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前苏联的一位教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”苏霍姆林斯基也说过:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而这时,孩子才会把一切都告诉你。”在教育教学活动中,我们面对的每一个学生都是有思想有感情的个体,每一个学生都存在个体差异,又都存在着在某个方面有所成就的潜能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>教师生涯已将近十个年头,体味着每一届学生给我带来的喜怒哀乐,越来越觉得能和学生待在一起是一件多么幸福的事情。曾经稚嫩的我,一直不明白,为什么一个班里总是有几个怎么辅导都不会有进步的孩子?在不解和急躁中还经常对这样的孩子大声呵斥、指责。带着疑问在一路思考和学习中渐渐明白,孩子的发展是存在个人差异的,每个孩子的发展阶段是不一样的,有的孩子快,有的孩子慢。要想每一个孩子都擅长学习,就必须深入了解 相似文献
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正班级是学校的细胞,班主任是联系学生与科任教师的纽带,是沟通学校与家庭的桥梁。担任了二十余年的班主任,我深刻认识到此项工作的重要性,也探索出了自己的工作之路。一、施爱于教,润物无声在老师眼中,每一个孩子都是宝贝,每一个学生都像自己的孩子,他们身上蕴藏着巨大的潜能。我曾经教过一个特殊的班级,说它特殊,是因为班里48名学生都是从农村转来不久的转校生,基础不一。同年级很多老师都不愿意接手,校长找到我时,我也有些犹豫,可是转念一想,既 相似文献
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读这样的一个教学案例,我更多地想到了自己。反思自己的教育教学生涯,其实这样的事情绝对不止发生过一两次。而此前对这样做的解释,曾经很得意地称之为教育的艺术。我一直都认为这是自己爱孩子的合情合理的做法。赋予规则的遵守以极大的灵活性,为使孩子不受责打,即使帮着孩子撒谎也心安理得。可现在我却忽然想起一个故事。一个不知道听 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>经常听到有教师抱怨"我实在不愿看到这些学生""一见这些学生就心烦"……每当听到这些牢骚话,我的心中总会泛起一种怪怪的滋味。难道真的是我们的这些学生不够可爱,或者这些学生真得不够优秀。细细想想我觉得矛盾的根源在我们教师自身,如果每一个孩子都很优秀,每一个孩子都无可挑剔,那还要我们这些教师干什么。曾经的我也年轻气盛过,也因为工作的不如意闷闷不乐过、彷徨过、迷茫过,但现在回忆起来真为自己当初的幼稚想法窃 相似文献
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罗永平 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
一直以来我认为:作为一名教师最重要的就是要有爱心,要爱自己的专业,爱自己的学生,尤其要重点关爱那些特殊的学生.几年前我做班主任时,曾经教过一个天生聋哑的孩子,她只能依靠人工耳蜗听到一些断断续续的声音.所以她说话不连续,写作文也不能写一句完整的句子,很多时候老师布置的任务或交代的事情,她都听不到或听不全. 相似文献
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长久以来,在我们的头脑中一直充斥着这样一个观念:教育学生就必须要给他们树立一个远大的奋斗目标,只有这样才能充分调动其积极性,最大限度地激发他们的潜能。为了能让自己的教学取得理想的结果,让每个孩子都能得到发展,我们很多老师也是煞费苦心,给孩子们树立了 相似文献
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长久以来,在我们的头脑中一直充斥着这样一个观念:教育学生就必须要给他们树立一个远大的奋斗目标,只有这样才能充分调动学生的积极性,最大限度的激发他们的潜能。为了能让自己的教学取得理想的结果,让每个孩子都能得到发展,我们很多老师也是煞费苦心,给孩子们树立了各种各样的奋斗目标:"你要好好学习,将来上北大清华"、 相似文献
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<正>曾经有人这样说过:爱自己的孩子的人是人,爱别人孩子的人是神。当然,我不想当神。但是我对学生的爱是无私的,是真诚的。春风化雨,只有当老师真心爱着自己的学生,把爱的阳光播撒到每位学生的心田时,教育工作才能真正开始。一、以心育心。没有爱就没有教育,爱是教育的前提,更是一名班主任应该具有的师德核心内容,师德的核心内容更在于"每一个学生都是独特的,不放弃每一个学生"。在日常教学管理中要用爱去感动学生,用爱去教育学生,用爱去管理学生,但仅仅停留在简单的爱上是不够的。我们还要了解和研究学生,做学生的良师益友,对学生充满爱心和信任和支持,以心育 相似文献
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只要你走近从事各种职业的成功人物,或翻阅他们的传记,你就会发现,这些人物的父母并不是都曾经很深入地研究过如何教育子女,然后按照某一个方案或模式去教育自己的孩子。但这些父母们无一例外,都曾经有一个共同之处,即与孩子始终保留着一条心灵交流的通道,他们了解自己孩子的个性,尊重孩子的愿望和想法,支持孩子去做孩子感兴趣的事情,愿意倾听孩子的诉说。而曾经作为孩子的他们,也了解父母的愿望和想法,父母既在他们心中有着崇高的地位,父母又是可以一起玩耍、一起交谈的好朋友,父母与孩子的心灵始终是相通的。教育家苏霍姆林斯基曾经给我们… 相似文献
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在生物教学中,是千篇“一律”的老师讲,学生背,认为会背了就可以拿到高分。就可以提高成绩。孰不知每个孩子的情况不一样,每个学生都有自己的环境,自己的成长过程,而我们偏偏要采取“一律”的做法,这不利于孩子的教育。每个孩子都有自己的优势。也有自己的劣势,所以,应该立足于每一个学生。人本来各不相同.我们应该不拘一格“育”人才,也就是孔子所说的“有教无类”:他的学生中有会做买卖的子贡。也有很勇武的子路。有各方面的人才。因此,我们要打破“一律”这个“牢笼”,放飞学生的思想,让思维长出翱翔的翅膀。 相似文献
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<正>执教这么多年以来,我一直把我的学生当作自己的孩子,他们冷了,或是饿了,快乐还是悲伤,幸福抑或是忧郁,每一个表情,每一个举动都牵动着我的神经,我都会想尽办法来帮助他们,可是我还是常常觉得力不从心,常常反省我的爱为什么不能滋润到每一个孩子身 相似文献
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学生对我说:"郭老师,看得出来,你是真心喜欢我们的,你看我们的眼神就像‘葛朗台看金子’的眼神!"朱永新教授说:"我们之所以需要教育,是因为我们相信教育能够把人类带向美好,我们之所以用心去做教育,是因为我们相信每一个生命都是朝向美好的,生活在教育中,就是生活在美好中。"这些年,我一直在农村地区当老师、做教育,带着美好心灵,引领学生朝向美好心灵成长,给孩子播种了幸福,也成就了自己的幸福人生。 相似文献
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既然孩子的个性千差万别,我们的课堂就不要强求他们的想法做派是一模一样的,要把培养学生的想象力贯穿在教学各个环节中。每一个孩子心中都充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望,活跃着探索的精神,如何在音乐课上,培养和发挥学生的想象力呢?下面从几个方面谈谈我的做法:一、通过欣赏教学发挥想象力我曾经看过一段教育随笔,这样写道:"学习音 相似文献