古怪的实验

化学老师鲁藜是古渡中学高一年级43班的班主任。43班新生入学不久,还未教学生做化学实验,鲁老师就先拿他们做了一个古怪的实验。     

新课标下对实验探究性教学的思考

在化学教学中实验有着十分重要的作用.老师通过为学生展示实验或者组织学生做实验,可以把知识具体化、形象化,在巩固知识的同时可以提高学生在各个方面的能力. 一、目前存在于高中化学实验教学中的问题 1.没能有效激发学生学习化学的积极性 在以往的教学中,老师都是在讲完课后让学生做这一课相对应的实验.心理学研究发现,学生对那种既和他们过去的经验有联系又有创新的东西有兴趣,在以往的化学实验的过程中,学生做的实验都是老师在课堂上做过的实验,学生实验的内容现象都是老师在上课时讲过的,完全没有突破性、创新性,所以学生对化学实验完全没有兴趣、没有积极性.照这样的情况发展下去,想要在化学教学中通过实验激发他们的积极性是根本不可能的.     

做好初中化学实验,助力中考化学考试

化学老师常争论的一个问题是：老师讲实验和学生做实验,哪个对学生的中考帮助更大.不管是选择老师讲还是学生做,硬道理是学生中考成绩一定要好,不然一切都是空谈. 讲实验和学生做实验究竟哪个效果更好呢？看了下面的实验和数据,我想大家也许会有新的看法.     

两大做法提升化学实验课的有效性

李政道认为：“实验,无论怎么强调都不能说过分。”然而,长期以来,存在一种倾向：老师认为做实验不如讲实验,讲实验不如背实验。学生也受其影响,认为做实验不如听老师讲实验。因此,化学实验教学成了化学教学中的薄弱环节。如何提高化学实验课的有效性呢？     

化学实验教学中如何培养学生的观察品质

化学教科书中编入了八十一个演示实验、十个必做的学生实验和九个学生选做实验,还安排了十三个家庭小实验。因此,通过这些演示和学生实验,学会观察老师演示实验的操作、现象,独立地做好学生实验,上好实验课,是学好化学的基础。那么,如何培养学生观察实验的能力？     

一个偶然"异常现象"的探究与反思

一、 "异常现象"的出现 人教旧版高中化学(必修)第一册化学实验基本操作(一)的第一步是制取氧化铜.在组织高一(1)班的学生做这个实验时,为了缩短实验时间,实验前可事先准备一些热水,实验时让学生将反应容器放在沸水浴中进行反应.在巡视时,突然有学生问:"老师,为什么别组同学得到的是黑色沉淀,而我们得到的却是蓝色沉淀呢?"     

我们是如何开展化学实验教学的

我们学校是一九七四年建校的,实验仪器缺,药品少,学生基础很差。我们化学组青年教师多,业务水平也差。在这种条件下,演示实验和学生分组实验如何开展呢?开始有的老师认为:学生基础太差,纪律又不好,要是仅有的几十个烧杯和试管再损坏,连演示实验也做不成了,教学更要受影响;化学     

巧用实验魅力激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学,它的建立和发展与化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少,对化学教学来说更是如此。那么,如何利用化学实验的魅力来激发学生的学习兴趣呢？一、让学生参与到教师演示实验中,活跃课堂气氛传统的演示实验都是教师先讲,再做,接着学生看,然后学生描述现象,得出相应的结论。这样做,学生的积极性不高,有一部分人会认为实验是老师的事。     

对切实提高学生实验有效性的思考

实验,是化学学科的特征.著名化学戴安邦先生曾讲过,实验,无论怎么强调不过分.但在九年级化学教学中,有些学和老师弱化实验教学,不做或少做实验的象比较多,导致学生记实验现象、背实验作,实验技能得不到应有的训练,影响学科学素养的形成,也影响着学生学习化学     

鲁勤与学生一起“表演”

天空中飘落着零星的雨点,伴着阵阵寒风,颇有一些凉意。可是在松江实验小学五(1)班教室里,却是另一番热闹的景象: 鲁老师伸出一个手指,全班同学齐声诵唱着“one,good morning……”随着鲁老师手势的变化,全班同学一边诵唱一边跟着鲁老师的手势比划,一会儿摇摇头,一会儿摆摆手,一会儿耸耸肩,与唱诵的内容形成共鸣。就是不懂英语的人,     

如何做好实验室工作

我是二十中学的化学实验员。我校初三、高一、高二年级共有十三个班,只有一个化学实验室。我每天都要准备教师的演示实验和学生的分组实验。为了使每个同学都能亲自动手,两人一组,而实验室一次只能容纳半个班的学生,这样,十三个班的学生就得分成二十六次。再加上外加的课余实验(缺课或效果不好的补作实验和成绩较好的学生     

改革化学实验教学形式的探索

激发学生对化学学科的持久兴趣,发展学生的智力,培养学生的各种能力,是课堂教学的主题。在化学实验教学中,也必须遵循这一主题,特别要调动学生积极参与课堂教学,使他们产生强烈的求知欲望。改进化学实验教学形式,只有满足上述条件,才可谓之搞活课堂教学。１　变演示实验为学生探索性实验传统的演示实验基本都是老师做的多,学生看的多;老师做得很辛苦,学生看得很有趣,但只是走马观花,印象不深。因此,有必要对部分简单易行的演示实验进行改进,变演示实验为学生动手的探索性实验。这样,学生做实验的注意力更集中,气氛更热烈,…     

浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率

化学是一门以实验为主的自然学科,化学实验是高中化学中不可或缺的一部分重要的教学内容,但是,由于长时间受高考的影响,我国的应试教育导致高中的化学实验教学无法得到老师和学生的重视,很多的实验演示变成了化学老师的口头推演,老师只给学生讲解考试需要的实验步骤和实验的注意事项等考试重点,而学生也仅仅依靠死记硬背来掌握老师所讲的实验内容,使得学生对于高中化学实验的兴趣严重缺乏,甚至很多学生认为做实验是浪费时间,还不如多做几道练习题,学生的动手能力比较低下。所以,高中化学老师应该尽快认识到高中化学教学中实验教学的重要性,改变传统的教育教学方法,提升高中化学实验教学的教学质量,从而提升学生们的高中化学学习效率。本文通过对高中化学教学中实验教学的意义和必要性的分析,指出了目前我国高中化学教学中实验教学的不足,并提出了一些有关于高中化学实验教学的方法,以供广大高中化学教师参考借鉴。     

初中化学实验教学应该注意的几个问题

初中化学教学离不开实验,化学实验教学决定了化学学科的性质,它是一门操作性很强的学科。这正是化学学科的魅力所在。但是,教师在指导学生实验时如果要求不全面,指导不到位,学生就不能从化学实验中观察到真实的现象,甚至在做一些实验时给学生的安全带来隐患。那么,老师在化学实验教学中,应该如何指导学生正确使用化学仪器,在做一些具有一定危险性的实验时应该注意哪些事项?作者结合多年一线化学实验教学实践,谈谈具体做法。     

加强化学实验力度培养学生综合素质

以前的中专化学教学,主要为了让学生掌握一些化学理论知识,即使在化学教学中配备一些试验,也主要是巩固课堂知识,老师的演示试验多,学生自己做实验机会少。     

初中化学实验教学策略的探究

实验教学是化学教学的重要组成部分,探究化学实验教学策略具有重大意义。本文论述了初中化学实验教学中的四种策略：让学生自信地走进化学实验室;学生上台做演示实验,老师当助教;运用多媒体技术优化实验教学手段;运用身边的物质进行实验。     

《运用多媒体优化化学课堂结构,提高教学效果的实验研究》检测评价

1基本情况 笔者曾一直运用传统教学方法进行教学,学生对学习化学的兴趣不太浓厚,2002年8月．笔者加入《运用多媒体优化化学课堂结构,提高教学效果的实验研究》课题组．决定将所教的3个班分为2组．一组为传统教学班（含1个班）;另一组为实验班（含2个班）,开展实验教学研究。     

氨的产生和喷泉实验的改进

氨的喷泉实验是高中重要的化学演示实验。该实验操作教材要求老师课前预先收集好氨气,到时再做喷泉实验。但是,由于氨气易扩散,上课老师经常担心预先收集好的氨气会泄漏,到使用时喷泉效果不好甚至实验失败。特别是现在重点高中扩班,有时一个老师半天要连续上几个班级的课,用预先收集好的氨气做喷泉实验效果一般不理想,如果当场制取氨气,教室中无通风柜,氨气肯定要散逸,造成污染,为了解决这一实际问题,我对氨的产生、收集和喷泉实验作了下面的改进。     

对氨气喷泉实验的再次改进

氨的喷泉实验是高中重要的化学演示实验,对于该实验操作教材要求老师课前预先收集好氨气,到时再做喷泉实验.但是,由于氨气易扩散,上课老师经常担心预先收集好的氨气会泄漏,到使用时喷泉效果不好甚至实验失败.特别是现在重点高中扩班,有时一个老师半天要连续上几个班级的课,用预先收集好的氨气做喷泉实验效果一般不理想,如果当场制取氨气,教室中无通风柜,氨气肯定要散逸,造成污染,为了解决这一实际问题,我对氨的产生、收集和喷泉实验做了下面的新改进.     

浅谈如何加强化学实验教学

在化学教学中,时常听到师生的抱怨。老师说学生的动手能力太差,实验基本操作课堂上讲了,有的实验步骤还得教师亲自示范,对个别学生老师还得手把手的操作。老师、实验员都觉得实验课太累、太麻烦,学生对教师的辛苦不谈,觉得做实验既麻烦又担心,心理有三怕:一怕“坏”仪器,二怕老师批评而难堪,三怕不明不白的赔偿。古板的教学模式使学生感到索然无味,激发不起学生学好化学的积极性。究其原因,是与应试教育有关。中考现在已不把理化实验操作的成绩计入进去,降低了师生对实验的热情,尽管有实验内容,也只不过是走纸上谈兵的步骤,学生往往对实验结…