关注“教师发展”的发展

【编者按】教师既是课程改革的重要角色,又是课程改革的受益者。课程改革与教师发展是一致的,课程改革在教师发展中推进,教师发展在课程改革中达成。基础教育课程改革已经进行十多年,各地各校对于教师发展都有相当的重视和可喜的收获。当下要深入探究     

论基础教育课程改革中的“路径依赖”

回望我国基础教育课程改革走过的10年,有进展,有突破,也有困难,有阻力。从新制度经济学的路径依赖理论来看,历史的惯性、文化的锁定以及利益的博弈是影响基础教育课程改革深入推进的3个主要因素,课程改革的顺利推进需要打破路径依赖,实现路径创新。     

课程是学校人才培养的“施工图”

新时代普通高中育人方式改革的目标之一,是高中学校要深入推进"适应学生全面而有个性发展的教育教学改革"。课程是改革的重要抓手。上海市松江二中聚焦E-SA-S跨学科特色课程的建设与发展,以核心素养为指向,持续推进教学方式的变革,促进学校育人方式改革,努力使学生得到全面而有个性的发展。     

课标修订的“变”与“不变”（一）

本刊：基础教育课程改革启动至今十一年．广大实践者期待已久的修订后的各学科课程标准（2011年版）终于出台,并将于今年秋季开始执行。国家教育部要求各地全面加强学习培训工作。将修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机。作为长期从事课程教材建设与实施研究的专家,请您谈谈课标的修订与基础教育课程改革推进的关系。     

重庆市基础教育课程改革“五大亮点”

1．政府行为落实到位。在组织管理上，建立健全了课程改革领导机构和工作机构；在过程管理上．组织开展了多次较大规模的调研活动．全程监控课程改革进展情况；在经费保障上，近五年各级政府累计投入课程改革专项经费4500余万元。为课程改革深入推进提供了稳定可靠的资金支持。     

新课改的“四个问题”与“四个瓶颈”

随着新课程改革运动向纵深推进,各种各样的问题不断地暴露出来。目前,新课改中具体存在着单向度思维、城市中心、理想化心态和形式化操作四种不良倾向。如果不从根本上解决制约新课改的思维方式单向、考试制度滞后、课程资源缺乏、教师培训滞后四个瓶颈,新课程改革将难以深入推进。     

确立变“教”教材为“用”教材的新的教材观——不同版本教材“简谐运动”一节内容对比与教学建议

当前,我国基础教育领域内一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动正在全面推进,这场实际上触及到基础教育各个方面的课程改革在义务教育阶段已全面推广并取得了初步成效,高中阶段的课程改革也已经在过半数省市区全面推开。这场课程改革在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法及教学手段等方面对人们产生强有力的冲击和辐射,促使着人们深入地思考学校教育最终的本质和真正的意义。     

课程设计:“课程基地”实践视域下的反思——以江苏省为例

课程设计受制于课程观,关乎课程开发,影响课程实施。江苏为深入推进高中课程改革,在全省掀起建设普通高中课程基地项目(以下简称"课程基地")建设,实施五年来,在课程设计方面颇有建树,真正在面上实现了课程的多样化;同时,也呈现出我国课程改革推进过程中的一个普遍性问题,即课程结构整体性设计的相对缺乏,须以办学理念为统领,关注各类课程的结构比例,从宏观、中观及微观三个层面对课程的功能结构进行整体设计。     

“农村中小学校长、教师的培训与管理”征文启事

农村基础教育是我国教育的重中之重,是新一轮基础教育课程改革中的热点和难点问题。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村中小学教师队伍的整体素质与新课改要求不相适应的问题越来越突出,     

还课于生:打造更高意义的“学本课堂”

课程改革是中国基础教育深入推进素质教育的突破口,“课堂革命”是新时期深入推进基础教育课程改革的突破口。师范教育与基础教育有着天然的联系。师范学校开展“还课于生”的课堂教学改革,既是推进师范学校课程改革的重要举措,也是服务基础教育的自觉尝试。所谓“还课于生”,就是把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,在教师“教”与师生同“学”高度统一融合的基础上,突出学生学习的“主人”地位,打造更高意义的“学本课堂”。为此,需要树立“为学而教”的理念,掌握“以学谋教”的方法,重视“以学评教”的导向。     

“实践反思”理念引领下的教学法课程改革

伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型.     

幼儿园课程实施的“放”与“管”

<正>随着课程游戏化改革的深入推进,幼儿园课程进一步凸显出“以人为本”的儿童观、教育观,课程建设更注重儿童的适宜性,课程管理更注重儿童的自主性。如何赋能课程,助推儿童在课程中学习与发展？笔者认为,“放”与“管”是课程实施的两个重要策略,只有辩证地处理好这一矛盾的结合体,才能助推课程的实施。     

以“主题单元活动”凝聚课程领导团队

课程团队的课程领导在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力对创新课程建设及课程品质提升至关重要。提升课程领导能力对于每一所深入推进课程改革的学校来说显得尤为重要和紧迫。我校通过主题单元活动来凝聚课程领导团队,取得了一定的效果。     

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进,一切为了每一位学生的发展已成为教学主流思想,但是反思我们的教学,审视我们的课堂,教师津津乐道、学生亦步亦趋的现象依然存在。因此,数学教学应该从教数学走向教     

第四届“走进新课程”中小学教育教学论文征文活动圆满结束

为全面推进基础教育课程改革,深入领会各科课程标准,深化学校教育教学改革,交流新课程改革的新理论、新经验、新方法,推进新课程的实施,提高教育教学质量,由云南省教育厅和云南省中小学幼儿教师奖励基金会主办,云南教育报刊社承办的“走进新课程”中小学教育教学论文评选活动日前圆满结束。     

小学数学教学对“乡土文化”的渗透

我国新一轮基础教育课程改革正在深入推进,数学的人文价值更明显地凸现出来,已普遍受到重视。然而,在新课程改革推进的过程中,乡土文化却一直被拒之于数学课堂之外。如何将乡土文化真正融入小学数学教学之中?     

关于举办“山西课改十年”征文活动的通知

从2001年我省基础教育课程改革实验区启动,到2010年基础教育课程改革已经历十年。为了总结经验,深化改革,促进我省素质教育进一步深入推进,根据省教育厅“关于举办基础教育课程改革十年总结与回顾系列活动的通知”的精神,特举办“山西课改十年”征文活动,具体事项安排如下：     

以“主题单元活动”凝聚课程领导团队

课程团队的课程领导在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力对创新课程建设及课程品质提升至关重要。提升课程领导能力对于每一所深入推进课程改革的学校来说显得尤为重要和紧迫。我校通过“主题单元活动”来凝聚课程领导团队,取得了一定的效果。     

“农村中小学校长、教师的培训与管理”征文启事

农村基础教育是我国教育的重中之重,是新一轮基础教育课程改革中的热点和难点问题。随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,农村中小学教师队伍的整体素质与新课改要求不相适应的问题越来越突出,进而成为制约农村基础教育发展的主要因素。     

关于举办“山西课改十年”征文活动的通知

从2001年我省基础教育课程改革实验区启动,到2010年基础教育课程改革已经历十年。为了总结经验,深化改革,促进我省素质教育进一步深入推进,根据省教育厅“关于举办基础教育课程改革十年总结与回顾系列活动的通知”的精神,特举办“山西课改十年”征文活动,具体事项安排如下：