声音的传播实验的改进

声音在空气中传播是用空气做媒介的,在真空中不能传播,这个演示实验过去一直是用真空罩内放一个发声源,然后抽真空演示,但效果一直不理想,原因是声源在玻璃罩里,罩内有空气时,通过玻璃罩后传出的声音很小,抽真空后由于声源在罩内无法不接触罩体,故仍有一点声音传出,所以难以让学生信服。     

看得见的声音

平时我们总是说听到声音,从没有说看到声音。那声音到底看不看得到呢？我们今天就来做个小实验,看看声音到底看不看得到。     

DIS系统在初中物理声现象演示实验中的应用

DIS数字化信息系统实验室简介及其在初中物理八年级第一学期第一章声现象的演示实验中的应用,使学生能直观、定量地观察实验现象,加深对声音的波形、声音的特性以及噪声的理解。     

《声音是怎样产生的》教学设计及说明

教材分析 《声音是怎样产生的》是继《辨听声音》之后,在同学们已认识了不同物体会发出不同声音的基础上,关于声音的又一探究主题。教材按照“提出问题-获取事实-做出假设-设计实验-动手实验-实验分析-归纳结论-应用拓展”这一发现式探究活动的程序组织内容,共安排了两个活动：观察发声的物体;自制小乐器。     

探究声音对蓝瓶子实验现象的影响

借助蓝瓶子实验,室温下利用蓝牙音箱,探究声音(波形为正弦波)对化学反应液图案的影响。实验发现,因声音产生的波腹处氧气溶解多于波节处,导致氧化还原反应的程度不同,进而在溶液表面出现有序的波纹。声音的介入,改变了原实验条件以及反应液的图案,有助于学生增强外界条件可能影响化学反应的意识和激发学习化学的兴趣。     

声音传播实验的改进

过去我在教学中进行的声音的传播实验，要么使用抽气机，使瓶内气体变稀薄；要么使用烧瓶将水烧至沸腾，加盖冷却后使瓶内气体变稀薄；由气体逐渐变稀，传出的声音逐渐减小进行推理，从而得出：声音在真空中不能传播的结论。在教学中我们对实验进行了改进，取得了惊人效     

“声音在不同物体中的传播”实验的改进

声音在不同物体中的传播效果是否相同呢?对于这一点学生没有生活经验,教师仅凭语言也无法讲清楚,因此,设计声音在不同物体中的传播实验非常重要。一、实验原型及不足之处1.实验原型。学生以铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙线等作为     

声音共鸣实验的改进

全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修 )第一册第 176页中关于《音叉的共鸣》演示实验 ,书中说 :“取两个频率相同的音叉Ａ和Ｂ ,相隔不远并排放在桌上 ,打击音叉Ａ的叉股 ,使它发声。过一会儿 ,用手按住音叉Ａ的叉股 ,使它停止发声 ,可以听到没有敲响的音叉Ｂ发出了声音。如果在音叉Ｂ的叉股上套上一个套管 ,改变音叉Ｂ的固有频率 ,重做上面的实验 ,就听不到音叉Ｂ发出的声音了”。在实验音叉共鸣时 ,声音太小 ,不能使全班同学听清 ,为了弥补以上不足 ,我们利用光杠放大原理 ,进行了改进 ,效果很好。具体做法如图所示 :Ａ、Ｂ是音叉 …     

几个初中物理演示实验的改进

1演示声音在真空中不能传播的实验改进在学习"声音的产生与传播"时,课本上的演示实验是把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,同时注意声音的变化;再让空气逐渐进入玻璃罩内,注意声音的变化。     

无处不在的声音

声音是人类最早研究的物理现象之一，中国先秦时就说“凡响口声”．声引起的感觉是响，但也称为声．我们每灭都会听到各种各样的声音，可是你了解声音吗?     

有趣的小实验——-声音“吹灭”蜡烛

声音具有能量, 它表达了物体的振动, 当声音传递 到人耳引起耳鼓膜振动时, 我们可以感觉到声音.它是 一种看不到、摸不着的声波.下面介绍用声音“吹灭”蜡 烛的实验. 实验器材: 田径比赛时用的发令枪, 蜡烛, 大一些 的抛物面反射镜一对(或铁锅一对), 直径30cm、焦距 8cm的抛物面反射镜, 光具座, 烛台, 十字夹, 试管夹, 铁架台等. 实验装置: 如图所示 实验步骤: 1. 将直径及焦 距相同的两个抛物 面反射镜分别固定 在铁架台上相反放 置, 间距60～70cm, 间距的大小是依照抛物面反射镜或锅的大小灵活而定. 2.在两个抛物面反射镜下方放置一个光具…     

制作“真空”状态的实验

“真空”状态下实验在小学科学或自然教材中出现多次。如《金属的生锈》一课,对比铁钉在油、水、有空气和无空气(真空)状态下哪个最先生锈;最明显的是《声音的传播》一课,要让同学们在真空状态下,声音无法传播是了解声音传播     

自制传感器测声速

在物理课外活动中 ,我们使用自制的声音传感器和示波器测量声音在空气中的传播速度 ,激起学生极大的兴趣 .通过自己动手 ,既使学生加深了对声波的认识 ,又提高了学生掌握示波器的使用和制作小电路的动手能力 ,收到良好的教学效果 .1　传感器制作我们制作的声音传感器结构简单 ,所用元器件少 ,图 1具有成本低 ,易于制作的优点 .传感器的电路图如图 1所示 ,仅用一个驻极体话筒、一个三极管、一个电容、三个电阻和一个单刀开关 ,用两节 1 .5Ｖ的五号电池供电 .驻极体话筒用于将声音信号转变成电信号 ,电信号经电容耦合到三极管基极 ,然后由三极…     

学生也能做真空传声实验

在小学科学实验教学中,如何验证声音传播与空气媒介的相互关系一直是一个比较复杂的问题。受实验器材及操作难度的影响,传统教学中一般是进行演示实验：使用一个玻璃钟罩,在里面放簧一个闹钟,钟罩的一侧连接两用气筒,钟罩下部要密封;实验时让闹钟发出声音,再用两用气筒抽气,随着钟罩内空气的不断抽出,闹钟的声音不断减小,最后听不到声音。     

手机传感器在中学化学实验中的应用综述

采用先分类后综合的方法对国内手机传感器应用于中学化学实验的14篇文献进行了研究.研究表明手机传感器中光线、图像、声音和气压传感器在中学化学实验中应用较多,手机传感器在溶液浓度测定中应用最多,在特征光谱测定、气体压强测定等也有较好的应用.     

声学实验的改进

我们对中学物理中有关声音的音调、响度和共振的演示实验做了一些改进，使实验现象更加直观、明显，而且增加了趣味性，获得了良好的效果， 为了增强实验的可信度，我们研制了一台“声音频率显示仪”，其电路方框图如图１所示．由驻极体话筒拾音，信号经两级三极管放大器放大后，用数字电路组成的频率计计数，最后用七段二极管数码管显示所测声音的频率．仪器用４节５号电池供电，整台仪器安装在一个１７ｃｍ×７ｃｍ×１１ｃｍ的木盒中，使用十分方便．“声音频率显示仪”是我们改进实验的重要设备，如果没有该种仪器，也可用带话筒的扩音…     

《声音的产生与传播》教学设计理念

一、教材分析 本节是“声的世界”的第一节,是全章的重点,是解释各种声现象的基础。教材首先安排了四幅与声音有关的图片把学生带到声音世界中,创造出声的情境;通过实验探究“声音产生”、“声音传播”,学生利用手边物品实验,分析归纳出声音产生的原因及传播条件,并应用这一结论解释自然和生活中的声现象。     

CAI在化学教学中的应用探究

在现在科技飞速发展的时代应用多媒体进行化学教学是必然趋势。将多媒体技术和化学教学有机结合,在化学教学的过程中运用生动的画面和动听的声音,调动课堂氛围和学生的学习积极性,给化学教学带来新方法。     

装水啤酒瓶发声振动体的探究

初二物理实验（苏科版）中有一个小实验自制水瓶琴：用八只相同啤酒瓶,分别装入不同量的水,用筷子敲击,会听到不同的声音,并能演奏一曲美妙的乐曲．有经验的人冲开水时听声音就知道水瓶中的水是否满了．那么,这两种声音是靠什么振动发出来了？是空气柱的振动还是水的振动？学生感到疑惑．下面让学生设计一组实验来探究振动体究竟是什么．     

以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间

目前在大学物理实验教学中,综合型及科研型实验项目在逐渐增加,由于这些实验项目较复杂,实验教学受到课堂和课时的限制。本文提出以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间,对实验涉及的知识进行整理,配以文字、声音、动画、图像等上传到校园网上,学生可以随时随地利用校园网对实验教学内容进行课前学习,实现实验教学在时间及空间上的延伸。