小议扩散现象

初中物理义务教材第二册第 12页有这样一则实验 :如图 1,把一个装有空气的瓶子倒着放在装有密度较大的红棕色二氧化氮气体的瓶子上 ,使两瓶口相对 ,两瓶口之间原来用一块玻璃盖板隔开 ,当抽掉盖板后 ,可以看到 ,下面瓶子里的二氧化氮虽然密度比空气大 ,但仍然运动到上面的瓶子里。由此来说明气体分子间的扩散现象。这一实验 ,无论是从原理还是从操作上都无可非议 ,但在实际操作中常发现 ,许多教师嫌二氧化氮扩散到上面瓶子里的速度太慢 ,而把两集气瓶换一下位置。当抽去玻璃盖板后 ,可以见到二氧化氮气体非常迅速地运动到下面的空气瓶子中 ,…     

气体分子运动实验的创新设计

肉眼不能直接观察到分子,但人们可以通过物体的一些宏观表现来推断构成物体的分子的情况。基于这种思想,设计了气体扩散实验、液体扩散实验。现将人教版教材上气体分子热运动的演示实验引述如下:在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,倒扣1个空瓶子,使2个瓶口相对,之间用一块玻璃板隔开(图略)。抽掉玻璃板后,会发生什么变化?二氧化氮的密度比空气大,它能进到上面的瓶子里去吗?由实验可以看到,2个瓶子内的气体会混合在一起,最后颜色变得均匀。该演示实验能充分表明气体分子在做无规则     

气体分子运动实验改进

<正>一、教材实验设计与存在的问题初中科学课程是以对科学本质的认识为基础,以提高学生科学素养为宗旨的综合课程,在教材设计和编写上也力图对学习内容进行有机整合,在实验和活动设计中更多地体现了综合课程“整合”的特点,《科学》教材中的“微粒运动”实验是整合物理和化学学科知识的一个缩影。浙教版《科学》教材中利用二氧化氮的扩散运动说明构成气体物质的分子是在不断运动的(见图1);华东师大版《科学》教材中则是利用溴蒸气扩散来说明(见图2)。在实际教学中,由于科学教师很大一部分来自非化学专业,对于二氧化氮的制取存在困难;或出于对二氧化氮、溴有毒的担忧,     

二氧化氮平衡球的制作

温度对化学平衡的影响在中学化学中是一个重要知识点，在中学化学新编教科书第二册第４４页上设计了该知识的实验，但在实际操作中有诸多蔽端，如两瓶中的气体是否是在同条件下的均一，做完实验后橡胶管被二氧化氮氧化而老化问题，瓶中二氧化氮的保存问题等。现制作一套永久性的验证温度对化学平衡移动影响的二氧化氮平衡球。１操作a．制瓶（两个如图１）。b．充NO２气（如图２）。c．将充满NO２的两个单瓶用一根胶管连接起来，并经过足够的时间，使两瓶中NO２混合均匀并建立稳定平衡状态，如图３。d．将图３中连接两瓶的胶管用止气夹夹…     

《分子运动论 内能》学习要领

一、理角分子运动论的初步知识1．分子：（）物质是由分子组成的．（2）分子很小，单个分子肉眼是看不见的．要记住分子的直径是用10‘”米来量度的．2分子运动：（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动．（2）说明分子运动的演示实验一扩散（不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象．）①气体的扩散：二氧化氮与空气的扩散见课本P12图2－1．②液体的扩散：硫酸铜溶液和清水的扩散现象．课本P】3图2－3．③固体的扩散：紧压在一起的铅片和金片的扩散．④扩散现象说明：分子在不停地做无规则的运动；分子间有间隙．⑤能识别扩散现…     

湿润淀粉碘化钾试纸能否鉴别二氧化氮和溴蒸气?

二氧化氮和溴蒸气都是红棕色的气体,湿润淀粉碘化钾试纸通溴蒸气,溴可把碘化钾里碘置换出来,生成的碘单质遇淀粉变成蓝色。 2KI+Br_2=2KBr+I_2湿润淀粉碘化钾试纸遇二氧化氮气体,同样也会发生反应。 NO_2+2KI+H_20=N0↑+I_2+2KOH这是由于二氧化氮具有氧化性,可把碘化钾里的碘离子氧化成碘单质,碘单质遇淀粉也变成蓝色。因此,无法用湿润淀粉碘化钾试纸来鉴别这二种气体。     

介绍三种贮气装置

今介绍三种化学实验中常用的贮气装置如下。第一种,装置如图一。贮气容器A是一只1000毫升的白小口瓶。(用白大口瓶更好,但瓶塞难配)。用一只500毫升的聚乙烯瓶B作为长颈漏斗,(也可用250毫升的分液漏斗代替。)贮气时先使A中盛满水,将气体经导气管通入,将A中的水压入B。(当B中液面太高时要设法移去一些水,以免溢出。)需要用气时,只要打开导气管,气体便能送出。(B中的     

怎样讲授压力对化学平衡的影响这一课?

最近,我在讲压力对化学平衡的影响一课时,作了一些改进,效果较好,特写出来与同志们一起学习、研究。我设计了这样一个实验:首先准备好两个大小相同的广口瓶和两个大小相同的玻璃钟罩,钟罩底部涂上凡士林,放在玻璃板上。接着,利用铜与浓硝酸反应制出二氧化氮,充入广口瓶中,用涂凡士林的表玻璃盖好,设为甲瓶;立另一个广口瓶中滴入数滴溴,同样用涂过凡士林的表玻璃盖好,设为乙瓶;调整两瓶的颜色,使达一致。然后,分别将甲瓶、乙瓶倒转与两个钟罩口对齐,迅速抽出表玻璃。不久,即可看到两个钟罩中颜色显著不同。做完实验后,给学生讲清楚,二氧化氮和四氧化二氮之间有一个化学平衡的问题,其反应式两边的体积数与分子数为:     

二氧化氮平衡球的制作

温度对化学平衡的影响在中学化学中是一个重要知识点,在中学化学新编教科书第二册第44页上设计了该知识的实验,但在实际操作中有诸多蔽端,如两瓶中的气体是否是在同条件下的均一,做完实验后橡胶管被二氧化氮氧化而老化问题,瓶中二氧化氮的保存问题等.现制作一套永久性的验证温度对化学平衡移动影响的二氧化氮平衡球.     

甲烷燃烧实验的改进

甲烷燃烧实验的改进江苏镇江市第十一中学（２１２００３）郭峰初中化学第五章第六节有一甲烷燃烧的性质实验，此实验的目的要证明甲烷中含有碳、氢两种元素，做该实验前，一般我们都是先在实验室中制取甲烷气体，收集在贮气瓶中．可演示实验时，往往由于贮气瓶中导出的气...     

多用贮气桶

实验中储存气体，通常是用贮气瓶，从贮气瓶中取用气体时，还需另挂一高水箱，使用。携带很不方便。现可用塑料桶自制贮气桶来代替之，既经济又轻便，且本贮气桶还具有吸气、供水、储水之功能。l制作用两个大小相同的塑料桶，上面倒置，下面正置（附图），固定在木板上，两桶口     

一种鉴别NO_2和Br_2蒸气的新方法

“怎样鉴别二氧化氮和溴蒸气？”是一道既紧扣教材又灵活性大的好题目,它一方面强调了两种气体在物理性质上的相似,另一方面要求学生重视两种气体的不同的化学性质。目前多用下面两种方法来鉴别：１将两种气体分别通入硝酸银溶液中,能产生淡黄色沉淀的那种气体是溴蒸气...     

分液漏斗和滴液漏斗在化学实验中的联系与区别

对常见的气体实验室制法(包括所用试剂、仪器,反应原理和收集方法)的掌握,结合实验试题了解控制实验条件的方法、绘制和识别典型的实验仪器装置图等能力既是中学化学教学所重点培养的,在考纲中又有明确要求,鉴于学校实验条件,在部分气体制备中可以用球形分液漏斗代替球形滴液漏斗使用,然而,中学化学教材与相关高考题将氯气、二氧化硫、二氧化氮和乙炔等气体制备所用的滴液漏斗也表述为球形分液漏斗,本文从滴液漏斗和分液漏斗两类仪器的结构与功能分析比较,阐述分液漏斗与滴液漏斗的使用范围。     

分子运动论 内能 中考考点研究

一、对分子动理论内容的考查例1(常德市)下列关于分子动理论的说法中正确的是()(A)物质是由原子核组成的(B)气体易压缩,说明气体分子间有引力而没有斥力(C)“千里冰封,万里雪飘”中的“雪飘”说明分子不停地做无规则运动(D)红墨水在热水中比冷水扩散得更快,说明温度越高分子运动越快分析与解:分子运动论的基本内容是:物体是由大量分子组成的;分子在永不停息的做无规则运动;分子之间有引力和斥力.其中分子在永不停息的做无规则运动是中考的考查重点,由于分子太小我们无法直接用肉眼观察到,因此只能用扩散现象来间接证明分子在不停的运动,并…     

苯的溴代反应实验改进

实验步骤ａ．装配仪器（如图１所示）。图１苯的溴代反应实验ｂ．向分液漏斗里注入约５ｍＬ的苯,用一支长细滴管吸取液溴约３ｍＬ。为了减少溴的挥发扩散,将滴管下端插入到苯的液面以下缓慢地放出,并吸取分液漏斗内的苯液清洗滴管。用完后,滴管应浸入氢氧化钠溶液中清...     

建议增做“制取SO_3固体”的实验

高一化学第三章多次讲到三氧化硫,介绍了三氧化硫的物理性质和化学性质。一般实验室都无三氧化硫试剂,所以,一般学生对三氧化硫没有感性认识。为增强教学效果,建议增做二氧化氮与二氧化硫反应生成三氧化硫固体的实验。该实验操作简便,现象明显,说明问题。实验的具体操作是用亚硫酸钠与浓硫酸反应制备二氧化硫气体,用浓硝酸与铜片反应制备二氧化氮气体。分别在两只无色干燥     

鉴别二氧化氮和溴蒸气的几种方法

鉴别二氧化氮和溴蒸气的几种方法黑龙江省佳木斯农业学校（１５４００７）吴发远二氧化氮和溴蒸气都是红棕色气体，而且都具有刺激性气味，都能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝，二者的性质有相似处，如何鉴别呢？１．溶水法：在装有红棕色的两瓶气体中分别加入少量水后振荡，...     

铜与稀硝酸反应装置的改进

装置如图：1．广口瓶2．分液漏斗3．燃烧匙4．小烧杯5．橡皮塞说明：中师化学教材第一册第六章第三节讲硝酸的性质时;做铜跟稀硝酸反应时用的是塑料袋封住试管口,并说实验现象是产生一种无色气体一氧化氮．但实验的真实现象却是产生红棕色的气体,这是由于一氧化氮能迅速眼封在试管中的氧气结合生成红棕色的二氧化氮的结果．为了看清一氧化氮的真正面目．笔者设计这种装置．原理：（l）利用红磷在广口瓶中燃烧除去氧气．（2）利用稀NaOH除去产生的白烟（P。O。）·（3）利用瓶中气压低于大气压将稀硝酸注入小烧杯．操作：先在广口瓶中加…     

变废为宝 一瓶多用

一、铜与硝酸反应1 .铜与浓硝酸反应人教版高中 (必修 )课文中介绍 ,用无色透明塑料袋收集二氧化氮。因铜与浓硝酸反应剧烈 ,产生二氧化氮较多 ,塑料袋满后无法控制反应 ,外逸污染环境 ,且尾气不易处理。实验改进 :仪器、装置 :无色透明聚酯饮料瓶 ,带导管的胶塞。图 1　实验装置图操作方法 :向塑料瓶中注入 5mL～ 1 0mL浓硝酸 (能浸没铜片为宜 )。用小刀在胶塞上切割一条缝 ,将铜片插在胶塞上 ,导管用止气夹夹住。将瓶挤瘪后用胶塞塞住 ,倒立 (如图 1 ) ,铜与浓硝酸反应产生红棕色二氧化氮 ,使瓶身鼓起复原。正立 ,硝酸与铜片即分离 ,反应…     

二氧化氮与淀粉碘化钾反应的研究

在高中阶段有时会用淀粉碘化钾试纸来检验二氧化氮气体，而实际操作过程中往往使用的是湿润的淀粉碘化钾试纸，湿润后，二氧化氮遇水会产生具有氧化性的硝酸，也可能会氧化碘离子。针对此问题，通过化学实验来探究到底是二氧化氮还是生成的硝酸使淀粉碘化钾试纸变蓝？实验结果表明：该过程中，是二氧化氮使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝的。