加强高校思想政治理论课教学团队建设的几点想法

加强高校思政课教学团队建设是提高思想政治理论课教学效果,提升教学实效,整合教学资源,促进教学改革的迫切需要。在建设过程中,应该将深化思政课教学改革和加强思政课团队建设紧密结合起来。在探索高校思政课教学改革新路子的同时,让团队教学能力得到有机锻炼和提高。在通过思政课的教学改革促进团队建设的过程中,应该坚持以学生为本,注重教师的专业发展,加强学习型教学团队的建设。     

高校思政课教师主动创新教学行为：概念界定与量表开发

激发高校思政课教师创新教学行为是提升思政教育亲和力和针对性的有效手段。本文基于主动行为理论,以高校思政课教师为研究对象,从诸多创新教学行为中剥离、提炼出主动创新教学行为概念内涵,探索其维度构成,开发测量量表。高校思政课教师主动创新行为是指思政课教师发自内心的服务于创新教学,并积极主动的解决当前教学过程中的问题,从而提升教学绩效行为。构建了自发性、前期准备和持久性等三维结构的主动创新教学行为模型,开发了具有较高信度的高校思政课教师主动创新教学行为测量工具,为后续研究奠定基础。     

地方本科院校思政课数字化教学的创新研究

地方本科院校思政课数字化教学的创新,具有增强思政教育时效性、提升学生课程学习兴趣、为学生提供数字化平台的重要教学意义。本文简要分析了现阶段地方本科院校思政课数字化教学的问题,通过强化教师观念,加强思政师资建设;创新教学模式,建设数字化的校园;加强信息监管,提高学生思政素养等措施的提出,实现院校思政数字化教学的有效创新。     

新时代高职院校“课程思政、创新创业”融合育人模式的研究——以“思创融合”创新实践团队建设为例

在新时代职业教育思想工作建设背景下,高职院校应着力打造“思创融合”创新实践团队,多维度积极探索“思创融合”创新实践理论研究、课程与教学体系建设方法路径、团队建设体制机制,努力激发教师团队创造潜能,建设好课程思政和创新创业课程融合,将思政元素、创新创业元素与学生第二课堂紧密衔接,打造既能有思政育人本领,又能带领学生开展创新创业活动的创新实践团队,全面提高高职院校思想工作建设质量,不断把“思创融合”育人模式融入到专业教学标准和人才培养方案中,助推技术技能型人才培养取得高质量发展和提升。     

高职院校“思政课”“四四制”实践教学模式探析

构建有效"思政课"实践教学模式日益成为高校"思政课"教学改革与创新的聚焦点。开展多样有效的"思政课"实践教学,有助于学生主动从"低头族"、"睡觉族"、"聊天族"中解放出来参与到实践教学中去,增强"思政课"教学的吸引力和有效性,还能激发"思政课"教师教学的创造性。探讨高职院校"思政课""四四制"实践教学模式的缘起、构建和组织实施以及效果评价等问题对于解决目前许多高职院校"思政课"实践教学难的问题具有重要指导意义。     

高职院校思政课教师党员进社区的问题与对策研究

本文根据高职院校思政课教师党员进社区的必要性,针对当前思政课教师党员进社区的主要问题,分别从制定党员进社区的联动机制、完善党员进社区的制度体系、创新党员进社区的管理方式、健全党员进社区的载体形式、构建党员进社区的考评机制等方面,提出了思政课教师党员进社区的有效对策。旨在利用思政课教师党员的优势和特长,更好地促进社区的建设及发展。     

大中小学思政课一体化建设探究

作为实现立德树人根本任务的一门重要课程,思政课在培养学生思想道德素养方面发挥着重要作用。为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,教师必须深入推进大中小学思政课一体化建设。就目前的发展状况而言,还存在思政课课程内容缺乏一致性,内容重复;教学方法缺乏层次性;思政课课程评价标准模糊,“唯分数论”;教师队伍缺乏建设性,人员复杂等问题。针对这些问题,本文提出了改进思政课课程内容,增强实用性;创新思政课教学方法,因材施教;完善思政课的课程评价体系;建设专业性的教师队伍等对策,以更好地推进大中小学思政课一体化建设。     

西藏高校思政课实践教学创新路径研究

由于实践教学内容、师资队伍、经费、基地建设、保障机制等因素的制约,全面深入推动思政课实践教学的难度较大。西藏高校思政课实践教学中既存在普遍性问题,还受到区域特色资源开发利用、课程设计与开发、教学实践课程安排等特殊因素影响。结合国家提升高校思政教育工作水平的要求,针对西藏高校思政课实践教学和思想政治教育工作实际,提出西藏高校思政课实践教学创新的六项原则和七项路径措施,提高西藏高校思政课教学质量,提升立德树人水平。     

高校思政课教师参与课程思政的路径研究

思政课教师以其本身所具备的多方面思政工作优势可有效引领课程思政建设。文章从引领课程思政建设方向、参与教学过程各环节、搭建课程思政示范课堂以及建立课程思政保障机制等角度提出了优化思政课教师参与课程思政建设的实践路径。     

当前高校思政课考核模式现状与改革探究

当前高校思政课的考核存在着理论考试工具化、实践教学形式化等特点。为提高思政课教学实效性,配合当前高校思政课整体改革,需要思政课教师在思政课考核方式上转变考核观念,建立人性化的思政课评价标准,逐步创新多元考核模式,建立考试信息化平台等方面多做探索。     

积极心理学视阈下“四维并进”提升思政课教学实效探究

积极心理学的研究成果为高校思政课教学提供了全新的视角和先进的理念,把积极心理学的研究成果运用到思政课的教学活动中去,可发挥不同学科的交叉优势来提升思政课的教学效果。从学生、教材、教师和合力四个维度来深入研究,四维并进地创新思政课教学改革,努力提升思政课教学实效。     

高职物流管理教师教学创新团队研究与实践 ——以四川长江职业学院为例

教师教学创新团队建设是保障高职人才培养质量的重要一环,是建设高水平师资队伍、提高教学质量的一项重要举措.本文阐述了教师教学创新团队建设背景,对现状和问题进行分析,探讨了四川长江职业学院物流管理教师教学创新团队建设的研究与实践.     

提升思政课教学实效性的策略研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,研究如何提升思政课教学的实效性具有深远的现实意义。从提升大学生对思政课重要性的认识、加强思政课教师队伍建设、创新智慧教学模式促进智慧教学管理及建立健全思政课考核评价体系四个方面来探索提升思政课教学实效性的策略。     

高职院校思政课精准育人团队建设的价值意蕴与实践路径

在精准思政的大背景下,高职院校思政课精准育人团队的建设受到广泛重视。高职院校建设精准育人团队具有重要意义,它不仅是营造人才培养新生态的时代需要,也是完成提质培优新任务的有力保障,更是实现思政课程新作用的实践要求。围绕思政课精准育人需要,建议高职院校通过转变思政课程的育人理念、促进团队成员结构多元化、厚植团队成员的政治底蕴、推动精准育人制度建设等途径,实现高职院校思政课精准育人团队的建设目标。     

刍议高职思政课教师的职业素养——基于“工学结合”的背景

工学结合的背景下,思政课教师的职业素养拥有了符合社会发展需求的新内涵:职业意识突出政治导向,专业知识强调与时俱进,职业技能注重创新,职业行为展现以身示范。但是部分思政课教师的职业素养仍然亟待提高,须更新教师教育教学理念,组建一支"专家型"思政课教师队伍;提升思政课教师职业地位、工资待遇;强化思政课教师继续学习,加强与专业知识的整合。     

教师教学发展视野中的民族地方院校思政课困境

在信息获取便捷的时代,大学教师如何适应时代的变化进行更有效的教学已经成为高校教师面临的普遍问题。思政课作为传统的理论课程面临着大学生对思政课兴趣不足,对思政课所讲授内容不信、不用的现象,大学生思政课教学效果差等一系列问题。本文从教师教学发展的角度出发,针对民族地方院校的民族学生思政课教学的特殊情况,探索民族地区教师发展的困境及改善途径以期改善思政课面临的困境。     

工学结合人才培养模式下高职院校思政课教师教学能力培养路径探索

工学结合人才培养模式下,高职院校的思政课教育教学将迎来新的改革机遇,思政课教师也将面临崭新的挑战。高职院校应建设一支符合工学结合人才培养模式要求的思政课教师队伍,切实提高高职院校思政课的教学实效性,充分发挥思政课教师在培养高素质技能型人才过程中的育人作用。     

工学结合背景下高职院校思政课实践教学模式的建构研究

高职院校推行工学结合的教学模式,高职院校开展思政课实践教学,工学结合尝试。当前高职院校思政课实践教学面临许多现实问题,因此,思政课实践教学应坚持一定的原则。在工学结合背景下,高职院校思政课实践教学模式的构建要从加强组织领导,完善教学制度;强化内涵建设,创新教学模式;完善保障机制,健全考核评价等路径加以推进。     

高校思政课教师实践教学能力提升的策略分析

实践教学是巩固思政课理论教学成果的重要手段,是增强思政课教学效果的重要途径,对于提高大学生思想政治素质和道德水平具有重要意义。然而,思政课教师实践教学能力还不能很好地适应当前新形势下新任务的需要。提升思政课教师实践教学能力,要着力转变思政课实践教学理念和教学方式,健全实践教学激励机制和考核评价机制,搭建好思政课实践教学共享平台,普遍提升思政课教师实践教学水平。     

基于产教融合的高职院校“123五星级”思政课教学创新实践——以广东碧桂园职业学院为例

“123五星级”思政课是碧桂园职业学院基于产教融合的一项教学创新实践。“1——以学生为中心”“2——产教融合、校企共育”“3个五星级——师资建设+课程建设+核心素养培育”的思政课教学系统创新,丰富了思政课教学内容、活跃了思政课教学形式,提升了师资队伍素养,培育了具有突出特点、深受企业社会欢迎的新一代大学生。