中国选择：中国特色社会主义理论的历史必然性——以文化碰撞和文明冲突的视角观察

中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的最新成果。这一成果的产生,有其文化的本质因素,即几千年来中国文化在与外来文化的交流碰撞中形成的包容、改造和创新的文化基因以及民族特色。通过第一次碰撞即儒学与佛教的交流碰撞,形成了理学;通过第二次交流碰撞即与西方文化,包括基督教文化、资产阶级文化、马克思主义等文化的交流碰撞,形成了中国特色社会主义理论。两次文化碰撞及其结果是人类历史的必然,也是中国历史的必然。碰撞所产生的具有中国特色的思想理论及其过程表明。一个民族只有在交流、碰撞甚至冲突中,始终保持本民族的精神、文化和独立性,并积极吸取外来文化的精华,不断创新,才能始终立于不败之地并造福人类。     

社会学视野下的教科书性别倾向分析——以苏教版初中语文教科书为例

教科书作为学生在校期间接触最多的文本材料,是学生认识社会、了解世界的重要手段。我们以社会学作为研究视角,以现今太原市初中统一使用的《语文》教科书作为研究对象,发现现行苏教版初中《语文》教科书中仍存在一定的性别不平等现象。在该套教科书中男性人物角色出现的频率比女性高,并且以主角出现的频率也高于女性。这将导致处于成长期的学生在潜移默化中形成思维定势并产生认识上的误区,这对心智发展迅速且可塑性很强的中学生来说,影响是巨大的。     

历史意识：20世纪20年代历史教科书的叙述分析——以顾颉刚、陈衡哲编纂的新学制历史教科书为例

当代西方学者认为，“历史意识”已经成为公众讨论过去的一个中心范畴，也成为历史教学法的一个关键概念。所谓“历史意识”，通俗地说，就是指思维主体了解自身所认知的过去是什么。所要传达的概念是什么。历史意识之所以称为“意识”，含有心理学上的意义，指与人们理性思考有关的对象。举凡口述家史、笔记小说、电视等等，都有可能影响学生的历史意识，但是历史教科书的影响应该占绝对优势。     

北师、华师、人教版历史教科书课后习题的比较研究——以中国古代史内容为例

众所周知 ,教科书建设是课程改革中的一个重要环节。随着课程改革的逐步深入 ,在新的教育教学理念指导下 ,一批新教科书陆续编写出版并投入使用 ,得到了师生的欢迎 ,为基础教育的发展增添了一大亮点。目前以北京师范大学出版社、华东师范大学出版社、人民教育出版社三套历史教科书 (以下简称北师版、华师版、人教版 )为例 ,已有相当多的文章 ,进行了细致的对比分析和讨论。但是对于历史教科书中的一个重要组成部分———课后练习的研究尚未展开。我们认为 ,作为教科书中的一个组成部分 ,课后练习的地位和价值是不容忽视的。一长期以来 ,历史…     

基于语言学视角对历史教科书难度定量分析——以普通高中新课程人教版为例

正难度的研究一直是学术界讨论的热点问题。自2001年进行课程改革以来,高中历史教科书为了适应学生的需要,进行了不同程度的改革,历史分成了必修和选修,其中四个版本在不同地区使用。但是,在它们得到认同的同时,大多数学生和老师也认为高中历史教科书变得越来越难学了,其实教科书使学生觉得难学的原因是多方面的,本文将选取全国范围内使用范围最广的人民教育出版社出版的历史教课书(简称人教版)必修本为研究对象,从语     

中国古代性情文人的人仕情结——以陶渊明、李白、苏轼为例

陶渊明、李白、苏轼等都是具有政治情结的性情诗人。天生的"性情"本质决定了其政治仕途的必然失意。知其不可为仍为之,性情文人的政治关怀具有悲剧色彩。性情文人悲剧式的政治关怀反作用于其文学创作,无意中增添了其作品的厚重感,增强了其文学作品的社会意义。对于一个真正的性情文人而言,生命的要旨应是保持其醇真质朴的性情本色,深刻地思考政治,穿越政治,有意或无意地实现自己的艺术人生。     

基于语言学视角的历史教科书难度定量分析——以普通高中新课程岳麓版为例

历史教科书难是当前高中历史教学的一种普遍现象。运用语言学文本易读性理论的相关公式从词汇和句子两个层面对其难度进行量化分析,发现每百字非常用词和平均句长影响着历史教科书的难度。其中岳麓版历史教科书中从题材上看文化史难度系数最大,从时间上看现代史难度最大。而造成这些难度的主要原因是教材中古语词等非常用词使用频率较高、欧化句式较多、语篇篇幅过长、板块过多等。     

挑战与选择——以历史内容为中心探讨历史与社会教科书的编写

半个多世纪以来，我国中学阶段人文社会学科始终秉承历史和地理学科分设的传统。其系统的知识体系、严谨的课程内容对于培养各个领域的建设人才功不可没。然而，随着当代社会、经济、文化等诸多领域的迅猛发展，人文社会学科教育被赋予了更丰富的内涵。单纯的、分门别类的人文知识的传递愈来愈不能满足时代对未来建设者提出的要求。     

科举制度的经济学视角——以古代宁波府为例

通过宁波府中举进士与三鼎甲的人数,来说明宁波科举业繁荣;然后从经济自然资源、城乡集市数量增加商品经济的发展;盐业发达与盐场课司税收多;宁波对外开埠后,经济格局变化和经济收入增多;金融钱庄的发达;清代民族工业的发展;宁波明清建筑业;洋行买办行业发展等九个方面,来论证科举文化事业的发达,其后面有着经济力量的支持。     

初中语文校本课程的开发策略——以《璀璨星辰——古代文人及诗歌作品选读》为例

校本课程的开发是课程改革的重要组成部分。本文以《璀璨星辰——古代文人及诗歌作品选读》为例,阐述了初中语文校本课程开发"以《语文课程标准》为基础、以学校课程规划为准则、以学生兴趣爱好为起点、以提高语文素养为目标"等四大策略。     

古代女性创作环境与创作成就的关系——以李清照为例

创作环境的差异影响创作成就的高低,这种差异通过不同的创作主体,反映在文学作品中的精神特征的总和也就有所差异。所以,同为女性意识的作品而众文人皆没有李清照成就显著,这与她独特的创作环境是分不开的。     

语文教科书文化选择的现实指向——以道德教育为例

文章通过对人民教育出版社所出版的语文教科书一年级上册到六年级上册所选文章内容的分析,揭示了其背后隐藏的文化选择现象,并以道德教育为例展开了讨论.从对语文教科书中文化选择的角度揭示了语文教科书文章选择的缘由,说明了语文教科书文化选择的三个层面的现实指向--塑造儿童、价值共识、和谐社会.     

90年代以来香港历史教科书的变化：——以“文达本”为例

８０年代前期，初次看到香港的中学历史教科书，从外观上给我很好的印象，开本大，纸张好，插图都是彩色的。从内容上看，提纲挈领，简明扼要，便于学生掌握。不过，仔细看，发现一些问题，首先是内容的安排不太科学。如，历史是由三部分组成的，政治、经济和文化，而香港的历史教科书的内容，主要讲政治史，文化史放在次要的乙部课程，而经济史的内容少得可怜，有些也放在乙部。其次是观念上有些陈旧。如，封建的儒家正统思想仍很浓厚，讲王莽改制，用“王莽篡汉及其新政”的标题；讲武则天，用“武韦之乱”的标题。第三是内容上缺乏生动史…     

解读初中语文教科书文言散文的选文——以苏教版和人教版为例

人们说学汉语难,难在它有两套语言体系:白话和文言。"从当代生活的实际需要看,范文当以白话语体为主;但为了让中学生能初步接触祖国文化遗产,能初步了解古今语言文字的联系和演变,也应适当选学一些文言语     

初中语文古诗词群文阅读的实施策略初探——以李清照诗词教学为例

古诗词教学是初中语文教学中的重要板块,在李清照诗词教学中采用群文阅读的策略。通过调整教学顺序、补充课外诗词的方法合理组群,再通过对群文的意象、风格、写法等方面进行对比联读,选点研究,有效助力课堂教学,使语文课堂由“单调乏味”走向“生机勃勃”,促使学生在探究中提高诗词鉴赏能力和语文核心素养。     

初中语文教师对教科书认同感的调查研究——以S市为例

教科书是教师有效实施教学和学生系统学习文化精粹的重要材料和依据,教科书质量如何,在一定程度上决定了师生的使用效果。研究方法主要采用问卷调查法,辅之访谈法,以S市初中语文教师为研究对象,以初中语文教科书为研究内容,进行系统的调查研究。结果发现:在习题设计、外观设计、选文内容适切性、文本及作者取向的差异、内容插图设计、教科书的详略情况、选文数量、内容编排与教学、教科书的规范、教学内容等方面还存在一些问题。     

中国古代史：新旧课程异同及复习对策——以人教版新课标教科书为例

随着新课程改革的不断深入,2007年普通高考已有四个省市(区)按《历史课程标准(实验)》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准历史科考试大纲》命题考试;与此同时,全国普通高考其他文科综合卷或历史卷的命题,也或多或少体现了高中历史新课程理念和特点。因此,比较分析高中历史新旧课程的异同,制定相应的复习策略,对提高复习备考效率无疑是有积极意义的。     

历史教学中的叙述——以新课程人民版历史教科书的使用为例

在课堂教学活动中，学生知识信息的来源主要有两种，一是历史教材，二是教师的叙述。过去，许多教师把教学过程简单化。把自己的叙述与教材完全等同起来，我们称之为“照本宣科”。这样的教学方法使得历史课堂索然无味，严重扼杀了学生学习历史的兴趣。其实，课堂教学中，教师的叙述是最为灵动的部分，虽然受到教科书的影响，但与教科书有着严格的区别。由于个人创作的存在，又受知识控制能力和意趣的影响，不同教师的叙述所产生的教育效果迥异。目前，在新课程改革的背景下，教科书体系发生了明显的变化，专题体例和模块教学所带来的知识点分散、残缺、重复等问题给教师的课堂叙述带来了新的问题。因此，怎样优化课堂叙述，把历史知识转化为学生的智慧和情感便成为新课程改革中的重要话题。本文结合人民版教科书的使用实例，谈谈自己的一些课改体会。