我们需要什么样的"基础"——由中美基础教育比较引发的思考

人们习以为常地认为,在基础教育阶段,中国学生的基础远比美国学生扎实.实际上,中国基础教育的扎实主要体现在"知识"层面,但基础知识扎实并不等于基础扎实,尤其在现代社会,想象力、兴趣、个性、合作精神、动手能力等越来越成为人生发展不可或缺的"基础",而后者恰恰是美国基础教育最为关注的.     

全国教育科学"十一五"规划课题简介(九)

课题名称:基于脑科学的学习潜能开发深化研究课题类别:教育部重点学科分类:基础教育课题承担人:徐崇文上海市学习指导研究所课题本着"学习、借鉴、融合、创新"的精神,应用脑科学的新成果和学习心理学理论来研究基础教育的问题,构建一种"基于脑、适于脑、促进脑"的学习潜能开发的教与学的应用体系。     

学校的现代性探析

如何界定"现代学校",教育界、学术界一直争议很大.结合国家"基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究"课题研究及对在此课题中组建的9个"国家现代学校制度实验区"的实践探析,笔者对学校的现代性有了初步的认识.     

借助“脑图”发展儿童的数学思维——以《时、分、秒》单元为例的教学尝试

<正>一、借助脑图训练、发展儿童数学思维问题的提出能力20世纪末,脑科学的研究突飞猛进,美国在1990年推出了"脑的十年计划",欧洲自1991年实施"EC脑十年计划",日本从1996年开始了"脑科学时代计划"的跨世纪研究。这些成果为人类进一步认识自己,开发潜能,提供了科学依据和保证。1998年,新西兰教育家克里斯蒂沃德根据"友     

信息技术与基础教育语文课程整合的路径探析

新形势下,教育信息化改革不仅要求加快推进基础教育信息化的步伐,同时也要求运用现代信息技术手段加强对基础教育课程整合的有效性。信息技术与基础教育语文课程整合应着眼于教师的"教"与学生的"学",同时应注重由"教学范式"向"学习范式"转变,不断提升信息技术与基础教育语文课程整合的有效性。     

脑科学视域下“集智阅读”课程的实践探索

核心素养作为未来基础教育改革的发展方向,强调获取知识的能力.对学生而言,阅读是培养获取知识的能力和习得生存技能的重要途径.脑科学表明,阅读和写作可以改变学生的大脑.我校基于脑科学开发了“集智阅读”课程,经过十年的实践,促进了学校、教师和学生的整体发展.     

关于兴奋与抑制的生理学概念

目前,在提倡素质教育与潜能开发的形势下,一些心理学、脑科学、认知科学等科学知识在基础教育实践中逐渐应用,这是教育改革大潮出现的新景象,是好现象.     

教师信息素质的现状及提高对策

国家教育部多次提出"加快多媒体教学进入课堂",明确规定要在基础教育中开设信息技术课程.为此,我校在"建网、建库、建队伍"的现代教育思想指导下,将提高教师信息新技术摆在优先重要位置上,抓紧培训,提高教师的信息素质,以适应时代的需要.     

苏派教学:“江苏创造”的价值坚守与范式转型——兼论“苏派教学”的时代命题

作为根植于江苏教育史,并将在江苏教育史乃至中国教育史上留下浓墨重彩的"苏派教学"人物群体及其事件,浓缩着江苏基础教育改革和发展的历史,作为基础教育领域的"江苏创造"和江苏教育研究的"本土话语",必然会在基础教育新一轮改革和发展中"发生无限力量",并指引着江苏基础教育的"前程",规范着江苏基础教育的"旁趋",又在范式的转型中,创造出江苏基础教育更加光辉灿烂的未来。     

素描教学中设计思维的培养

随着现代设计教育事业的不断创新与发展.创新意识在设计领域更加突显,作为设计基础教育的主体应当积极培养"创新思维",有目的地进行策划,有目的地进行训练.在素描教学中,时各种不同的想法、不同创作意图都应有不同的解决方法,将其"对症下药",将各自的优势进行有机的整合,在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需要的素描教学体系来.