低年级动画作文教学初探

以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。根据低年级学生爱看动画片的特点,我运用多媒体把动画融入作文课堂,极大吸引和激发了学生的写作热情,学生获得大量形象、生动、具体的写作素材,克服了不会观察,无物可写的困难,从而丰富了学生的写作内容,降低作文的难度,提高了观察、想象、动笔能力,     

借助多媒体辅助作文教学初探

运用多媒体辅助作文教学,形象生动,感染力强,是提高学生写作兴趣,培养观察能力,丰富想象力,优化评改途径的有效手段。     

发挥“情境引路法”的全方位指导作用──谈作文的审美教学模式

凭借电教媒体——录像,实施作文“情境引路法”,创设特定的审美情境,这样有利于学生克服畏难心理,提高写作兴趣,有利于学生获取形象的感知材料。教学准备工作是摄像——采集学生生活中的素材,加工组合成有关作文教学的音像材料。教学时,根据各教学环节的需要,播放有关写作信息材料,全方位地指导学生审视感知对象,充分调动其视、听觉器官,以产生身临其境之感,加深审美情感体验,并从中知道作文素材来源于生活,作文就是生活的再现,提高他们收集、组织写作素材的能力和运用祖国优美语言文字的能力。一、全程引路,指导整体把握写…     

发挥“多媒体”组合功能提高作文教学质量

发挥“多媒体”组合功能提高作文教学质量深圳华侨城小学易静在教学实践中，我尝试用多媒体组合指导小学生作文，深深体会到：采用多媒体组合教学，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。一、发挥多媒体功...     

拓宽习作训练的渠道

一、多种形式。积累素材作文教学可以通过生活、实物、图画、音乐、语言表演等途径,创设丰富的、形象生动的、充满情趣的活动情境,全方位地调动学生的手、脑、口,使学生全身心地沉浸在活动过程中,同时引导学生对活动进行细致地观察。这些活动情境,既提供了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感受,从而有效地提高语言表达能力和创新能力。如在指导学生写想象作文时,     

作文教学中创设情境例谈

一、活动展现情境,丰富学生写作素材。小学生作文普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象,究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材,这是因为一方面受生活的局限,学生的生活接触面很窄;另一方面,是由于教师在阅读教学中,忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以,...     

作文教学中巧用多媒体

培养小学生的写作能力是小学语文作文教学的重要任务之一,通过写作教学培养学生的构思技巧和创作能力使学生终身受益。新课程标准也明确提出要加强对学生的写作能力的培养,让学生学会搜集、整理作文素材,提高实践运用能力。教师应充分发挥多媒体等现代教育技术的优势作用,丰富作文素材,呈现灵活多样的生活信息,激发学生写作灵感,提高作文教学效率。     

让作文课堂充满活力——多媒体在小学作文教学中的应用

作文教学是小学语文教学的难点。在作文教学中,恰当地运用多媒体,不仅可以激发学生的写作热情,而且还可以培养学生观察、想象能力,从而丰富学生的写作素材,     

作文教学中电教手段的运用

作文教学中恰当地运用电教手段,不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且还可以缩短学生认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生治融汇于五彩斑斓的画面之中,使课堂教学与实际生活密切结合,从而丰富学生的写作素材,拓展学生的思维空间,使作文课变得生动活泼。那么,在作文教学中如何运用电教手段,提高学生的作文能力呢?     

为学生作文“开源激流“

我们遵循“生活即教育”的理论,开展了生活作文教学研究,提出了“开源激流”的口号,“源”是指生活之源,“流”是指表达之流。生活作文是联系生活和作文的纽带,我们创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高了学生认识生活、表达生活的能力。生活作文教学研究,它不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活的作文,并在作文中学会做人。为了让生活真正成为学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,我们根据小学生的年龄与身心特点,遵循作文教学的内在规律,从激发学生的作文兴趣入手,让学生觉得作文是一件乐事。通过多种教学手段,培养学生授集语言信息和写作素材的能力,提高他们描写事物的能力,培养他们修改作文的习惯。经过5年多时间的探索和实践,我们逐步走出了一条作文教学高效之路。     

作文指导课电教方法例谈

1 运用多媒体提供素材培养兴趣增强写作感悟力 由于受生活阅历有限,学生作文时的最大困难就是无事可写,无话可说,内容空乏,语言干瘪,缺乏写作兴趣.多媒体手段不仅可以为学生作文提供丰富的写作素材,还能将优秀范文朗诵配以插图,加上动听悦耳的音乐,一改传统单调乏味的作文指导,使其作文教学丰富多彩、情趣倍增,让学生在有限的思维中了解到作文真正的感召力.比如写作<春天的故事>,为了再现春天的美丽,教师运用视频录像和动画,展示春天的美景和故事发生的过程,使学生的思维拓展开一个或多个层次,变传统的听觉接受到视觉、听觉等各方位、多层次的感悟,这样在艺术的刺激下,学生的想象力、创造力得到有效启迪,他们潜在的创作源动力自然地得到开发,特别是对模拟作文环境的演示大大改变了传统的作文指导方式,学生对作文写作的感悟力、想象力和语言表达能力真正得到了训练,写作兴趣得到有效培养.     

利用多媒体减缓习作教学的坡度

小学生由于年龄特点，无意注意占主要地位，他们的观察能力不强，不会留心观察周围事物，对生活中很多的事和物印象不深，写起作文来思维无法展开，题材无法拓宽，就容易“卡壳”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水就来自素材的积累。而运用多媒体可再现生活情境，为作文教学提供更广阔的空间，丰富学生的写作素材。     

巧用多媒体 优化作文课

利用多媒体进行作文教学,不仅可以在短时间内创设出最佳的写作情境,激发学生的写作热情,弥补学生认识与实际生活的差距,丰富学生的写作素材,拓展思维空间,降低训练难度,而且在培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和评改能力上都发挥着积极、有效的作用。将多媒体巧妙运用于作文教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。     

怎样指导学生积累写作素材

农村学生在写作文时往往感到无“米”下炊。如何改变这种现状,使学生做到“锅”中有米可“下”呢?笔者认为,教师在指导学生写作方法之前,首先得教会他们积累写作素材。一、在农村日常生活中观察、积累素材生活是作文的源泉,作文不能离开生活。因此,要热爱生活,认真观察生活,从日常生活中寻找写作素材。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”身边的老师、同学、父亲、母亲,都是写作中鲜活的素材;街坊邻里,平常小事,也是作文的内容;悄然改变着的农村给我们展现了广阔的写作环境。不仅如此,大自然同样给我们提供了丰富的写作材料:花草树木、虫鱼…     

追寻生活与作文的有机融合

叶圣陶老先生曾说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”在作文教学中,大量的写人、记事的习作,其题材的源泉就是生活。实践表明,真情体验生活,感悟生活,是作文的前提。要想丰富写作的素材,就应指导学生融人生活之中。因此,我们平时的习作教学应紧密联系学生的生活实践,让学生在生动的生活实践中积累丰富的语言材料,陶冶情操,体会生活的美好。     

中等专业学校作文生活化教学策略

生活化作文是教师创设条件来丰富学生的生活,让学生在学习、生活中学习写作,提高认识生活、表达生活的能力的一种写作训练方式。这种方式有助于改善学生作文无话可写的现状,帮助学生从生活中寻找写作素材,使中专作文教学富有强烈的时代气息,为中专作文教学注入生活的“活水”。     

多媒体作文教改的实践

作文教学是语文知识、技能和综合能力运用的教学,是小学语文教学的重要任务。运用现代电教媒体,优化组合指导小学生作文,不失为一种先进的作文教学方法,它以生动形象的视听效果,吸引着学生的学习注意力,调动学生多种感官的综合作用,从而产生“我要写”的积极心理。一、激发写作兴趣,使学生产生写作的欲望将电教媒体运用于作文指导中,开阔了学生的视野,给学生提供了更广大的空间,丰富了学生的想象力。如利用录像进行教学,其声画并茂,视听结合的教学效果,令学生入情入景,激     

丰富素材提高写作能力

叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉,源头盛而不竭。”生活中蕴涵着丰富的写作素材,但由于学生活动范围小,观察能力不强,对周围的事物往往熟视无睹,他们不知道应该怎样去运用生活中的素材,写出来的文章既不表“情”,又不达“意”,严重影响了学生作文能力的提高,     

如何从教材中积累作文素材

<正>俗话说巧妇难为无米之炊。运用在写作中就是说,要写出作文来就必须要有丰富的素材。素材从哪里来?教师在平常的作文指导中总是教学生要多从生活中、课外阅读中积累作文素材,而忽视了"远在天边,近在眼前"的教材。叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了很多范例,同时教材还是一个丰富的作文素材库。教师可以指导学生积累教材中的素材,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,那样写作事半功倍。     

多媒体在小学作文教学中的应用体会

近年来,多媒体在小学语文教学中已得到广泛应用。多媒体教学手段在作文教学中的作用主题体现在培养学生写作兴趣,丰富学生写作素材,激发学生的真挚情感,传授写作方法,生动讲评作文方面,对开启学生写作心智起到重要的作用。