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我不止一次听到同行抱怨:“语文课不好上”,也常听到学生说:“学语文没劲”。作为一名语文老师,我在感到很无奈的同时,也陷入深深的思考之中:如何让学生爱上语文? 相似文献
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李彩霞 《中国教育技术装备》2008,(23)
作文评语作为作文指导的一个重要环节,对语文教师和学生都有着不可忽视的意义。对教师来说,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生;对学生而言,费尽心血写成的一篇文章,老师是否认可,有哪些优点、哪些不足,如何扬长避短,常常要通过评语得以了解。为此,教师必须重视并写好作文评语。特别是对于正在经历识字、学词、 相似文献
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孙力银 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):44-44
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。如何提高学生的作文能力,我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。 相似文献
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范三云 《中国职业技术教育》2007,(14):40-40
教学有法。教无定法,写评语的方法也因教师而异。笔者在写学生评语时,发动学生、任课教师齐参与,把学生自评、学生互评和教师评价有机结合起来,使评语对学生而言,不是一种外在的评价,而是通过评价达到对自我的进一步认识。评语主要由以下部分构成:[第一段] 相似文献
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许宏界 《福建职业与成人教育》2004,(12):20-20
教师在作教学中。除了指导习作方法之外,对作的批改,也是一个很重要的环节。可以起到思想的启迪、感情的疏导的作用。据调查。有85%以上的学生拿到发下来的作后。最先看的是教师评给的等级,紧接着就是看章后面老师写的评语。可见。对教师来说三言两语、信手拈来的作评语,在学生心中却是字字重千斤。 相似文献
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从走上讲台的那一天起,我就告诫自己:学,要有所获;教,也要有所获。
因此.每教学完一篇课文,每遇到一个教学案例,我都用随笔的形式记录自己的所思、所得。本文就是把自己印象深刻的几篇课文的教学收获整理后形成的。着重讲述了方法(积累与反思)、态度(专注与热爱)对于一个教师成长的重要意义——积累让人丰富,反思让人进步,专注使人提升,热爱给人快乐。[编者按] 相似文献
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评语就像学生成长道路上的一片树叶,让学生感知生命季节中的一丝精彩和变迁;像一只别针,让心灵的羽翼在蓬乱时得到贴心的梳理;更像一缕阳光,让学生心灵的草原生机勃勃,永远绿意盎然。教师应该善做学生心灵世界的调琴师,用评语呵护学生心灵,调拨学生心中的琴弦,让其在自由、舒畅中发出美妙的韵律。 相似文献
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我刚一接这个年级的课,就有个学生找到我说:“老师,跟您商量个事,就是,您可不可以给我当家教?”我笑着告诉他:“不可以,因为没有这个必要。”那个学生悻悻地走了。没过几天,他的母亲又来找我,说:“老师,我们知道您是全市十佳教师.您开个价吧.多少钱我们都认!”我吓了一跳!天哪,这对母子居然以为我有意在耍花招抬身价! 相似文献
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刘芳 《中国科教创新导刊》2013,(18):121-121
目前,随着新课改的实施,部分一线语文教师在教学目标的设定上存在疑问,他们疑惑教学目标要预设抑或是生成?是需要即时性的操作抑或是一项长远宏观的发展?本文带着这些疑问在新课标改革的要求下,谈谈语文课堂教学目标怎样设定能有效的提高语文教学效果。 相似文献
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随着新课程走进我们的教育教学活动之中.走进课堂.学生评价机制的改革越来越受到关注。我认为在众多的评价方式中中学语文教师课堂口头评语的特点更直接地反映着教师教学观念的更新,自身角色的转变。 相似文献
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陈仲群 《福建基础教育研究》2010,(3):33-34
我们经常看到这样的现象,当老师把作文本发到学生手中时,学生只匆匆浏览了一下分数(等级),就把它塞进书包。学生为什么不去认真看看教师对自己的习作是怎么评价的?其中一个重要的原因,就是教师的评语枯燥乏味,情如嚼蜡,诸如“中心不明确,语言不通顺,条理不清楚,详略不得当”或“文章很生动,内容具体,想像丰富”等等,显得模糊不清、高深莫测,学生看不懂、看不明白,自然不爱看。因此,作文评语必须一改模棱两可、冷漠无情、令学生云里来雾里去、望而生畏的套语。 相似文献
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