新课标背景下初中语文大单元教学设计与实施路径初探

<正>传统语文教学活动往往单一而零散,缺乏序列和联系,训练形式机械而乏味,脱离学生的真实生活。教师通常控制着课堂,采用“肢解式”课堂形式,学生的阅读呈碎片化状态,学习表面化成为常态。为了摆脱这种困境,语文教学需要从零散走向统整,从单一走向多元,学习需要由被动接受转变为主动探究。《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》提出了明确的语文课程性质和学科核心素养。     

新课标背景下高中生物大单元教学路径

<正>大单元教学是在现阶段教育教学的背景下出现,并逐步应用于教育教学活动中的一种新的教学模式和教学方法。在新课程标准的背景之下,教师开展高中生物课程教育教学活动时,需要转变以往的传统教学观念,将大单元教学与高中生物教学相结合,帮助学生在整体层面上将零散化、碎片化的知识进行整合,构建一个全新的知识结构网络,在不断开展的实践活动与课堂活动中,掌握生物方面的基础文化知识与技能技巧,促进学生思维能力的发展,加深学生对学科知识的理解和运用,不断提高学生的综合素质。     

初中语文大单元教学项目化实施路径

大单元项目化教学通过提炼单元大概念,制定适切目标,设计基于真实情境的核心项目,围绕层级序列任务,以终为始,在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究,构建知识,运用方法,形成成果并审视评价项目过程,遵循核心素养形成的逻辑规律,培育学生在复杂情境下运用所学知识解决真实问题的关键能力,真正实现语文学科深度学习,以适应未来发展的需求。     

新课标背景下语文单元课程教学实施路径探究

新课标背景下,实施单元整体教学势在必行。语文单元课程教学实施应以“聚焦单元整合、变革课堂结构、培育核心素养”为原则,通过“提炼单元学习主题,整合单元学习内容”“设计单元情境任务,明确预期成果呈现”“构建学习任务群,组织实施课时活动;提供支架助力学习,多元评价学习成果”等路径,以期提升学生的学习效果。     

新课标下小学数学单元整体教学路径

<正>随着新课程标准的逐步完善,小学阶段的数学教学开始适应当前教育发展背景。由此,教师需要对相关教学方式采取一定的措施,合理地推动新课程标准在其中的应用,从而创设高效的数学课堂,使学生在高质量和高效率的数学课堂中得到一定的数学综合能力的提升,以此促进自身发展。单元整体教学是指教师通过构建整体性的学科知识,使学生在较短时间内掌握一个或几个知识的新型教学方式,以此达到整体、高效、系统的教学目的。与此同时,这一教学方式的主要特点是让学生在学科单元学习结束之后,能够对所学知识进行梳理、归纳,     

新课标背景下高中语文大单元主题教学实施策略

大单元教学是基于学习者视角开展的教学设计,体现的是新课程理念倡导的“大单元、大情境、大任务”。以统编版高中语文必修教材为例,教师需围绕新课标,积极贯彻大单元理念,对大单元主题教学进行实践探索,以不同的单元整合方式落实语文课程的综合性和实践性,提升学生的语文学科核心素养。     

新课标背景下初中语文跨学科融合教学路径

<正>语文是我国教育体系至关重要的基础学科之一,也是新课改重点关注的学科之一,教师承载着教会学生理解、表达和思考的重要教学任务。而就语文学科本身的综合性、系统性和人文性特征而言,学生在语文学科中学到的知识和掌握的技能实际上可以辐射的范围非常大,包括其他多个表面看起来与语文没有联系的学科,而这为语文学科的跨学科融合教学提供了土壤。新课标曾明确提出要设立以“跨学科学习”为主题的拓展性语文学习任务群,以发展学生的语文核心素养,培养学生适应未来发展的品格和能力,     

新课标背景下的小学数学单元整体教学

<正>单元整体教学就是根据单元与单元之间的联系,整体性、合理性地展开教学,相较于传统的教学方法,单元整体教学能够带给学生更全面的认知,让学生在新知识学习的基础上及时巩固学习过的知识,从而加深对数学知识的理解。而对实际课堂教学来说,教师要进行深入研究,摆脱以往教学的局限性,给予学生更加新颖的学习体验,以积极地投入课堂学习,发挥单元整体教学的价值。一、全面了解学生,确定教学起点学生是数学教学活动的参与主体,数学课程标准对学生的学习主体性做出明确阐述,     

新课标下初中语文大单元教学关键问题的解决

大单元教学旨在以整体推进的方式将语文要素的学习和语文素养的培养联系起来,使教学实践突破单篇限制。新课标提出广泛的使用语文要素之后,初中语文教材在编排上更加突出了大单元教学,这要求一线教师在实际的教学中要注意从教学思维上做一些转变,让语文学习的样态更符合大单元教学的要求,使得广泛的语文要素真正服务于学生的现实生活。     

新课标视角下的小学美术大单元教学实施路径

<正>《2022年艺术课程标准》指出美术课程教学步入了核心素养时代,应在凸显课程综合性的基础上,注重课程结构的优化,展现美术课程与其他学科教学的关联性。而大单元教学作为课程改革发展过程中出现的一项新型教学模式,不再拘泥于教材的章节设计,而是站在更具综合性、整体性的角度,进行教材内容、教学资源的整合,使其能更加紧密地围绕某一教学主题,开展更具深度的教学。由此可见,新课标的实施,不仅对小学美术教学提出了更加严格的教学要求,同时也为小学美术教学改革拓展了思路、指明了方向,使大单元教学的实施势在必行。     

新课标背景下初中地理大单元教学

<正>初中地理是义务教育阶段的重要学科之一,对学生基础能力的提升以及核心素养的培养具有十分重要的意义,但在初中地理课程改革的背景下,初中地理教学面临着较为严峻的挑战,需要初中地理教师不断探究《义务教育地理课程标准（2022年版）》的相关内容,并以此为指导,积极地在初中地理教学中落实大单元教学模式,既能提升学生对地理学科知识的学习兴趣,又能够对初中地理知识内容进行优化与整合,使学生不断改变原来碎片化的学习方式,加强地理知识点之间的连接,实现完整的地理认知体系的建构,     

新课标理念下小学数学大单元整体教学

<正>数学这门学科对学生综合素质的提高以及思维能力的发展都有着非常重要的作用,但传统数学教学往往只重视基础知识教学,忽视对学生思维的开发与能力的培养。在新课标理念提出后,更多教师积极研究如何以大单元整体教学为手段提高数学教学效果。本文对新课标理念下实施小学数学大单元整体教学的策略和方法进行探究。一、新课标理念下小学数学大单元整体教学的原则（一）统一性统一性原则是当今教育教学的重要原则之一,     

大单元视域下的初中语文阅读教学实施路径

部编版初中语文教材打破了传统的以单篇教学和知识训练为主的常态,注重开放、真实、有意义的语文实践.结合部编版语文教材,从大单元主题确定、大情境创建、大任务有效落实三个方面探讨初中语文阅读教学实施的有效路径.     

初中语文单元整体教学设计路径探究

本文采用案例分析法和文献分析法对单元整体教学做出概述,明确了初中语文单元整体教学设计的意义,提出“确定单元整体教学情感目标”“设计单元整体教学技能目标”“基于单元内容整体设计教学”“合理开展单元教学评价”等初中语文单元整体教学的设计策略。科学的单元整体教学设计,能够推动初中语文教学的开展,促进语文教学资源与知识技能培养方法的整合,提升教师的教学效果和学生的学习效果。     

大观念视角下高中英语单元整体教学的实施路径

立足当前教育改革背景,在高中英语的教学过程中,教师也要积极引入新的教学理念和方法,全面促进学科教学改革工作的深入发展,为学生综合素养的进一步提升奠定良好的基础。大观念视角下的单元整体教学是一种全新的教学方法,在具体应用环节主要侧重单元知识的整体把握和设计,旨在突出单元整体知识之间的关联,为学生更好地理解和掌握单元知识,提供系统的学习方法。文章主要围绕大观念视角下高中英语单元整体教学的问题进行探讨,首先概述了大观念视角下高中英语单元整体教学的意义,然后从单元整体教学的原则入手进行了系统的分析,最后对大观念视角下高中英语单元整体教学的实施路径进行了具体的探究。     

初中语文实施单元整体教学的思考

当前初中语文教学存在课程教学内容残缺不全、教材单元目标被忽视、教学实践片面化等主要问题,需要采取重视课型构建、实施单元整体教学、采取任务驱动教学组织形式等策略,并采纳统筹安排教学时间、压缩课文阅读教学时长、减少单元纸笔检测次数等建议,以保证语文课程实践的实效性。     

新课标背景下小学语文高年级单元整体教学探究

<正>强化单元整体教学,不仅符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的要求,而且是促进学生以整体观念学习语文的有效方式。单元整体教学是指在整个学习过程中将某一主题或知识点作为一个完整的单元,使学生能够全面、系统地掌握相关知识。新课标背景下,基于结构化主题的单元整体教学是实施义务教育新课程的重要路径,不同学科、不同阶段的学习会有各自的特点[1]。笔者结合自身的教学实践,对小学语文高年级单元整体教学设计存在的问题进行分析,并提出解决策略。     

新课标背景下小学数学单元整体教学对策研究

文章旨在实现教学内容、方法和评价方式的全面优化,提升教学效果和学生全面发展的能力。通过综合利用多样的教学资源和创新的教学实践,如将数学知识与学生生活实际结合的主题项目学习,文章提出了提高教学效率的新策略,强调了采用游戏化学习和项目式学习等方法以及教师专业成长的重要性和挑战应对策略。此外,文章强调了建立以学生为中心的多元化评价体系的必要性,并探讨了实施中的挑战与相应对策。文中不仅讨论了评价的多维技巧,还包括教师专业发展及信息技术的应用,以实现有效和公正的学生评价。最后,文章对新课标下的教学模式进行了反思与前瞻,指出持续改进教学的重要性,并展望了教育技术进步带来的潜在支持。尽管存在实施复杂性的挑战,文章为如何在多变教学环境中推广个性化教学策略提供了有价值的视角。     

新课标背景下的初中语文教学

初中语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,明确指出语文教学要正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的课堂,从而全面提高学生的语文素养。本文新课标理念为指导,分析了新课标背景下语文教学的新方式。     

大单元背景下的小学数学单元整体教学

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“教学建议”模块明确指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联”。由此观之,新课改背景下,“大单元”“单元整体教学”成为当前重要的课程观、教材观、教学观,体现了对结构化教学、深度学习的追求。小学数学教师应以结构化的思维实施单元整体教学,分析教材的内在逻辑,树立大单元思想,实施单元整体教学,一步步、螺旋上升地解构数学概念,加深学生对知识的理解及应用,促使其达到深度学习的样态,