增强主体意识 提升作文能力

高中作文教学变得越来越困难，原因是多方面的，而忽视学生的主体作用，使学生长期处于一种被动的写作状态，对作文产生厌烦心理和畏惧情绪是其主要原因。因此，笔者打破常规的“教师出题——学生写作——教师批阅”这传统的作文教学三部曲，探索学生喜欢的写作教学形式，取得良好的教学效果。     

把挥作教学的重点转移到学生的写作过程上来

在写作能力上，制约大学生英语写作能力提高的因素是多方面的，而我国传统大学英语写作教学法陈旧，写作教学重点强调失当是其重要原因。只有更新教学观念，调整写作教学的思路，把写作教学的重点从学生的成稿转移到学生的写作过程上来，加强对学生写作过程的监控和指导，才是当前写作教学改革的关键。     

作文教学要给学生一种成就感

有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竞达85％，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。     

培养学生作文的真情实感

由于诸多原因，不少学生作文或无病呻吟，文章的情感苍白；或追求新颖奇特，而导致深刻思想的缺席。常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。丰富的情感体验，是学生写作的心理基础。从学生本身看，学生是写作的主体，而生活经历，尤其是感情经历，又直接影响着写作的效果。所以，写作教学需要培养学生的情感，     

给学生一种成就感

有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竞达85％，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。     

抓契机写作文

学生提到写作文就皱眉头，不情愿，为什么会这样呢？原因之一，学生的生活圈子狭小，阅历浅，没东西可写。而笔者认为更主要的原因是写作的形式过于单调，不适合学生的年龄特点，写作的环境不利于激起学生的写作热情。如果灵活一点，或许这种局面将会有所改观。[第一段]     

点燃学生写作的激情

很多学生害怕作文，主要原因是这些学生对作文没有兴趣。笔者认为提高学生作文兴趣的关键在于让学生产生写作的成就感，以此来点燃学生写作的激情。     

独立学院英专学生写作错误分析

本文以武汉科技大学中南分校学生的作文为例，运用统计分析方法，分析独立学院学生在英语写作时较常犯的一些错误及其原因。输入大于输出是学生写作应用出错的主要原因，其次学生母语（汉语）的影响。因此，我们在教学中应适当增大输出量，并让学生注意到英汉差别，从而更快地习得英语。     

如何培养学生的写作兴趣

写作是语文教学的一个重要环节，写作水平是语文听说读写综合能力的体现．可是有一部分学生却视写作为“苦差事”，每逢作文必感文思枯竭，或者写出的作文干巴巴，内容空洞，毫无新意。这是什么原因造成的呢？我认为不外乎以下三个原因：生活阅历浅，知识面窄，不注重平时积累：缺乏观察力；作文题目本身限制过多．以至于学生无话可说．久而久之．造成怕写作文。要想改变这一现状，关键是提高学生的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面我就如何培养学生的写作兴趣谈一些粗浅的看法。     

非英语专业学生作文语病剖析

长期以来，英写作一直是非英语专业学生的弱项。大学英语四六级统考的写作成绩一直偏低。原因主要是学生的语法水平不高，所以，应加强词法、句法教学和基本训练，以提高学生的写作能力。     

寓口语训练于作文教学中

由于种种原因，学生对写作往往没有兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。为了改变现状，我多方查找原因，发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，培养学生的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，是培养学生创新精神的土壤。     

中学生写作兴趣培养刍议

当前，在校的中学生，能写出像模像样的文章来的，确实不多。能在限定时间内写出比较优秀的文章者，更是凤毛麟角。学生习作，往往是应付式的，很少是带着强烈的写作欲望，饱满的创作热情。造成如此现象的原因固然是多方面的。笔者认为，学生缺乏写作兴趣是其中很重要的原因。     

中小学生写作动机分析及干预策略

当前中小学学生对写作文不感兴趣，缺乏写作动机，已成为提高写作能力的一道重要屏障。那么，造成这种情况的原因是什么甲如何激发学生的写作动机，使学生的写作从消极被动的“要我写”进入积极主动的“我要写”的良好态势，是进行作文教学迫切要研究的问题。本文将从分析中小学生写作动机产生的心理机制入手，探讨激发写作动机的一些策略。     

论英语教学中如何提高学生写作能力

本文通过分析写作在英语教学中的重要作用和造成写作困难的原因，提出英语写作是一项基本技能，要提高学生写作能力先要提高学生对英语语言要素综合应用的能力，并着重探讨了提高英语写作能力的方法。     

万紫千红总是春——中学语文新课程写作教学探究

学生害怕写作的原因：一是没有话说；二是没有感情；三是不注重观察生活。鉴于此，必须培养学生写作的兴趣和自信，并在作文后让学生进行自批自改自评。     

感悟生活，让文采飞扬

长期以来，作文教学一直在低谷徘徊，原因在于一直处于自我封闭的教学模式当中：教师命题，学生写作；教师批改时间长，学生反思时间少。带来的结果是训练次数有限，提高速度缓慢。假如说教师在写作教学中还有一点指导作用．也无非是当堂的审题指导，或教授所谓的框架结构。其实，当堂指导与写作远不能涵盖写作教学的整体。写作指导应该引导学生感受生活、思考生活，以及相互之间交流体验，并通过这一过程中的切磋，闪出思想火花，感悟写作的真谛。     

中国学生英语写作中的问题解析

英语写作是检验学生英总体水平的重要手段之一，仅知道语法和基本写作理论对于英语写作的学习是远运不够的。本将从破析学生写作中常见错娱入手，探讨这些错误形成的原因和解决办法。这些常见错误既有逻辑措辞，思维结构方面的，也有因东西方化差异所引发的。从写作理论的侧面引导学生克服不足，尽快掌握英写作技巧。     

高职学生写作中的句子结构问题及对策

文章分析了学生写作中的句子结构问题，指出其产生的原因是母语规则的迁移和语义关系把握不当。同时认为改进句子写作教学应从教学方法的改进入手，寻求结果写作和过程写作法的有效结合。     

围城里的写作转向

相对开放的教育思想，目前的写作难以调动学生的写作热情，造成这种局面的原因有多方面：一是封闭的校园环境，二是写作素材的来源单一，三是无效的写作指导。改变这种现状，就要实现写作的三个转向：一是从＂应试性写作＂转向＂基础性写作＂，二是从＂技巧型写作＂转向＂知识型写作＂，三是从＂条件型写作＂转向＂开放型写作＂。     

浅析英语专业学生写作方面存在的问题与应对之策

英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够较客观地反映学生综合应用语言的能力。然而，英语教学中，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作。本文针对学生写作上的问题努力查找原因并提出了应对之策，以期提高学生写作水平。