浅谈物理教学的基本策略

不同的教学策略产生不同的教学效果,采用怎样的教学策略,一方面要研究学生的心理特点,另一方面必须结合各科的教学实际,抓住各科的教育实质,为教学的总目标服务。按照各学科本质及其科学研究方法进行各学科教育已成为学科教学论发展的趋势。物理教育的本质特征取决于物理科学的本质特征。物理教学以其准确的实验事实、严密的逻辑性和大胆的质疑精神而有别于其他认知方式。物理学的科学解释的正确性依赖于观察和实验的证实,而正确的解释(概念、规律和理论)的形     

基于OBE的“数控车实训”课程教学改革

当前数控车床实训课程在教学设计过程中存在着培养目标不明确、知识和能力结构不清晰、教学策略不科学、各环节衔接性不强等问题,基于OBE工程教育理念,设置教学课程体系,确定教学策略,开发并实施课程评估体系,根据评估的结果修订教学策略,形成环环相扣的闭环教学生态系统,最终促进教学质量的提高。     

芬兰儿童早期科学教育改革中的“隐式教学”

科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性，体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评价等方面呈现出了独特的形态，可对我国儿童早期教育阶段的科学课程和教学提供相应借鉴。     

运用“三联教学策略”提升大学英语听力教学效果

非英语专业大学生在英语听力方面存在难于准确辨别材料中的已知词汇、不能正确理解和准确把握故事情节等问题。在听力教学中，运用“三联”教学策略可有效提升教学效果。     

“教育科学研究方法”课程教学改革的实践探索

教师专业化时代要求教师成为研究者,教师成为研究者要从职前教育阶段开始培养。“教育科学研究方法”课程是师范生掌握教育科学研究方法和技能、形成教育科学研究能力的重要途径。改革“教育科学研究方法”课程的教学可以从三个方面来进行,教学目标方面知识-方法-精神三位一体,教学过程方面导-学-练-用系统推进,教学途径方面课堂教学、见习、实习、毕业论文全方位育人,提高“教育科学研究方法”课程的实践性,提高师范生教育科学研究能力培养的实效性。     

教师如何在反思中“学会教学”

当代教师职业迫切要求教师成为学者型教师,而学者型教师所具备的深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力,不是职前教育就可以获得的,必须在长期的教学实践中,借助反思不断探索和解决教学问题,掌握科学研究的本领。教育实践证明,成功的和有成效的教师都善于主动地和创造性地对他们的教育目的、教学策略、教学环境、教学方式和教学能力进行反思。教学反思是指教师借助行动研究不断解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,进而不断提高自身教学效能和素质的过程。可见,教…     

生物教学中落实重要“过程”的实践研究

从教学实践出发,对生物学过程进行分析,探讨生物学过程的条件和科学思维、原理、方法等方面的相应教学策略。     

教育科学研究之“科学”质疑

“教育科学研究”日益成为一个走向世俗的日常概念。在这样的一个约定俗成的语境下．很多研究其实并无“科学”可言。教育科学研究者的求真态度、教育科学研究的问题与方法以及教育科学研究与教育哲学研究的关系等“科学”问题仍然值得探讨。     

初中物理“说题”教学的实践与思考

为了使物理教学更有针对性,让学生养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问题时会运用科学知识和科学研究方法,在物理教学中可以引入学生"说题"这一教学模式.将学生的"说"应用到日常教学活动中,能准确发现学生思维过程中存在的问题,可以检测学生对概念及规律本质是否理解透彻,是否掌握了科学研究的方法和物理学科的思维方法,从而制定对应的教学策略.     

广州市教育科学“十五”规划重大课题——“儿童早期教养与发展的行动研究”介绍

经有关专家评审、评审委员会投票通过和上级主管部门的审定,“儿童早期教养与发展的行动研究”立项为广州市教育科学“十五”规划重大课题。 本课题由广州市教育科学研究所学前教育研究室主任李麦浪副研究员负责,广州市教育科学研究所熊少严所长、广州市教育局基础教育处沈慧洁科长、广州市幼儿帅范学校高级讲师魏敏、广州市教育科学研     

学习科学到教学实践变革——“转化者”的角色与作用分析

文章首先总结了推动学习科学从学术研究殿堂走向课堂教学和教师教育实践的三个关键因素:一是脑研究技术及其研究成果的爆发式进展,二是人工智能技术的飞速发展,三是新时代以学生为中心教育生态重构的现实需求。随后,文章阐释了学习科学研究和教育教学实践变革之间“转化者”的角色,并介绍了四位先行者。最后,文章分析了“应用学习科学改进教学策略”课程,提出教师教育MOOC在“互联网+”时代所承担的新型“转化者”作用。     

建构主义学习理论述评与教育启示

建构主义已经逐步形成了独具特色的学习理论体系,包括建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观、教师观、教学观等.建构主义学习理论对教学策略研究、新课程改革实践、教育科学研究等方面具有重要的借鉴意义.     

把“教师”列入科研重点课题

上海普通教育的科学研究有较大发展,但对"教师"这一重大课题的研究太少.普及九年制义务教育,提高教育质量,教师是关键.上海是全国经济、文化、金融、贸易、信息的中心,上海的普通教育要为上海的四化建设服务,要实现"先一步、高一层",首先要使中小学、幼儿园教师在政治思想、职业道德、科学文化、教学业务、教育科学研究等方面实现"先一步、高一层".提高上海中小学、幼儿园教师的思想道德素质和科学文化素质将关系到"上海人"的素质,是关系到上海"四化"建设兴衰     

和谐教学法的运用——以“河流和湖泊概况”为例

和谐教学作为一种新的教学策略体系，是山东省教育科学“八五”规划重点课题。“和谐教学”的中心是“和谐”，它包括实现三方面的和谐：     

新课改背景下的“教学策略”浅析

新课改的核心在于教育观念的转变。教育观念支配着教育行为。但是教育理念又集中体现在课堂教学过程中的评价体系、教学设计、组织形式等很多方面。本文对新课改背景下的"教学策略"进行了相关的浅析。     

“胡门三俊”与中国科学社

胡敦复、胡明复、胡刚复三兄弟早年留学美国 ,后加入中国科学社 ,对中国科学社的创立和发展做出了重要贡献。他们积极向国人宣传科学 ,介绍科学方法和科学精神 ,并在科学研究、科学教育等方面取得了突出的成绩。     

关于初中科学“轻负高效”的实践与思考

针对初中科学教学现状,通过树立信心、培养兴趣、端正态度等方面落实以人为本,关注学生发展,提出精心备课、精选练习、发挥集体智慧等教学策略,以实现"轻负高效"的教学目标。     

围绕“学导结合”实施教学策略

本文结合电大开放教育教学实际,提出电大开放教育教学策略制定的依据,在电大开放教育教学中,围绕“学导结合”,实施整合教学策略和分层教学策略,并具体分析其主要内容和方法。     

谈从“四个维度”实施物理科学方法教育

新课程强调在物理教学过程中要对学生进行科学方法教育,满足学生的个性发展,创造出适应学生个性发展和符合学生身心真正需求有效的教学方式.物理科学方法教育是物理教学的＂奠基工程＂,教师在实际的教学活动中,如何进行科学方法的教育,缺乏有效的物理科学方法教育的教学策略,所以我们要把如何实施物理科学方法教育作为课堂教学中每一个教师的追求目标,实现教学活动的深度达成.     

如何打造“绿色课堂”

尊重生命,尊重生命的价值,尊重生命成长的规律,运用科学的教学方法,设计科学的教学内容,营造和谐的教学生态,促进人的全面、和谐、可持续发展,这是绿色教学理念的基本内核。围绕《语文课程标准》的"三维目标",从教学理念、教学策略、语文教学与多媒体的整合、教学评价等方面探讨课堂教学的"绿色"标准,让学生在快乐、和谐、民主的教学环境中学会学习,学会做人,学会做事。