“都”的语义分合及解释规则

本文对潘海华(2006)所提出"都"的语义解释规则"话题规则"(P1)和"焦点规则"(P2)进行了修订,并在一个"都"表示全称量化的大前提下,把"都"的用法细分为两个次类:"都1"和"都2"。尽管它们都表全称量化义,但是"都1"的量化域中的成员无等级差别,而"都2"的量化域中的成员有等级差别。同时,"都1"和"都2"根据语义解释规则的不同又各分出两个小类:"都1a"、"都1b"和"都2a"、"都2b"。"都1a"和"都2a"适用于左向量化的P1规则,无排他性,"都1b"和"都2b"适用于右向量化的P2规则,有排他性。修订后的规则能够解释更多的例句,并且更加符合人们的语感。     

只拣儿童方向行

坚持"儿童方向",就是坚持以生为本,坚持真实,坚持从学生的疑问开始。在通向"儿童方向"的路上,我眼中的"儿童"每天都不一样,我眼中的语文教育每天都有变化,我的心每天都在淘汰旧的东西,它永远清新,它永不静止,其中有否定、有失败、有迷茫、有犹豫。但每一次的追寻都成了我教育人生路上的风景。     

慎用“你真棒”

每个孩子都有特长,也都有表现的欲望,所以妈妈们经常会用"你真棒"、"你一定是最好的"等语言来鼓励孩子。然而,并不是所有的鼓励都能起到正面强化作用……     

全称命题与特称命题的否定

一、全称命题与特称命题的含义 1.全称命题:对于取值集合中的每一个元素,命题都成立或都不成立,则称这样的命题为"全称命题".常用"都是"、"都有"、"任意的"、"任何的"、"都不是"等词.如,(1)a,b,c都是正数.(2)对于任意的x都有x2 x 1＞0.     

“篮子大王”的创意

"竹篮打水一场空",这是当然的啦。不论竹子篮、草篮,各种编织篮都有许多空隙。它们都是用来盛东西的篮子,上面都有个把手,便于手提,所以,京剧唱词中有"提篮小卖"的那句。     

语气副词"都"的来源及语法化过程

文章以现代汉语中具有强调和比较意义的语气副词"都"为研究对象,从汉语史的角度描述"都"由实词向语气副词"都"语法化的过程。用比较分析的方法研究汉语史中表达强调和比较意义的一些用法,从而确信"强调和比较"是自古就有的用法。语气副词"都"的产生有语言发展规律的必然性。     

做“四有”教师，享职业幸福——“四有”是新时代教师通向职业幸福的根本途径

教师人人都可以成为幸福的构建师,教师人人都可以乐享教师职业幸福,而"四有"是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。教师有理想信念是教师职业幸福的"动力支撑","有道德情操"是教师职业幸福的"精神基础","有扎实学识"是教师职业幸福的"自然源泉","有仁爱之心"是教师职业幸福的"前提条件"。     

说书与串讲

正"说书"是一种古老的曲艺形式,"串讲"是一种文言文教学的传统手法。"说书"和"串讲"之间有相同的地方,也有不同的地方。相同的,都是以讲为主,都要讲重点字词,都要把全文串起来翻译。不同的地方是:"串讲"只是说文解字,"说书"还需激情演绎。在古代,还没有今天我们已经熟悉的这些娱乐方式的时候,"听书"是普通百姓最喜闻乐见的娱乐方式之一。说书人都是一些所谓"下九流"的     

“量”“率”融合,深度学习——“分数的认识拓展课”教学实践

一、课前思考小学数学教材中对于分数的学习一般都是从"率"开始,再从"率"过渡到"量"。这样的教学顺序有一定的价值,但也引起了一些专家的讨论,有专家提出应依据学生的生活经验,从"量"引入,从"量"的学习逐步上升到"率"的理解。笔者认为两种思路都有道理,但任何一个数都有两个方面的特征,它既可以表示量的多少,又可以表示数的关系,所以仅仅关注"量"或"率",或是割裂地看待"量"与"率",是不够的。     

另一个自己

<正>有光就有暗,有高就有低,有天就有地,有上就有下。万物都有自己的对立面,正如中国的"阴阳"学说。《黄帝内经》中有记载:"阴阳者,天地之大道也。"可见"阴阳"很早就是天地运作的规律与模式。而"人"作为这天地最杰出的产物,也无时无刻不渗透着"阴阳"的规律。人们都说,每个人都有自己的脾气与性格:有的人急躁,有的人沉稳;有的人生来懦弱,有的人向来大胆。在很多人的观念     

《诗经》中的"芣苡"

"芣"和"苡"都是形声字,而且这两个字的声符都有表意功能。从语源上来看,"芣苡"与胚胎有密切关系。古人在长期的生产生活实践中,发现妇女服用某种植物有利于怀孕、保胎或顺利产子,于是就把它与胚胎联系起来,称之为"芣苡"。     

汉语中“都”算子的特性

关于"都"的性质的研究,十多年来有许多不同的解释方案。在回顾了前人关于"都"的四种定义:全称量词、周延算子、存在量词和加合算子的基础上,认为"都"具有全称量词的特性,但"都"并不是典型的全称量词,在一定条件下,它依旧呈现出分配性特征。     

"天生我材必有用"——关注"学困生"的智力优势

"天生我材必有用"。每个人都不是"事事通"的全才,但是都有自己的智力优势,在某一方面有突出的表现。教师应善于发现学生的智力优势,利用其优势来促其成材,以弥补其他方面的不足。     

作文需要“惹”生活

我们经常会听到这样的话:"都是月亮惹的祸"、"都是手机惹的祸"、"都是车票惹的祸"……呵呵,没想到它们竟然跑进了小学生的生活,成了小学生的口头禅。你听,"都是分数惹的祸"、"都是电视惹的祸"、"都是零食惹的祸"……看来,各种"祸事"在我们的生活中是越来越多了。其实,正是因为生活中有了这样一件件"祸事",我们的作文才变得多姿多彩。从某种意义     

“孪生兄妹”的表白

在文字王国里,有一个"辛"字家族。在"辛"字家族里有几个"孪生兄妹"。想知道它们是谁吗?让我悄悄地告诉你,它们就是"辩""辨""辫""瓣"。你看,这几个字多么相像啊!都是胖乎乎的,两边都是"辛苦"的"辛"     

扬长避短,体验成功——多元智能理论的解读与启示

每个学校与班级都有"学困生",从一定程度上说,"学困生"是相对的,甚至绝大多数学生都是学科"学困生"(学习某学科或某知识点有困难),这就促使我们思考怎样转化"学困生"的问题。     

老师,请不要吝啬你的掌声

正美国哈佛大学教授加德纳说:"每一个孩子都有其不同的智能强项,而每一种智能强项的充分培育和发展都能导向成功。"也就是说,每个孩子都有成为天才的天赋,或者说每个孩子都是一个潜在的天才儿童,而决定他能否成为真正天才的条件是他所受的教育方式是欣赏鼓励,还是批判指责。有这样一则故事:一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:"你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。"回家的路上,儿子问她,老师都说了写什么?她     

激趣质疑,勤练活用——课外阅读“四部曲”

《语文课程标准》的课程总目标部分明确规定:"九年课外阅读总量应在400万字以上。"达尔文先生说:"我认为我所学的许多有价值的知识都是从课外自读得来的。"叶文玲女士也曾把课外读物喻为"长生果"。无数的经验都证明:广泛科学的阅读可以陶冶情操,提高素养,做到"心中有爱、目中有人、肩头有担";可以开阔眼界,积累素材,做到"腹中有墨,胸中有识";     

先有鸡还是先有蛋

今天,我问爸爸:"爸爸,世界上是先有鸡还是先有蛋呢?"爸爸笑着回答:"这个问题问得好,这可是一道世界难题呢!好多科学家都解释不出来。"我追问:"为什么解释不出来呢?"爸爸说:"因为蛋是鸡下的,而鸡又是蛋孵出来的,那么先有谁后有谁,怎么说都有道理,所以科学家一直争论不休啊!"     

我的“百宝箱”

我有一个"百宝箱",是爸爸送给我给的。我把自己喜欢的小物品都珍藏在"百宝箱"里。"百宝箱"里面,有悠悠球,有卡通贴纸,有小卡