由的精神、创造的精神、探索的精神等多种精神的结合,将其融通在语文教学中,可以让语文教学唤回在传统学习文化中悄然隐退的、而被现今大力召唤的人文精神。     

历史教育与民族精神

民族精神的核心是爱国主义,而爱国主义的前提是对民族历史化的认同,因此,历史化认同是民族精神的承接面,否则民族精神因缺乏民族特质的整合,而泛化成人类共有的优点,无由彰显“民族”的精神。实际上,离开历史教育．民族精神就没有根植之处;离开历史教育,民族精神的培育就会因为缺少民族的历史化认同这个基本承接面而难有实效。我们应该认识到历史教育也是弘扬和培育民族精神的重要内容。     

在有效沟通中建立融洽的师生关系

当前师生关系存在冷漠化倾向,教师和学生是师生关系中的矛盾统一体,教学过程,就是教师和学生沟通理解的过程。教师在融洽师生关系中起到决定性作用。师者,传道,授业,解惑。传道列为首位,而传道是融洽师生关系主要渠道。而传道本身,就要求教师以道立人,以道服人,以道育人。所以,造成不良师生关系直接的、主要的原因在教师。教师的教育思想、教育观念、爱岗敬业精神等方面对学生有着积极的影响,教师只有进一步加强自身修养,善于与学生进行有效沟通,才能赢得学生的尊重和信任,教师的教育才会发生积极的效     

实习支教师范生专业精神的现状及其培养策略——基于对X高校实习支教学生的调研

教师专业精神是教师专业素养的重要内容,对教师的专业发展具有非常重要的意义。师范生作为未来教师的主力军,对其专业精神的关注不仅珍贵而且理应成为教师专业发展的一个向度加以考量。调查发现:师范高专职前教育对师范生专业精神的影响特征明显;师范生专业精神主要受到职业生涯规划、教育实践技能和校园文化等因素的影响。由此,师范高专教育当加强师范生职业生涯规划,培养职业兴趣、职业态度和职业理想;合理设置教育实践课程,提升师范生教育实践能力;加强校园文化建设,营造立德育人文化氛围。     

推动党的二十大精神进思想政治理论课堂的省思

思想政治理论课（简称“思政课”）教师是落实立德树人根本任务、宣传党的二十大精神、铸魂育人的责任主体。推动党的二十大精神进课堂,思政课教师要系统掌握党的二十大报告的内容和精神实质,用党的最新理论创新成果武装头脑;站在思政课全局的高度,明晰每门思政课的功能和定位,选准选好二十大报告与各门思政课的结合点,形成合力;创新教法,在“讲准”“讲深”“讲透”“讲活”上狠下功夫,增强党的二十大精神进课堂的实效。     

以大庆精神加强高校德育的探索与实践

优秀企业精神和文学精神相融合,既是大学与社会紧密相联的纽带,也是新时期大学德育的重要内容。"宁肯少活20年,拼命也要拿下大油田"的铁人精神构成了大庆油田企业文化的精髓。大庆石油学院以大庆精神育人,坚持三贴近原则,始终把思想品德教育与专业知识教育、课内教育与课外教育紧密结合,构建了自身的育人格局,通过实施主导教育、感染教育、养成教育、延伸教育和导向教育,帮助学生树立正确的三观,培养了一批批品学兼优的高素质人才,形成了鲜明的育人特色。     

思政课教师的教育家精神培养研究

思政课特殊的课程地位要求思政课教师要始终以教育家精神要求自己。对于思政课教师而言,教育家精神的培养具有重要意义,这是顺应时代快速发展要求、顺应课程重要地位要求、顺应学生全面发展要求、顺应教师自身发展要求而实施的正确举措。教育家精神所包含的六个方面可以分为理想信念、师德修养、育人之道三个层次。思政课教师要科学把握教育家精神的深刻内涵,并从加强知识学习、注重教学实践、探索教育科研、涵养职业素养四方面入手,厚植教育理论基础,躬行相关精神理念,推动科教融合落地,做“行为世范大先生”。