留下记忆的“碎片”

数学大师陈省身教授生前曾要求南开大学数学所的每位教师家里都挂一块黑板，以方便记录当时的想法。他为自己设计的墓碑上，要求一定要有一棵树，并且在树上挂一块小黑板。     

“玩”出的大师

杨澜采访大数学家陈省身。问他得了那么多国际大奖有何感受。陈省身想了想,回答竟然是两个字——“好玩”。他还给天津的青少年题词道：“数学好玩。”     

带着孩子“玩”数学

94岁高龄的著名数学家陈省身在第24届数学家大会上对少年儿童说“数学好玩”。我们做教师的能让孩子在生活中尽情地“玩”数学,让他们感觉到数学确实好“玩”,让孩子在“玩”中能增长知识、张扬个性吗？     

“全是good”和“给予希望”

在一些教师看来，只有“完美”才能获得“good”的评价。多少年来，这种评价理念一直影响甚至干扰着评价的思路和方法，以致形成一种思维定式。     

帮助孩子“玩数学”

“数学好玩,玩好数学”是著名数学家陈省身先生的一句名言。玩是孩子的天性,玩可以使孩子感到生活的乐趣。焕发孩子健康的心境,使孩子学会人际交往。解除孤独感……但怎样让孩子玩好数学呢？     

“棋”乐融融学数学

著名数学家陈省身先生有句名言：数学好玩。玩好数学。数学素以抽象、枯燥、繁难、乏味著称,如何使好玩、好动,以形象思维为主的小学生觉得数学好玩。进而玩好数学呢？我们认为。把国际数棋引入学校教育就是一个很好的途径。     

再说“推敲”

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中对千古流行的"推敲"典故中选择"敲"字提出了质疑。不管是韩愈还是朱光潜,都给贾岛的这首诗下了"推无声而敲有声"和"推无人而敲有人"这两个预设的前提,抛开我们的思维定式,这两个前提都可以推翻。去掉思维的定势,似乎"推"更符合诗歌的意境。     

培养孩子的“数学心”

走访过许多小学阶段的孩子们，他们对数学普遍有一种畏惧和厌倦的情绪，“数奥”、“数学竞赛”让他们不堪重负，他们认为数学太难了，学好数学是天才们的事情。这样的观念值得教师反思，孩子们心中的数学应该是什么样子，绝不是那无穷无尽的习题和枯燥乏味的公式定理，数学在孩子们心中应该是快乐童年中充满乐趣的游戏。著名数学家陈省身说过：学数学不是什么难事，把数学融入生活，拥有一颗“数学心”就足够了。因此，要提高学生的数学成绩，最关键的还是培养孩子的“数学心”：     

在“退”中学会“进”

本文打破思维定式，在看似完全对立的两个词中，发现二者的统一和相辅相成：有时“退”是“进”，不“退”便不能“进”。本文抓住了日常生活现象，赋予“退”更丰富的内涵：“退”是“不好高骛远”，是“以最低的姿态进入生活”。文章短小精悍，语言干净洗练。     

请给教案“留下空白”

所谓＂教案＂就是指教师以课时或课题为单位编写的供教学用的具体方案。教案本身服务于教学,应是教师创造性思维的蓝本,如今却被人为地异化了。有些地方和学校严格要求写教案,细致到做一个手势,出示一块小黑板都要出现在教案中。     

让学生有“意外”收获——浅谈学生定向思维的突破

<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢?     

从“好玩”到“玩好”

正一不论当教师、做校长,还是做行政官员,我都希望中小学教育教学从"好玩"走向"玩好"。"好玩"就是"引趣",让学生感到学习十分有趣,这是学习的原动力;"玩好"就是"引深",让学生能不断钻研、深入探索,这是学习的内驱力。初为人师时,我没有什么数学教学经验,但学生的学习成绩却不错,这主要缘于我的"每课一趣"。所谓"每课一趣",就是每节课都要有一道以上的趣味数学题,或一个以上的数学游戏,     

“-1”与摆动数列

数学家陈省身曾说:数学好玩.巴克尔说:先怀疑,其次是探求,然后就有了发现.这些都告诉我们在遇到数学问题时,要敢于提出猜想和疑问,并下功夫探究,才可能有新的发现,质疑并探究不仅能培养我们的学习兴趣,还能锻炼我们的思维品质.下面列举一例,供同学们参考.     

莫让“想当然”造成学生思维定式——一道判断题引发的思考

学生形成数学概念、掌握数学定理、理解计算法则等一般都需要建立在相应的、一定量的感性经验基础之上,而且要经历把感性的认知在脑子里反复思考的过程,然后再借助一定的操作、思维活动逐步建立起对知识的一般认知表象,抽象出知识主要的本质特征或属性,形成概念。从一道检测题出发,教师只有重视学生的直接经验,处理好具体与抽象的矛盾,才能帮助学生消除思维定式的负面影响。     

扬长“克”短——也谈思维定式在数学课堂的有效运用

思维定式是人们思维活动所具有的心理状态,表现为思维的倾向性和专注性。这种心理现象在小学数学学习中普遍存在。它具有正负两面的作用,课堂上要因势利导,建立、发展积极的思维定式,突破消极的思维定式,从而使学生的思维素质、数学思想不断发展。     

缜密思考谨防行程问题中的“陷阱”

我们在学习列方程解应用题时，由于审题不严，考虑不周，或以偏骇全，或思维定式等原因，容易造成漏解现象，导致解题失误，现举几例，让我们共同体会一下，     

突破思维定式,“妙”读经典

语文学科是蕴含丰富经典的学科,是流淌着生命情感的学科,学生的语文素养离不开学生的经典品读和细致体会,对语文经典的个性化解读更是丰富学生感受,产生不同体验的重要渠道。但在此过程中,学生的思维定式往往固封了学生对文本的多元化解读,从而让原本多姿多彩的语文课堂变得丧失了生机。     

给学生留下美好的记忆

教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号,往往是学生终生或幸福、或痛苦、或庆幸、或遗憾的回忆。能够成为学生幸福或庆幸的记忆符号,应当是我们教师莫大的荣幸。     

给学生留下美好的记忆

教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号,往往是学生终生或幸福、或痛苦、或庆幸、或遗憾的回忆。能够成为学生幸福或庆幸的记忆符号,应当是我们教师莫大的荣幸。     

重温“不要考100分”

世界著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学少年班题词：“不要考100分．”许多老师、家长对这话很不理解,按照常人的思维,分数越高越好呀．中国科技大学原校长、中国科学院院士朱清时是这样理解的：少年班的学生做学问,掌握精髓要义,考个七八十分就可以了．不要为了考100分,在细枝末节上浪费时间．朱先生是从做学问上理解陈先生的话,