基于集对论和信息论双重约束下提升高校教师评估的有效性

目前全国各高校都十分重视教学质量的评估和考核,如何根据对高校教师的教学效果进行科学、合理、准确地评估是非常值得探讨的问题。本文通过对某一高校现行评估模式存在的问题进行研究,结合集对分析理论,探讨高校的教学效果评估设计的新思路和新方法。     

大学英语教学的教学成果评估

教学效果评估指在教学过程中对学生学习成果和教师教学效果的验证和评价,是对教学活动进行审视、分析和总结的过程。评估依据来自于教学实践,目的是检查教学设计是否达到预期效果,促进教学进入更优化状态。教学效果评估是一种提高教学质量的重要手段和方式。     

卫校护生对案例教学法的评价

为了评估护理专业教学中应用案例教学法的教学效果,在广西北海市卫生学校2007级护理专业学生(护生)中应用案例教学法,对其进行问卷调查评估教学效果,并统计分析,证明案例教学法值得在护理专业教学中推广应用.     

老年大学的教学质量评估

教学质量评估也叫教学效果评估,是教育质量评估中的一个重要环节。通过教学效果评估,可以使学员了解自己对专业知识的学习情况及专业能力的掌握程度;使教师对教学内容、方法及     

形成性评估在大学英语精读教学中的应用

大学外语教学是人才培养过程中非常关键的一个环节,而教学效果的好坏大多通过评估来实现。如今有些高校开始尝试终结性评估与形成性评估相结合的方式,更科学人性地对教学效果进行评价。问卷调查表明,在大学英语精读教学中运用形成性评估模式,在一定程度上激发了学生的英语学习热情,培养了学习者的自主学习能力,对英语学习效果产生了较为积极的后效作用。     

抓教学质量评估 促教学质量提高

教学质量评估是根据学校的性质、任务和培养目标,动用科学的理论和方法,对教师的教学工作进行科学测定和客观评价。教学质量评估是教学管理的重要内容,也是调动教师的积极性,增强事业心和责任感,促进教学质量提高的重要保证。教学质量的评估包括教学过程和教学效果两个方面。教学过程是否扎实,直接影响到教学效果和教学目标的实现;而教学效果又客观地反映出教学过程实施程度及教学中存在的问题。从二者的关系来看,良好的教学效果要靠教学过程的有效实施来保证;教学过程的实施程度,又为保证教学质量打下了良好的基础。一、教学过程的评估对教…     

浅谈高校教师教学效果评估

教学质量是学校的生命,关系着学校的生存和教育的发展.目前从国家到各高校都十分重视教学质量的评估和考核,如何根据高校的特点对高校教师的教学效果进行科学、合理、准确地评估是非常值得探讨的问题.本文通过对高校现行评估模式存在的问题的研究,并结合柯克帕特里克的培训效果评估模型的理论,探讨高校的教学效果评估设计的新思路和新方法.     

指导性自学在《药用植物学》课程中的实证研究

探索指导性自学教学法对高校《药用植物学》教学效果的影响,利用超星学习通,采用调查问卷法和实验法对《药用植物学》指导性自学教学效果进行评估。指导性自学能够充分调动学生的学习主动性,提高学生对知识的综合应用能力,培养学生的团队合作意识,能显著提高教学效果。     

模糊数学在教学质量评估中的应用

教学效果不易量化,教学质量也不与课堂的表象划等号,本文应用模糊数学的模糊综合评判模型对教师的教学质量进行评估,探讨合理的评估方法     

高职高专教学效果评估刍议

在“教学效果”评估工作中,应注重对“如何学”、“教学过程”和“主动学习”的评估,以此调动学生自主学习、主动投入的积极性,增进教学效果;在评估中还应注重对“学生作品”的评价。     

从沟通理论的视角浅谈大学英语教学改革

目前的大学英语教学依然存在着教学形式单一、师生缺乏沟通、评估片面等问题。本文结合管理学中的沟通理论,将大学英语教学过程与沟通过程相联系,论证大学英语教学在教学模式、教学渠道、教学评估等方面改革的必要性及其可行性措施,以期进一步完善大学英语教学。     

构建大学英语课堂教学评价体系的创新探索

科学的教学评价体系是有效的外语课堂教学的充分保证。本文从大学英语课堂教学评价的现状入手,分析了改革和创新大学英语教学评价体系的必要性,并且结合新《课程要求》,探讨了构建大学英语课堂教学评价体系的基本原则和思路。     

大学英语教学评估体系的创新与完善

科学的教学评估是有效的外语教学的充分保证。作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评估体系将评估考核的信息及时反馈到教学的各个环节,对大学英语教学的事实具有很强的指导作用。剖析当前大学英语教学评估现状,结合教学理论与实践,以《大学英语课程教学要求》为指导创新与完善有效的教学评估体系,从而充分发挥评估对教学的促进作用和监控功能。     

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。     

建构主义视野下大学英语评价策略的构建

以建构主义理论为基础,结合对传统大学英语评价的反思和大学英语的建构主义教学观,指出大学英语的建构主义评价观,进而尝试构建在建构主义视野观照下的大学英语评价策略体系,主要包括注重形成性评价与终结性评价的有机结合,注重行为表现评价的实施,以及注重评价内容、评价方式和评价标准的多样化。     

大专院校C语言教学方法探讨

本文针对大专院校学生在学习C语言过程中普遍存在的问题提出了“教师提出问题,学生解决问题”、“平时考核为主,期末考核为辅”、以及“充分发挥网络平台优势”相结合的教学方法,并将此方法付诸教学实践。     

大学英语合作学习评估模式探索

大学英语合作学习是一种培养学生自主学习能力的教学策略。对它的过程和效果的评估需要新型的评估手段和具体可行的操作模式,即形成性评估与终结性评估相结合,学生自我评估与教师评估相结合,并特别重视行为表现评估。     

两级管理模式下系部教学工作考核的创新与实践——以江苏农林职业技术学院为例

实行院系两级教学管理模式,教学工作的重心下移至各系部,科学、合理、全面地考核系部的教学工作,对最大限度地调动系部教学管理的积极性,切实有效地提高教学质量,有着十分重要的导向性意义。以教学常规管理工作、年度教学重点工作和教学效果为三大考核指标体系,初步建立了"过程考核与结果考核相结合、常规工作与重点工作相结合、普查与抽查相结合、定量考核与定性考核相结合"的系部教学工作考核模式,提升了教学管理水平,促进了教育教学改革,提高了人才培养质量。     

大学英语教学改革与评估手段矛盾的研究

目前,大学英语教学方法改革如火如荼,而很多高校在教学评估方面依然以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种单一的、传统的评估方式严重制约了英语教学方法和教学模式改革的发展。笔者分析了一种新的教育评估方法——行为表现评估,与传统评估方式比较,总结出其特性与优势,并运用格朗兰德的评估五原则设计具体操作方法,在学生中进行了实验,已初见成效。     

试论大学英语教学形成性评估

大学英语教学引入形成性评估,结合终结性评估可以全面动态地反映学生的学习成果、学习态度、学习策略以及教师的教学方法,可以促进学生有效学习和实现大学英语教学目标。在讨论形成性评估的意义和特点的基础上,从我国的大学英语教学实际出发,提出一些需要解决的问题,为可操作性提出意见。