论“累增字”

关于“累增字”,《辞海》这样解释: [累增字]文字学上指增加了偏旁不改变字义的后起字。如“援”本作“爰”,后加“扌”(即手)旁作“援”;“得”本作“(日一寸)”,后加“彳”旁作“得”。 这个解释存在一些问题。 让我们先来看一组例字: 星 甲骨文写作“(?)”,为天上星宿的象形字,后来加声旁“(?)(生)”,写成“(?)”,篆作“(?)”,楷作“星”。 (?) 这是斗争的斗,甲骨文写作“(?)”,象二人搏斗之形,后世加声旁“(?)”,写成     

加强低年级预习指导

怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。     

《识字二1》教学设计

教学目标 1.让学生认识13个生字,并增识一些汉字,初步了解象形字的造字原理,激发学生的识字兴趣,培养识字能力。2.认识反犬旁、虎字头两个偏旁部首,知道字的结构及书写占格。3.正确、流利地朗读词语,认识到动物是人类的朋友,要保护动物。     

多媒体课件让字词教学不再枯燥

1巧用多媒体课件,突破识字教学的难点1.1图、字演示,让象形字活起来一年级学生刚开始学习的汉字,大多是象形字,如日、月、水、火、山、石、田、土等。由于学生刚接触汉字,掌握起字形来有一定的困难     

识字教学 我有良方

笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字,一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如“人”字先撇后捺,笔顺为先左后右。掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字时,可以分部件来学习字形。部件是合体字的结构单位,它是由偏旁部首和一些有结构能力的独体字构成的。分部件可以把生字与熟字联系起来学习。如“好”字可以说“女”字旁“、子”字边,而“国”字可以说“□”字框、“玉”字心。根据学生的认字特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学,既有趣味性,又有实用性,学生兴…     

识字教学 我有良方

笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如“人”字先撇后捺．笔顺为先左后右。掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字时．可以分部件来学习字形。部件是合体字的结构单位．它是由偏旁部首和一些有结构能力的独体字构成的。分却件可以把生字与熟字联系起来学习。如“好”字可以说“女”字旁、“子’字边．而“国”字可以说“□”字框“玉”字心．     

识字教学几点体会

一、采用活泼的形式、生动的形象、直观的教学方法,充分调动儿童识字的积极性．初入学的儿童多半贪玩,学习的注意力不够集中,容易疲劳,因此,启蒙老师特别要注意培养孩子们的学习兴趣,讲究课堂艺术,善于吸引他们的注意力,这是决定教学成效好坏的关键．我在教学中充份利用书中的图画,并将图画放大成挂图或绘制成幻灯片进行直观教学。在开始教基本字阶段,我把课本中的图画和古字联系比较,帮助学生了解象形字和形声字的构字规律。如教“日”、“月”、“山”、“水”、“风”、“云”、“雨”、“电”等字时,我让学生观察放大的图     

让学生认识汉字内涵

汉字蕴涵着丰富的文化信息,横、竖、撇、捺等的奇妙组合,上下左右的巧妙搭配,偏旁部首的精妙赋义,简直是美丽而富有内涵魅力的生命结晶。所以,汉字的学习过程应是学生感悟文化、积极探索、丰富情感、提高素养的过程。一、揭示汉字的演变过程,了解文化起源大部分现代汉字是由象形字演变而来的。首先,我们不妨引领学生追本溯源,明白每个字中各个部件的意思(当然这些部件并非都是象形字,还有会意字、指事字等),这样既可以使学生"知其然"更"知其所以然",减少书写错别字的现象,又能将深厚的文化内     

如何提高小学低段识字教学效率

一、运用多种手段,激发识字兴趣1．通过看实物、借助多媒体课件识字。我在教“蛋”字时,先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡片,学生很快就记住“蛋”字了。也可以借助多媒体,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“马”字时,我先展示出一组有关“马”的象形字,这组由实物图到象形字,再到现代简化字,逐渐演变、富有动感、生动有趣的画面会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种     

低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。1联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。2比较联系识字在生字中有许多想近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把想近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字可以与“日”字相比较我,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。如:学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,记他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是个女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意...     

“偏旁”与“部首”

在小学语文教学中,常常把“偏旁部首”做为一个术语应用.其实,“偏旁”和“部首”是两个既相联系又有区别的概念.汉字的结构可以分为独体和合体.独体字是由笔划组成又分拆不开的,多属象形字或指事字.如“山”,“水”、“田”“中”、“本”等等.合体字是由两个或两个以上的独体字组成的,多属形声字和会意字.如:“田”“力”为“男”、“日”“月”为“明”“口”“土”合“吐”,“爪”“木”合“采”等等.这些组成合体字的各种部件,无论在上在下在左在右,统称为“偏旁”.“部首”是字书词书为了便于查找检索     

“二代”会意字

会意字是由多个象形字组成的,不同的组合可以造出很多字,因而它的创造力远比象形字要大,使用范围也广泛。所以,尽管后来汉字形体发生巨大变化,象形字不象形,会意字不会意了,还是有大量的“二代”会意字不断地滋生。     

深究字理 趣味识字

刚刚入学的孩子们，一打开课本就是大量的归类识字。为了使学生在愉快轻松的气氛中，一周内掌握近７０个生字，可根据儿童特点，充分运用字理，采用生动活泼的形式，深入浅出、形象生动地进行识字教学。 一、象形字的教学 第一册中的“山”、“石、”、“田”、“土”、“日”、“月”、“水”、“火”是最简单的象形字。它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近。教学这类型的字可以充分发挥学生的想象力。如教学“山”字，首先出示象形符号“山”，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，那么“山…     

培养学生识字能力

为使学生掌握常用汉字 ,初步打好阅读和写作的基础 ,必须首先抓好识字教学。　　一、培养学生识字能力　　培养学生识字的能力 ,要教给学生识字的方法 ,给学生钥匙 ,让他们自己打开文化知识的大门。　　 1 掌握字音　　充分运用汉语拼音来标音、正音。如 ,对难读的字“勺”用彩笔分别标出声母、韵母和声调 ,让学生反复拼读 ;对于方言与普通话差别较大的字 ,如“山”就用汉语拼音校正读音 ;多音字如“空”就采用据词定音的办法 ,联成“天空 (ｋ嵀ｎｇ)”、“有空 (ｋ惏ｎｇ)”两词 ,并标出第一声、第四声。对于声母不同而韵母相同的音近字 ,…     

在识记中发现 在发现中丰盈——一上《日月明》教学实录及点评

<正>学习任务一：我来读给你听师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还认得这些字吗？（出示“日”“月”“水”“火”及相应事物的图片，生读）师：你们是怎样记住这些字的？生：“日”字像太阳，“月”字像月亮，这些字的样子跟它们所表示的事物很像。师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起读这几个字。生：日、月、水、火。师：可是，有很多意思是画不出来的，     

“隹”和“佳”作偏旁的字

“隹”和“佳”形近,由于不了解“隹”字的意义,有人把“佳节”写成“隹节”;也有人把字典里的“隹部”念成“jiā部”。“隹”音zhuī,象形字,是个短尾巴鸟的形象(图一)。它作为偏旁出现在合体字里,有时表音,有时表意。“隹”作声符的字,如     

《泰山金刚经》技法与解析（八）

四、偏旁部首 该部写法形态各异,如“何”字用楷小撇、“但”字用直撇、“信”字用弯头撇、“伏”字用重头撇。竖笔或长或短,或直或曲,变化多端,妙趣横生。     

低年级识字教学方法探析

<正>一、图文并茂——象形法长春版语文教材的编写,遵循了儿童认识事物的规律,由浅入深。在低年段,教材中出现了很多象形字,它们是用描摹事物形状的方法来造的字,这些字更容易被学生认知。对于这些象形字的教学就可由图入手,分析图形与字义的联系,了解由图到字的演变过程,然后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如,"燕"字笔画较多,学生识记起来较为困难,就可以运用图画演示这一汉字的演变过程,学生通过观察很     

牧——手拿鞭子赶牛

象形字、指事字是构成汉字的基础。它们的数量有限,远远不能适应相互交流的需要,我们的祖先又采用了新的造字方法。让我们继续探究"牧"字的奥秘吧!"牧"字是由"(?)"和"攵"两部分组成的,从古到今是这样变化的:(?)牧。"(?)"是"牛"字的变形。"牛"字是这样变化的:(?)、牛。很明显,"牛"是象形字,像一颗牛头的简化图形:上部两侧向上弯的是牛角,下部两侧向上斜的是牛耳。     

指导学生造句五法

造句教学是小学语文教学的重要内容,是训练和提高学生理解、运用词语的有效手段。如何指导学生造出准确、具体、生动的句子呢?笔者在教学实践中总结出五种方法。(一)释义法。这是指导造句的最基本方法。即让学生在理解词义的基础上再行造句。如要求学生用“一尘不染”造句,首先就必须让学生懂得这个词语的意思是“一点灰尘也不沾染,形容十分干净”。而后再引导学生造句。