论中小学社会实践课程的特征、功能及实施模式

作为课程形态的中小学社会实践,和学校其他课程相比,在课程内涵、功能和实施模式上,都有自己的独特特征。在中小学把社会实践纳入学校课程,用课程与教学理论去统整和设计,能够更好地开发和实施社会实践课程,提高学生社会实践水平和适应能力。     

论高校社会实践的思想政治教育效能与建构

社会实践能够较好地消除大学生的接受心理障碍,使之接受思想政治教育;社会实践作为联系大学生与现实社会的重要纽带,是增强大学生对社会主义核心价值观念情感认同的重要手段;社会实践作为价值活动,是增强大学生对确立社会主义核心价值观念与自己利益一致性认识的重要途径;社会实践作为行为规范训练,可以为大学生确立社会主义核心价值观念奠定重要前提和基础。目前高校大学生社会实践存在一些明显的问题。因此,我们重视大学生社会实践,一方面要坚持正确的指导原则,另一方面要建立科学合理的实施方法体系。     

大学生社会实践与创业教育

大学生在校期间参与社会实践,是高等教育课程体系的重要组成部分,是大学生走向社会,完成社会化的重要步骤。本文提出在当前就业形势严峻的情况下,大学生的社会实践应当与创业教育相结合,在社会实践中培养大学生的创业素养,提高大学生的创业能力,为大学生毕业后尽快适应社会奠定基础。     

Teaching Organization Theory and Practice: An Experiential and Reflective Approach

The organization is often the overlooked level in social work's ecological perspective. However, organizational realities exert a profound influence on human development and well‐being as well as the nature and quality of social work practice. This article describes a model of teaching organization theory and practice which requires master's social work students to assess their school of social work as well as their field placement agencies. Teaching organization theory and practice experientially may help students understand how organizations influence practice and empower them to see organization practice as a legitimate and important aspect of their work.     

当代大学生人生价值观的现状及导向对策

当代大学生具有强烈的爱国热情和建设祖国的使命感 ,渴望投身社会实践和参与社会活动 ,他们重视发挥个人的主观能动性 ,这是主流。但同时我们也应看到 ,当代大学生的价值观也存在不少问题。有些大学生把人生的价值转向获取狭隘的自身利益上 ,出现了背离社会和集体利益的追求自我价值的倾向。培养和引导当代大学生树立正确的人生价值观 ,首先要采用课堂学习与业余学习相结 ;其次要给他们树立学习榜样 ;再次要组织他们参与社会实践 ,进行社会调查。     

新时期大学生社会实践活动发展的新趋势

大学生社会实践活动在大学德育中具有重要的地位和作用,是对大学生进行思想政治教育的重要途径.探究和把握其呈现出的新趋势,对正确引导大学生参加社会实践活动,培养综合型高素质人才具有重要作用.     

马克思哲学的根据点

马克思哲学的立脚点是人类社会,人类社会包括社会存在、人类实践、人类思维这三个层面,其中,人类实践是全部社会生活的本质,也是马克思全部哲学视野的中心。而人的需要分别是社会存在、人类实践和人类思维的内在依据,因此,马克思哲学的根据点就是人的需要。     

高职院校社会实践活动的思考

目前,高职院校社会实践活动中仍还存在较多问题和薄弱环节,其中一些问题长期存在并没有得到有效解决,个别问题还相当突出,严重影响着高校育人的效果.新时期如何做好高职院校社会实践工作应进行认真地思考和研究.     

社会大课堂课程教学活动资源开发的实践研究

北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教学活动的基本原则和教学策略,指导教师有效地参与课程教学活动的资源开发和实践探索,促进学生全面发展,促进教师的专业成长。     

论实践的社会历史性特征

任何个人都是社会的人，任何个人的实践都具有社会性。现实的人是有意识地从事实践的社会的人。人类的存在和发展不同于自然物质运动的特点之一，在于它的社会历史性。实践活动是一种社会历史性行为，是一定社会历史关系中的人凭借和运用社会历史性的物质手段而从事的社会历史性活动。实践的社会历史性是就活动的能力与条件而言的。实践的社会历史性具有多方面的特征，其中最基本的是以下三种特征：超越性、开放性和不完善性。所有这些特征都表明实践活动具有社会历史性。为此，就要研究实践的社会历史性特征，并通过研究而确立有利于人们的合理的实践的社会历史性。这样，才能维护人类的整体的现实利益。     

社会实践与大学生素质

社会实践是大学生提高素质的重要环节。建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去是提高大学生素质的重要途径。     

新时期大学生社会实践工作新探

大学生社会实践是高校学生思想政治工作的有效载体和重要环节,但目前还存在较多问题。为进一步解决这些问题,有必要按照"按需设项,据项组团,结合专业,服务就业"的原则,将社会实践与在校大学生的学习、成长、成才、就业等紧密结合起来。     

“What Do I Do Now?”

ABSTRACT

Recent advances made by medicine and psychiatry in the development of practice guidelines and evidence-based interventions are spreading to social work and other helping professions. As the movement toward evidence-based practice grows, more demands for the use of tested interventions will be placed on practitioners. In this paper, we argue that social work practice education must change to respond to this demand. Specifically, evidence-based interventions must be incorporated into the teaching of the middle phase of social work practice more than it is now. Social work training has traditionally relied on untested interventions that have come from the tacit knowledge of accumulated practice wisdom. Although tacit knowledge has an important place in social work practice, instructing students about evidence-based, empirically derived interventions provides them with critical knowledge and skills they will need to enter the competitive world of social work practice. Moreover, this approach amplifies the importance of launching practitioners with skills of evidence-based thinking; that is, the identification, evaluation, and selection of interventions with demonstrated effectiveness.     

Investigating non-engagement with feedback in higher education as a social practice

Quality in feedback processes rests on students’ engagement with them. A crucial question is therefore why students do not always engage. Scholars have defined engagement as a social practice, pointing to the influence of context but without explaining its nature. The purpose of this article is to argue that existing approaches without a theory of the social cannot fully explain non-engagement and that a practice theoretical approach may fill this gap. It introduces Stephen Kemmis' practice ontology and demonstrates how a feedback practice can be analysed to explain a weak engagement. The article’s contribution to research in engagement with feedback is a new ontology of practice and its methodological apparatus.     

论人文社会科学进化发展的动力

揭示人社会科学动态发展、更新转换的源泉动力，是人社会科学研究的重要内容，人社会科学的进化发展，是人社会科学的自我扬弃、社会实践的合理化发展及人社会科学认识主体创造，超越和批判能力的发展三相互影响，渗透、作用的共同结果。其中，自我扬弃是人社会科学发展的“内在逻辑驱动力”，社会实践是人社会科学发展的最重要对象和最本质基础，创造，超越和批判能力则是人社会科学研究及其目的得以实现的基本主体性条件。     

论阿德勒个体心理学理论在儿童教育中的应用

阿德勒个体心理学理论指出，个体发展离不开社会感的培养以及与他人的合作。因此在实践过程中，儿童教育应在帮助儿童克服自卑和追求优越的同时培养儿童的社会兴趣。     

1949-1957年初毛泽东维护社会稳定的理论与实践论析

毛泽东是新中国的主要缔造者和社会主义社会基本制度的设计者与最初实践者。1949-1957年初毛泽东在固权安邦和社会变革的过程中,形成了一系列维护社会稳定的重要理论原则并进行了成功的实践。站在历史的高度来看,毛泽东在新中国成立初期关于维护社会稳定的成功经验及其实践,对我们今天在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会进程中实现社会稳定,具有重要的指导意义。     

国际贸易专业校外实习基地的构建

构建校外实习基地有利于将理论知识应用于外贸实践、激发学生对国际贸易实务的兴趣、实现与工作岗位的无缝对接,同时也可以给国际贸易专业在校生提供校外实习的机会,从而获取社会实践经验。为此,要达到良好的教学效果,必须从构建原则、校企合作、管理条例、考核制度、评估制度五个方面予以改进。     

浅谈社会工作者的角色培养

社会工作专业的目的是培养社会工作者.中国文化价值下的社会工作者要求具备的角色特征主要表现为:积极的职业认同感,良好的心理素养,真诚的合作态度,无条件的尊重,助人自助的理念,熟练的心理工作技能.社会工作者角色的培养要在角色的扮演和角色实践中进行,学生在过程中学习角色,老师在与学生的角色扮演、实践互动中给予指导训练.在这个过程中没有纯粹的老师学生,只有社会角色的不同.实现这一培养目标的模式就是教学做合一,即社会工作者角色的生活化训练模式、实验室训练模式、社会训练模式.     

实践唯物主义的自我实现论纲

自我实现问题是当今社会普遍关注的理论和初中问题，需要从初中唯物主义哲学的角度加以理解。实践在自我实现主体的形成、目标的确立、过程的实施和效果的评价等方面都起着决定性的作用，而这种作用的发挥又是在个人实践与社会实践的交互作用中进行的。