数控工艺员的专业素质

数控工艺员应具备的专业素质包括三个方面:机械制造工艺及设备专业知识;现代数字控制技术;熟练使用机械CAD/CAM应用软件.机械制造技术是基础,数控技术是专业,软件技术是补充.数控工艺员不仅应会操作数控机床,编制简单的数控加工程序,而且要具备加工较为复杂的零件的自动编程能力.     

提高数控加工效益的探讨

随着高新技术企业以前所未有的速度迅猛发展,数控机床的占有率也逐年提高。数控加工成为机械制造业中最基本、最广泛、最重要的一种工艺方法,它直接影响生产的效率、成本、能源消耗和环境保护。通常采用一般的加工方法是很难保证零件加工精度的要求。必须合理的安排工艺,同时合理选择零件加工的装夹方式,切削刀具,切削用量及冷却液,以减少工件加工时产生的误差,保证加工精度,从而提高加工的效率。零件数控加工的程序的编制同样是加工技术中的一个重要环节,手工编制程序已经不能够满足零件加工的质量和效率的要求,CAM软件编程是未来数控加工程序编制的发展方向。     

《数控机床编程与操作》课程理实一体化教学

《数控机床编程与操作》课程是高职院校数控专业的一门核心课程,传统的教学方式一般是老师先在课堂上讲授数控机床的编程方法和操作方法,然后通过实验课或者实训课要求学生完成零件的编程与加工。这时学生往往已经忘记了理论课上老师所讲的内容,只能面对机床而无从下手。理实一体化的教学方式从根本上解决了这一问题,理论和实践同时进行,在老师的讲授和指导下既完成了理论学习,又完成了实际操作,提高了《数控机床编程与操作》课程的教学效果。     

钳工实训项目教学研究

钳工是操作者以手持工具为主完成零件制造、修理和机器装配的工种。与机械加工相比,钳工操作劳动强度大、生产效率低,但可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作,在机械制造和设备维修工作中,钳工仍是不可缺少的重要工种。一、钳工的作用与地位钳工技术在机械加工及模具生产过程中的作用至关重要。多数情况下,钳工采用手工加工方法进行操作。因此,钳工     

数控技能鉴定考试中应试技巧

数控技能鉴定考试仿真操作要求学生在规定时间内完成给定零件图纸的编程及加工操作。本文总结在鉴定考试时关于数控机床操作过程中几个应试技巧,以期给授课教师和参加数控技能鉴定考试学生提供方法和思路。     

主动适应社会需求搞好数控实训教学

目前许多中职学校由于种种原因,机械专业的实训教学还停留在传统模式,CAX领域教学模式进程缓慢,CAD/CAM技术起步较晚,CAE/CAPP/PDM等课程甚至还未涉足,实训教学明显滞后于企业的应用。具体而言,实训教学主要存在以下问题:一、课程设置和教学内容不能满足企业需求。我国机械类专业的课程设置近几年虽有所改进,但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识与企业的要求尚存在差距。而在实训技能培训方面,很多学校把实习重点放在数控机床简单操作上,而对数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。另外,适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材非常有限,且不同程度地与生产实际相脱离。二、实训设备数量严重不足,且不配套。受人才需求增长的拉动,各职业学校均建有不同规模的机械实训基地,有的是规模大、设备种类多的实训中心,也有设备种类和数量相对较少的实习室。尽管实训基地的模式多种多样,但基本上包括以下数控设备:数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备。但是,为了与企...     

计算机辅助设计与制造专业

机械CAD/CAM是为适应深圳机电行业及模具工业的发展与计算机应用技术的提高而设立的一个新兴专业,培养从事计算机辅助设计(CAD)与制造(CAM)的专业人才。通过3～4年的学习,使学生既能熟练使用国际上流行的先进计算机三维设计软件进行机械设计、模具设计、工装夹具设计,又能掌握数控机床编程与操作等实践技能。学生毕业后,能够以计算机为主要技术手段,处理各种数字信息与图象信息,辅助完成机械产品、模具设计和制造等活动。     

以企业真实产品为载体的高职机械制造技术基础课程改革

高职机械制造技术基础课程各部分内容缺少衔接且与企业生产实际脱节,教学重知识轻实践,导致培养的人才不适应企业需求.顺德职业技术学院采用基于工作过程的课程模式,从地区企业精选典型生产实例作为学生的工作任务,以完成典型零件加工任务为主线,以机械制造工艺规程编制为核心,将金工实习、机械制造技术基础及课程设计三部分内容整合起来,突出学生的技能训练.     

基于工作过程的机械CAD/CAM学习领域课程开发

以"学工一体、校企融合"思想为指导,以培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力为着眼点,开发基于工作过程的机械CAD/CAM学习领域课程标准.开发过程从技能学习规律出发,结合地方制造业的支柱产品泵阀、汽摩配、缝纫机、塑料模具以及小家电等,选取典型的任务载体作为学习性工作任务,依据工作任务设计学习情境,依据不同的学习情境设计教学活动.     

浅析电大数控机床实践教学活动

随着数控技术的发展，数控机床正逐步在各制造业推广使用，同时也是机械制造业发展的趋势之一，这就需要有大量既懂数控技术又擅长操作的专业人员。本主要介绍了组织学生进行数控机床的实践教学活动和典型零件加工实例，并说明在实践教学过程中存在的不足之处和今后应注意的一些问题和对策。     

关于数控机床维护的几个问题

数控机床是一种自动化程度较高、结构比较复杂的先进加工设备,也是企业的重点、关键设备.对于数控机床的维护保养要点,本文分别阐述了数控系统的维护要点、机械部件的维护要点、机床精度的维护要点以及液压、气压系统的维护要点.提出了数控机床操作人员一定要严格执行操作规程,充分利用好数控机床.介绍了关于预防性维护的基本知识,强调了维修排故后的总结提高工作的重要作用.     

高职《CAD/CAM技术应用》课程项目化教学改革实践

项目化课程以典型机械零件、模具产品为栽体来设计教学活动,按照工作过程设计学习过程,建立工作任务与知识、技能和职业素养的有机联系.项目由一般常见零件、模具的主要零件、模具电极、产品模型等四大类零件组成.     

机械类专业实践教学协同设计的研究与实践

针对金工实习课程教学过程中数控实践操作部分加工零件与课程设计内容毫无关联的不足,以及传统课程设计存在的弊端,构建了一种自主设计、自主制造和自主装配的新型教学模式,即将金工实习课程与机械原理、机械设计、机械制造技术基础、CAD/CAM技术等课程设计进行协同设计.学生可在课程设计中自主设计机器及其零部件,而在金工实习过程中则虚拟加工制造出零部件,然后装配成一部完整机器.从而极大地激发了学生的学习热情和创造力,培养了学生的自主创新能力与创新意识.     

充分发挥工企电专业实验室在教学实习中的作用

在教学实习中通过系统的操作训练和一定的思想教育,使学生受到多种作业(工种)操作技术的基本训练,能够正确地使用常用设备、仪器和工具,按一定的要求独立操作,掌握基本技能,树立正确的劳动态度和学到一定的作业知识。而要完成这些任务,首先必须找到合适的实习地点。在市场经济的今天,企业都在忙于按照产品的要求,完成自己的任务,不可能按我们的教学大纲,为我们提供一个完整的实习场所;校办工厂大部分都是些机加设     

浅谈技工院校的精品课程建设

以无锡技师学院数控加工专业《数控机床操作与维修》课程建设为例,进行教学改革的研究与实践。基于工作过程一体化、项目式教学模式,应以适当、必要的理论为基础,结合具体项目过程的学习与实践,让学生如同置身于企业的实际工作岗位上,进行学校工厂模式的教学,实现学生的工作能力与企业要求的无缝对接。     

"任务型"教学在英语课堂活动中的实施例谈

任务型教学,就是在教学活动过程中设定一个任务,让学生在完成任务的过程中,获得语言习得的教学模式.任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动,其所谋求的目标不再是机械的语言训练,而是实际的语言运用能力的培养.     

钳工实训的新形式——团组学习

随着职业教育的发展 ,我院生源发生了很大变化。其中从职业高中招收的学生中 ,有些学生已经拥有钳工初级证书 ,也有从来没有涉及过钳工操作的 ,这给钳工实训教学带来了困难。针对这个问题 ,我尝试着运用团组学习的方式 ,代替原统一教学模式。按大纲要求让学生根据自身条件选择翻斗汽车模型课题中的一个或多个零件进行加工。在加工零件过程中 ,既要使所有学生能掌握普通的钳工知识 ,又能让已会的同学拓宽视野 ,使不同层次的学生完成不同的学习任务。一、团组学习的做法1.团组学习的含义。团组学习 ,即把一个班的学生分成若干小组 ,以组为单位…     

引导大胆设元 深挖数量关系——对一道中考应用问题的深入思考

<正>实际应用问题是历年中考的热点.此类问题涉及方程(组),不等式(组),函数等知识点,主要考查学生的数学应用意识和综合能力.本文以2019年无锡市中考第10题为例,结合日常教学实践,谈谈对实际应用问题教学的再思考.一、原题呈现某工厂为了要在规定期限内完成2160个零件的任务,于是安排15名工人每人每天加工a个零件(a为整数).开工若干天后,     

《机械制造工艺基础》教法小议

《机械制造工艺基础》课程是一门研究机械制造工艺方法和工艺过程的学科,他具有实践性强、涉及面广、直观性强等特点。在讲授这门课程时,要注意与其他有关学科密切联系,理论教学要与实践紧密结合,讲授与直观教具相结合,教学过程中要注意综合比较,还要注意各种工艺知识的系统性和相互之间的联系。一、作为教师要明确《机械制造工艺基础》课程的教学任务。要让学生了解机械制造工艺的基础知识。包括零件的毛坯生产、切削加工和机器的装配。即对机械制造的过程有一个完整的概念。具体要求:了解毛坯制造、零件切削加工各主要工种的工作内容、工艺特点和应用范围等基础知识;了解各工种常见主要设备的基本原理和使用范围;具有选择毛坯和零件加工方法的基本知识;能进行一般典型零件的工艺分析,合理地确定零件加工工艺过程。从而增强学生在实际工作中的适应性,为达到一专多能打好必要的理论基础。二、《机械制造工艺基础》课程的课堂教学要与生产实习课紧密结合。学生在进行生产实习的过程中,会遇到大量的这样或那样的问题,诸如实际操作问题,工艺问题,加工精度和表面质量问题,废品问题,设备问题以及机床夹具、刀具、量具测量等问题。作为《机械制造工艺基础》课的教师,要善于发现学生在生产实...     

《数控机床编程与操作》的教学实践

近年来，数控技术的发展十分迅速，数控机床的普及率越来越高，在机械制造业中得到了广泛的应用，用人单位对数控机床编程与操作人员的需求呈越来越大的趋势。我校从96年开设数控机床加工专业以来，经过几年的摸索与努力，并结合豫南地区机械加工业人才需求的实际情况，大胆进行教学与课程改革，逐渐形成了自己的办学特色，学生不仅在短短三年内学到了一技之长，而且在用人单位也受到好评。《数控机床编程与操作》课程教学任务见下表。1. 结合市场调查，重新审定教材。通过对航天693厂、市车辆厂及数十家私营加工企业的调查走访，我们发现，…