小学语文教学中如何引导学生主动探究

确立学生主体地位,引导学生主动探究,实现学生由被动参与到主体参与、由机械接收到主动构建、由学会到会学的转变,这样才能促进学生语文素养与综合能力的整体提高,实现高效课堂的构建。本文结合教学实践对导入的设计、问题的提出以及引导学生质疑这三个方面来论述如何引导学生主动探究。     

关于引导小学生快乐而主动学数学的策略探究

实现学生的主体参与,主动探究与快乐学习这是新课改下数学教学的重要目标。而要完成这一目标就要改变传统的灌输式、填鸭式教学,构建生本课堂,营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究。本文结合笔者多年的教学实践与研究,从场景模拟、问题教学与动手操作这三个方面来针对如何引导学生快乐而主动地学习数学展开论述。     

以“课标”为导向 激活数学课堂

《数学课程标准》指出,在数学教学活动中,必须充分体现“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导得和合作者”。这就要求我们的课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导学生主动参与、主动探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展。为此我做了以下几方面的探讨：     

注重学生学习过程，激活美术课堂生命

美术教师应站在关注生命成长的高度,引导学生参与学习过程,发挥学生学习的主动性和创造性．以活跃美术课堂气氛,提高学生的美术素养为宗旨。近年来．作者在如何引导学生积极、主动参与学习过程,激活美术课堂生命等方面进行了一些实践性的探究。在此加以总结,与同仁分享。     

引导学生主动参与课堂提高自主探究能力

引导学生主动参与思品课堂,自主探究,有效地提高课堂教学质量,首先要让学生明确教学目标,辨明探究学习方向;再引导学生参与教学的一系列活动中,提高探究水平;再次是激发学生质疑,促进学生主动探究;最后引导学生探究新知识,培养创新能力。     

《动量定理》探究式教学设计

一、设计思想 本节课以学生为主体,运用“引导一探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。     

借助交互式电子白板,将学生的错误转化为资源

在小学科学探究活动中,由于在材料准备、操作规范、学生认知等方面存在着一些不足与问题,学生在课堂上常会犯一些错误,使学生思维的不足和认知的水平或者教师在教学中的疏漏得以暴露。其实,这未必是坏事,教师可以错误为契机,关注动态的错误资源生成,适时利用交互式电子白板构建一个开放的教学环境,引导学生主动参与实验教学活动,帮助学生有效探究。     

大气的受热过程和热力环流

本文通过设计过程,突出学生探究,让学生通过自己的探究活动,提高参与意识,从而主动学习并突破重难点,成为课堂主导。教师将通过一些深入浅出的问题,引导、帮助学生完成探究,成为课堂的引导者。     

“动量定理”探究式教学设计

一、设计思想 本节课以学生为主体,运用“引导—探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。 1.变演示实验为实验设计,培养学生的创新能力。 课堂演示实验一般以教师     

引导学生主动参与 提高课堂教学质量

改进课堂教学方法,引导学生主动参与到学习全过程之中,从而促进课堂教学质量的提高,这既是实施素质教育的关键,也是当前小学数学教学改革的核心问题。为此,本文试从以下几个方面陈述一些做法: 一、创设情境,激发学生主动参与现代心理学认为,人的一切行为都是由动机引起的。因此,激发学生的参与动机是引导学生主动     

浅析如何以有效提问构建高效语文课堂

<正>高效课堂是建立在学生主动参与、主动探究,师生互动的基础上的。通过教师提问可以激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,从而引导学生以主体身份来展开主动探究,实现了学生由被动参与、机械接受到主动参与、主动构建,实现了学生学习方式的转变,这样可以让学生自主构建知识、提升技能,这正是构建高效课堂的有效途径。这也对教师的提问提出了更高的要求,提问并不是传统教学中简单而机械的教师问学生答,而是以     

初中语文教学中如何引导学生展开自主探究

自主探究是以学生为中心所展开的主体活动,实现了学生由被动参与到主体参与,由被动接收到主动构建的转变,实现了学生学习方式的根本改变。这正是新课程改革的核心所在。在语文教学中,我们要以激发学生的兴趣为出发点,引导学生展开快乐探究,创设丰富的问题情境,以引导学生展开主动探究,开展丰富的课外活动,延伸学生的探究空间,这样才能实现学生的自主探究,促进学生的全面发展。     

新课程下如何有效培养中学生的化学探究能力

新课程以其全新的教学理念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。作为中学化学教师．我们必须勇敢实践新的教学策略，千方百计地发展学生的探究思维，力图引导学生学会和掌握自我探究这一科学的学习方法，为他们终身学习和工作奠定坚实的基础。     

自主探究,让学生真正参与语文教学

新课改倡导自主合作探究式学习,这更能实现学生学习地位与学习方式的转变,是推进教学改革的重要方面。在语文教学中,我们要以学生为中心,激发学生探究热情,引导学生主动探究,让学生在自主探究中真正参与到语文教学活动中来,以促进学生素养与能力全面发展。     

调动学生积极性 促进学生主动参与数学活动

教学是师生双方的活动,只有调动学生的积极性,引导学生主动参与,才能获得理想的教学效果。这就要求教师要创境激趣,更新观念,尝试探究,体验成功,促进学生主动参与。     

新课改下数学课堂教学反思

随着新课程的实施,数学课堂教学呈现了自主、合作、探索的崭新教学模式,在引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面,老师们做了大量的工作和探索,收到了显著的效果。但我们也发现,在课堂教学中也出现了一些认识和操作上的偏差,影响课堂教学的效果。     

引导自主探究 优化阅读教学

教师把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是优化阅读教学的关键。我在阅读教学中，从以下几个方面引导学生进行自主探究学习。     

关于合作学习的几点思考

自主、合作、探究是指在教师的引导和组织下,以学生为学习的主体,积极调动学生参与教学活动,既强调学生自主学习,又充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在质疑中探究,在探究中发展。这是新课程背景下学生学习的重要方式,也是生本教育思想的重要体现。它有助于丰富学生的知识积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。但是,在实际教学过程中还存在一些误区。在合作学习的认识和实践方面,过     

让学生主动参与探究

教学就是让学生主动参与探究知识的过程．使学生的能力得到发展。如何引导学生更好地探究数学知识,培养科学的探究能力呢？结合十余年的教学工作．谈自己的几点看法。     

探究学习在体育教学中的几点误区

探究学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题以获取知识技能的一种学习方式,这也是《体育课程标准》倡导的"引导学生主动参与活动,激发学生学习兴趣,教会学生学习方法"新理念的重要体现方式。但笔者发现,很多体育教师在教学当中存在一些运用探究学习的误区。