怎样求一个数的倒数

根据倒数的意义:“乘积是1的两个数互为倒数”。一般地说,若a≠0,而且a×1a=1,则a和1a互为倒数,所以求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置就可以了。一、求自然数(0、1除外)的倒数因为任何自然数均可写成分母是1的假分数,所以一个自然数的倒数,就是用这个自然数做分母,用1做分子的分数。如:5的倒数是15;21的倒数就是121。二、求真分数的倒数只要调换这个分数的分子、分母的位置就可以了。例:25的倒数是52;34的倒数是43。三、求假分数的倒数方法同上,只需将分子、分母的位置对调。如:43的倒数是34;1311的倒数是1113。四、…     

怎样求连续数的个数

一、连续自然数的个数是:尾数-首数+1。例如,自然数1,2,3,……,100的个数是100-1+1=100(个)。又如,自然数10,11,12,……,206的个数是206-10+1=197(个)。二、连续奇数或连续偶数的个数是:(尾数-首数)÷2+1。例如,连续奇数1,3,5,7,9,11,13,11,15的个数是(15-1)÷2+1=8(个);25,27,29,……,99的个数是(99-25)÷2+1=38(个)。又如,连续偶数12,14,16,……,108的个数是(108-12)÷2+1=49(个);100,102,104,……,200的个数(200-100)÷2+1=51(个)。三、差数相同的连续自然数的个数是:(尾数-首数)÷差数+1。例如:差都是3的自然数1,4,7,……,247的个数是(2…     

怎样教“求一个数的近似数”(六册)

1.讲清准确数与近似数的含义。在教学“求近似数”以前,教师要用具体事例,说明准确数与近似数的含义。例如,可列举本教室的25张课桌、49个同学、每个同学发了3本新书(一边列举,一边板书25、49、3)等,说明这些数,是与实际完全符合的准确数。接着,教师可请一个学生测量     

求一个数比另一个数多几

一、目的要求: 通过学具操作,使学生理解和掌握求一个数比另一个数多多少的应用题的解答方法。二、学具及教具准备: 计算器,3尺长和2尺长的绳子各一根,绒板、白菜、青菜、梨子等画片,每个学生准备10个○,9个△,10个☆。三、操作过程及教学建议: (一)准备题: 通过比较两组物体的多少、长短、轻重,引入新课。     

怎样教好“求比一个数多几的数”的应用题

求比一个数多几的数的应用题,是一步计算应用题教学中的一个难点。要教好这部分内容,要通过直观,在学生理解“同样多”的基础上,搞清数量关系。五年制小学数学课本第三册第75页,教学时可以先让学生摆小棒,并回答有关问题。如:1.第一行摆3根小棒,第二行摆的与第一行同样多,第二行摆了几根?2.第一行摆3根小棒,第二行先摆的与第一行同样多,再摆2根,第二行共摆了几根?     

求一个数是另一个数的几倍应用题教学设想

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题是从一个数里面有几个另一个数的问题发展起来的。它与求一个数的几倍是多少的应用题只是已知条件与未知条件发生了变化。教学过程中必须沟通知识间的内在联系,组建认知结构,使学生在理解意义的基础上懂得用除法计算的道理,并能用这个知识解应用题。     

求一个数的几倍是多少

一、目的要求:通过教具、学具操作,帮助学生建立“倍”的概念,使倍的概念跟小学生所熟悉的“几个几”联系起来。学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。二、教具与学具准备;计数器一件;小圆形,小正方形,小三角形各10个;纸白蝴蝶4只,花蝴蝶3只。三、操作过程及教学建议。     

求比一个数多几的数的应用题

求比一个数多几的数的应用题设计者芦莉教学内容：义务教育六年制小学数学第二册。教学目标：１．使学生进一步理解求比一个数多几的数的应用题的结构特征和数量关系。２．使学生学会求比一个数多几的数的方法，提高学生解答应用题的能力，培养学生的思维能力。教学准备：...     

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题比较抽象,往往容易和“求一个数的几倍是多少”的问题混淆。突破这个难点,要讲清两点:1.理解“求一个数是另一个数的几倍”是什么意思?2.用什么方法解答?教材上例8再次帮助学生建立“倍”的概念,同时把一个数是另一个数的几倍与一     

《求一个数的近似数》教学设计

<正>教学目标:1.了解近似数,探索、构建用四舍五入法求一个数的近似数的方法,会用万或亿作单位求一个数的近似数。2.在认识、理解和应用近似数的过程中,体会近似数与生活的密切关系,培养学生的数感。3.在合作交流中,获取学生的感性认识及理性思考,发展数学思维并获得积极的情感体验,增强学习数学的兴趣和自信。教学重点:用四舍五入法求一个数的近似数。教学难点:探索、建构用四舍五入法求一个数的近似数的方法。教学过程及意图:     

怎样教“求比一个数少几的数的应用题”

怎样教“求比一个数少几的数的应用题”文／吴征宇一、复习铺垫，打好基础１教师演示。教师逐一交替出示小鸡、小鸭图片（如下图），提问：“是小鸡的只数多还是小鸭的只数多？”学生回答“同样多”后，教师拿走２张小鸭图片，继续提问：“这时小鸡和小鸭的只数相比，还...     

求一个数比另一个数多几应用题教学点滴

求一个数比另一个数多几的应用题(人教版九义教材六年制第二册),是低年级简单应用题教学的一个重点,是在掌握同样多,大于、小于简单比较大小的基础上进行教学的.解答这类应用题的关键,是要理解大数是由和较小数同样多的部分与相差的数组成;要求相差数,就是从较大数里去掉和较小数同样多的部分,联系减法的意义,求一个数比另一个数多几用减法计算.     

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

教学内容人教版《数学》第四册第55页例2、例3。教学目标1.通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个     

《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

教学内容人教版《数学》第四册第55页例2、例3。教学目标1.通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍的含义,体会数量之间的关系。”2.引导学生根据“倍”的概念和除法的含义,分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。     

《求一个数是另一个数的几倍》教学构想

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题是六年制小学数学第四册第一章中教学的重点内容之一。解答这类应用题的关键是把几倍的概念同一个数里包含了几个另一个数联系起来。因此教学时要使学生在理解的基础上掌握“一个数是另一个数的几倍”的意义,并能运用这一基本概念进行判断、推理。所以教学重点应放在概念的理解及新、旧知识的联系与区别上。据此,对这部分内容的教学作如下构想。一、复习新课之前的复习应有的放矢,从新旧知识的联     

求一个数是另一个数的百分之几的应用题 教学之我见

“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题,是百分数意义的实际应用。在这类应用题的教学中,正确分析认识定义中的“一个数”(比较量)和另一个数(标准量)是教学的一个关键和难点。如何掌握这个关键,突破这个难点呢?我在教学中的做法是: 1、从求一个数是另一个数的几分之几入手,讲清求一个数是另一个数的百分之几的意义和法则。学生在前面已经具备了求一个数是另一个数的几分之几的知识,如4是5的几分之几,5是标准数量,应作除数,算式是4÷5=4/5。那么,4是5的百分之几呢?启发学生根据百分数的意义或百分数同分数的关系进行分析,认识到:百分数定义中的一个数是4,     

教“求一个数是另一个数的几倍”的一节课

“求一个数是另一个数的几倍”是除法的一种应用。这部分教材的教学要求主要是使儿童理解“一个数是另一个数的几倍”的意义,知道求一个数是另一个数的几倍用除法。儿童在学习乘法时,已学会“求—个数的几倍”;在学习乘法九九表内的除法时,已学会“求—个数包含几个另一个数。”这些都是学习“求—个数是另一个数的几倍”的基础。教学这部分教材,就要充分利用儿童已有的这些知识。“求一个数是另一个数的几倍”是由“求一个数包含几个另一个数导出来的,但是比“求一个数包含几个另一个数”又抽象些,而且容易和前面讲过的“求一个数的几倍混淆。这部分教材的教学,首先要使儿童进一步明确“倍”的意义,理解“求一个数是另一个数的几倍”的概念,在这个基础上,讲解怎样求一     

《求一个数比另一个数多几的应用题》教案

《求一个数比另一个数多几的应用题》教案执教者梧州市北环路小学黎冬莲教学内容：九义教材第二册Ｐ３３例２、例３教学目的：１．通过学生动手操作，初步理解求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算。２．会解答求一个数比另一个数多几的应用题。３．培养动手操作的能...     

求比一个数多几的数的应用题教学思路

为了使学生理解"求比一个数多几的数"的意义,了解这类应用题的数量关系和解题要领,提高分析问题与解决问题的能力,教学过程可按以下思路进行.一、引人.由"击鼓"和"摆围棋子"两环节组成.击鼓游戏:教师拿出一面小鼓,击三下,又击三下,然后问"哪一次击的次数多".学生回答后,教师再次击鼓,第一次击四下,第二次先击四下,又多击     

怎样求一个整数的所有约数之和

求一个较小整数所有约数之和,通常采用穷举法,即将这个整数的所有约数一一举出,再求其和。但对于较大的整数,若要求其所有约数之和,穷举法则就显得十分费时,甚至无能为力了。笔者在采用穷举法求一个较小整数的所有约数之和的过程中,得到求任一整数的所以约数之和的一般规律。