核心素养背景下小学语文大单元教学策略

<正>随着教育改革的深入发展,小学语文教师在授课过程中不仅要为学生教授基础的语文知识,还要针对性地培养学生的核心素养。大单元教学是基于新课标教育要求产生的,能够站在更广阔的视角为学生带来全面的语文知识,帮助学生进行语文知识迁移、整合与分析。大单元教学与群文阅读之间有着一定的相似之处,教师在授课过程中要正确认识到大单元教学模式的教育价值,为学生提供更丰富的知识,启迪学生智慧。一、大单元教学概述（一）大单元教学的定义     

单元整体教学模式在小学语文教学中的应用策略

<正>单元整体教学模式是指将分散的课程内容整合到一个大单元中,以系统化的知识体系支持师生双方进行知识探索与整合,由此扩大学生的学习空间,使学生主动学习语文的一种先进教学模式。在小学语文教学中应用单元整体教学模式的优点很多,如可以改变学生单一、零散识记语文知识的学习行为、充分发挥学生的主观能动性、提高课程资源利用率、提升教学效率与质量等。对此,     

学习任务群视域下小学语文大单元设计策略和实践

学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。     

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略

<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值     

学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

以学习任务群为核心指导理念的大单元教学形式可以根据新课标课改的教育要求,对教材知识内容进行重新编排,从而全面提高学生的语文学科核心素养。教师在进行教学设计的过程当中,可以基于学习任务群的教育理念,对大单元知识进行整合,最大限度地活跃学生的学习思维,使学生能够在完成相关学习任务群的过程当中,有机会展示自身的才能,与同学进行高效的交流沟通。这种学习方式有利于学生的健康成长,可以帮助学生养成自主学习的习惯,同时学生学习知识也不再停留在表面。文章通过分析语文大单元学习任务群设计的具体要求和方法,希望在教育教学的过程中能够突破传统小学语文学科的教学局限性,最大限度地提高学生的个人能力,促进小学生在语文学科知识探究方面的长远发展。     

中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践

社会的发展对语文学科教学提出了新的要求,语文教师不但需要传授学生知识,还需对学生的素养进行培养,文化教育是培养学生核心素养的有效策略。但目前小学生接触中华优秀传统文化的机会较少,为此语文教师在课程教学中合理融入中华优秀传统文化,可实现文化传播,实现对学生爱国精神的培养。本文主要探究小学语文大单元教学中融入中华优秀传统文化的策略。     

中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践探讨

<正>在小学语文教学中,中华优秀传统文化的融入是非常重要的。在传统小学语文教学中,大多数教师只是根据教材内容进行授课,很少给学生拓展延伸课外知识,学生的知识面比较狭窄,文化视野无法拓展。因此,小学语文教师应当重视优秀传统文化的融入价值,并通过多种方式将优秀传统文化融入其中,让学生拓宽知识面的同时提升文化自信,促进学生的全面发展。一、大单元教学概述大单元教学是一种新型的教学组织形式,也是一种新型的教学形态。区别于传统按照课时授课的模式,大单元教学是指教师需要以单元作为教学的基本单位,将单元内的知识构建为完整的知识体系,     

基于课程标准的小学语文大单元教学实践研究

随着我国教育事业的逐步发展,在课堂教学中,教师的教学方法以及教学策略也要有所转变,才能跟上教育事业进步和创新的步伐。大单元教学可以帮助学生构建系统的语文知识体系,也能给学生提供更好的学习路径。因此,教师需要对原先的教学模式做出调整,探索新颖的教学设计,引进先进的教学理念,带给学生高效的教学模式,使教学效果更符合新课程改革的教学目标。基于此,本文对小学语文大单元教学实践作出简要分析。     

情趣教学模式下的小学语文快乐教学探究

随着新课标的不断推进与改革,小学教学模式也面临着重要的革新。小学语文教师在进行语文教学的过程中要积极地改变传统的教学模式,利用科学有效的教学方式进行教学和引导。在教学过程中激发学生对学习的兴趣,俗话说:兴趣是最好的教师,提高学生对学习的兴趣,使学生快乐地学习。通过快乐地学习可以提高学生的效率,语文学科教学改变传统教学方法,实施有效的教学模式。     

大单元视角下小学语文多文本阅读的教学策略探究

《义务教育阶段语文课程标准》要求小学阶段的语文阅读教学,要把大单元作为阅读教学的切入点,实施多文本阅读的教学实践活动,拓宽学生的阅读视野,提升阅读效率,使学生能够系统性学习阅读知识,并在阅读和写作中进行迁移运用。语文教师应当以现阶段我国小学语文阅读的发展实情为依据,从学生的学情出发,结合教材内容,发挥集体的力量,在教学中传授学生多文本阅读的策略,使学生掌握和运用阅读、写作的知识和技巧,对学生语文学科的核心素养进行有效的培养。     

小学语文单元整体教学的实施策略

<正>小学语文是一门基础性较强的学科,对小学阶段的学生来讲,高效地掌握语文知识能更好地学习其他学科的知识。因此,语文教师要不断创新教学方法,提高语文教学效率,帮助小学生打好语文基础。在小学语文教学中,单元教学模式越来越受欢迎,这种教学模式能让学生站在全局的角度了解整个单元的文章内容,从而更好地了解各篇文章间的有效联系。单元整体教学模式不同于原有的单篇教学模式,其有效整合整个单元的教学内容,通过这种方式,能在最大程度上挖掘每篇内容中的知识重点,同时还能让小学生从更多层次上了解相应的内容,     

小学语文六年级“有目的地阅读”单元的教学策略

在目前小学高年级语文教学过程中,为能够使语文课程整体教学效果得到保证,学生的语文素质及能力得以有效提升,需要实施单元教学模式,对每个单元进行较好教学,从而使学生学习各个方面的语文知识,实现其语文能力的提升。在目前的小学六级语文教学中,"有目的地阅读"单元教学属于十分重要的内容,有利于学生阅读能力的提升,因而语文教师需要选择有效教学策略合理开展这一方面教学。     

新课标背景下小学语文大单元教学策略探究

新课标是当前义务教育学校语文教师的教育改革的重要依据。在小学语文大单元教学中,教师要基于核心素养和新课程标准的主要内容,为学生的阅读素养发展奠定基础。在大单元学习中,教师要特别关注知识的整体性和系统性,从整体教学出发,展开适合小学生的学习活动。文章基于小学语文教学经验,针对大单元教学情况,在具体的语文教学中,教师可以在内涵理解、问题探寻、实施策略等方面深入思考、认真研读,从而打开大单元教学的新窗口。     

聚焦“学习任务群” 提高小学语文大单元教学成效

<正>在小学语文教学中,“学习任务群”对教师而言是一个全新的概念,如何借助“学习任务群”展开小学语文大单元教学工作是新时期语文教师最需要解决和处理的一个问题。只有将其看作整个课程教学的核心内容来展开,才能更好地推动语文课程教学模式的创新,让学生在学习单元知识的过程中构筑起完整的知识结构体系。然而,就目前的情况来看,关于“学习任务群”下的小学语文大单元教学环节还是有不少问题存在。究其原因,一方面是因为教师对“学习任务群”比较陌生,     

小学中高年级大单元语文教学策略探析

在小学语文学科教学过程中,大单元教学可以说是较有成效的一种教学形式。大单元教学与传统的教学模式存在一定的差异,这种教学形式以课本内容为核心,以教材单元为教学内容,通过整合教材内容与课外知识的方式,在教学过程中结合多元化的教学方法,旨在让师生在互动交流中探索课本的核心价值。本文从大单元学习的相关概念着手进行分析,提出当前大单元教学存在的问题,并提出中高年级大单元语文学习任务策略,希望能为小学语文大单元教学带来一定的帮助。     

小学语文单元整合教学的策略

<正>语文学科具有人文性与工具性相统一的特点，有着相当重要的地位，所以大多数学校重视语文学科的改革。目前，语文教学模式还是以“篇”为单位，一篇篇对文本的字、词、句逐个分析理解。教学的整体性和系统性不足，学生对语文知识的把握也是零散的，造成语文教学高耗时、低效率。因此，小学语文单元整合教学模式势在必行。在教育改革的背景下，小学语文教师正在探寻一种更为高效的教学新模式。     

立足语文学科的小学全科素养型教师培养路径

随着基础教育质量的提升和教育理念的不断更新,新时代的小学教师面临着新的挑战：学校教育需要全科素养型教师。立足语文学科,根植学校实际,以小学语文课堂为阵地,小学全科素养型教师应具备全面完整的学生发展观、广博的基础知识储备、优秀的知识体系建构能力及综合性实践能力等内涵。小学全科素养型教师培养主要以语文学科大单元教学、整书阅读项目化学习及语文综合实践活动等为路径展开。     

基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

核心素养背景下,大单元教学模式受到了教育工作者的关注。因此,文章采用文献研究法对基于核心素养的小学语文大单元教学策略展开研究,指出在小学语文大单元教学中,教师要设计不同类型的课程、串联单元重要语言知识、合理把握单元目标、整合教学内容、完善教学评价体系,同时联系实际进行教学,以此扩展教学内容,帮助学生构建系统的知识体系,提高学生专业知识水平。     

合作学习在小学语文教学中的运用

小学语文教学是小学教育的重中之重,语文学科是学习各门学科的基础。在新课标改革的进程中,对于小学语文教学方式也是层出不穷,其中合作学习成为大多数教师运用的教学模式。通过合作学习,能够将教师教学时的课堂氛围充分调动起来,并且激发学生对于语文学习的兴趣,使学生的学习成绩有了很大的提高。本文针对合作学习在小学语文教学过程中出现的问题以及解决方法进行简要的分析。     

试析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

小学阶段是学习生涯的开端,也是学生积累知识打好基础的关键时期。对于语文学科来说,学生脑海中储存着丰富的知识素材,对未来每个学段的语文课程学习助益良多。在小学语文教学中,作文课程占有重要分量,教导学生写好作文是语文教师必须承担的教学任务。在小学作文的学习过程中,除了对知识的理解和积累,还要学会把知识转化为自己的语言表达出来。学生要想写出优秀的文章,除了写作技巧还离不开写作素材,养成良好的课外阅读习惯,是积累素材最直接有效的好方法。