重度自闭症儿童模仿能力训练例谈

在对培智学校一名重度自闭症儿童进行的为期一年半的模仿能力训练中,以主题单元活动的方式开展了模仿玩玩具、模仿身体动作、模仿手部动作、模仿口型和模仿发声等五个层次的训练,强调先备基础技能、训练的阶段性、视觉支持策略以及直接与交互式教导技术的运用。训练后,个案模仿能力明显提高,注意力、沟通、社会适应能力均有所改善,刻板行为减少,兴趣范围得到扩展。     

自闭症儿童模仿能力的研究进展

半个世纪以来,国外学者在自闭症儿童模仿能力的研究,尤其是近十年来有关模仿的认知研究和脑神经科学研究方面取得了许多新的有价值成果.在回顾和分析这些结果的基础上,我们认为:在行为水平上,模仿缺陷是自闭症儿童的主要障碍特征;在认知理论上,自我-他人投射理论是解释自闭症儿童模仿缺陷的最简洁假设;在神经机制上,镜像神经系统的机能障碍可能是造成自闭谱系儿童模仿缺陷的生理机制.     

儿童美术教育活动与身心发展

儿童美术教育是教育大学科中一个具体的分支学科。儿童美术教育不仅涉及到美术系学、教育学、社会学、心理学、美学、脑科学、生理学等学科,还在文学、数学、物理学以及地理、音乐、舞蹈等其他艺术门类也都有着极为光泛的涉及。美国的“以学科为基础的美术教育体系,既(DBAE)体系,”在美术国际研讨会上又改译为“全面综合的美术教育”目标,充分体现了尽力在各种价值取向中取得某中平衡的全面倾向。     

20～28个月儿童模仿与良心的相关研究

良心是道德范围的一个核心概念,是个体成功社会化的本质特征。对良心的研究已成为发展心理学一个重要的研究课题。本研究采用实验法,对20～22个月儿童的模仿及6个月后他们的良心之间的关系进行了探讨。结果表明：（1）26～28个月儿童的良心由认知、行为、情感三个维度组成;（2）20～22个月儿童的模仿与6个月后其良心发展总分相关显著;相关统计结果表明,20～22个月儿童的模仿与6个月后其良心各维度相关显著,进一步的回归分析结果显示,儿童的模仿能够预测良心的发展。     

从心理学角度谈儿童学习的模仿与创造

模仿是观察学习的一种形式，也是儿童的重要学习方式。根据艾曼贝尔提出的创造力理论．创造力的组成成分包括：与领域有关的技能、与创造有关的技能和任务动机。领域知识是与领域有关技能的重要组成部分，是创造力的基础。因此，模仿习得的知识，对儿童将来创造力的发展和运用是有促进作用的。     

选择性模仿在儿童语言发展中的作用新论——一个儿童三岁前语言发展的个案研究

该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。     

选择性模仿在儿童语言发展中的作用新论——一个儿童三岁前语言发展的个案研究

该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。     

论声乐学习中的模仿与创新的重要性

声乐教学中的模仿教学由来已久并被广泛采用。在模仿学习中,学习者要有鉴赏能力,要找准自我,在各个不同的学习阶段要有不同的侧重点,模仿是为了传承、提高,是为了求得创新,更好地发展自我。     

基于儿童数学活动经验积累，创建充满活力的生长型课堂

在"以人为本"的教育理念下,课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。小学生的最大特性就是"生长中",尊重学生生长的需要和时机,不断积累学生的数学活动经验,不断满足学生的生长需要,不断实现学生的生命意义,已经成为生长型课堂的核心命题。     

儿童教育与儿童经验——从一则活动案例说起

近年来,儿童教育开始重视儿童经验,儿童经验已成为儿童教育的基础和起点．所以儿童教育要注重从儿童的经验出发,但在教育实践中却比较普遍地存在着忽视儿童经验的问题。     

儿童游戏与儿童自我效能感的发展

儿童游戏的本质是儿童的主体性活动。儿童自愿参加并能从中获得愉快体验是儿童游戏的主要属性。儿童游戏能够提高儿童的自我效能感,进而促进儿童的全面发展。教师采取合适养护儿童游戏的策略,有利于发挥儿童游戏的价值。     

自闭症谱系儿童无意义手部姿势模仿能力的实验研究

本实验比较了12位自闭症谱系儿童和12位年龄及非语言智商匹配的聋童、12位年龄及语言智商匹配的智力障碍儿童手势模仿能力.研究发现:(1)自闭症谱系儿童手部模仿能力明显落后于聋童,略高于智力障碍儿童;(2)身体部位定向的困难可能是自闭症谱系儿童无意义手势模仿的主要障碍;(3)运用自我一他人投射理论可以有效地解释自闭症谱系儿童的模仿缺陷和特异性的错误类型.     

儿童经验背景下开展雪花片活动的策略研究

随着幼儿教育的逐渐完善,目前较多的幼儿园都在深入探讨关于幼儿活动项目的发展和完善,雪花片活动就是一项重大的创新和发展,雪花片活动能够帮助幼儿以雪花片为媒介,提升幼儿的经验。儿童经验背景下雪花片活动的开展,要求教师根据幼儿所取得的经验和兴趣进行活动内容的设置,从而实现雪花片活动的有效性,增强幼儿获得经验的途径和方法,促进幼儿关于经验和信息的收集和整理。本文首先分析了儿童经验背景下开展雪花片活动在发起阶段的策略,然后分析了在进行阶段的策略,最后分析了在高潮和结束阶段的策略。以期完善儿童经验背景下开展雪花片活动,促进幼儿经验水平的提升。     

儿童的人际交往与儿童的社会化发展

儿童的社会化发展，包括从接受成人的全面护理到儿童由于协调作用而在一定的社会程序中得到相对自治，并学会处理人际关系的全过程。儿童与他人之间的活动与交往是儿童社会化发展的核心。     

基于儿童经验的综合实践活动问题链设计

儿童经验具有日常性、体验性、连续性、交互性、反思性等特征,儿童需要在具体的活动中经历认知情境、应用情境和群体互动情境,才能实现实践经验的生长。教师可以通过设计以核心任务为主线的综合实践活动问题链,引导和帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的进程中,实现经验体系的自主建构和更新。在问题链的设计中,教师需要找准学生认知的“最近发展区”,设计主干问题;充分利用学生的认知冲突,设计思维支架式问题;聚焦真实的知识应用情境,设计操作指引性问题;着力营造群体性对话氛围,设计情绪激发类问题。     

浅谈模仿学习与创新学习的关系

说到学习,我们知道有两个阶段：模仿学习与创新学习。“模仿”就是照着做的意思。从学习的角度而言,就是用标准规范自身,以形成良好习惯并厚积知识,借鉴经验,夯实基础;“创新”就是抛开旧的、创造新的。创新学习就是用再新组合等手段,异想大开,大胆创新,升华学识,推出新的成果,总结出新的经验和方法,求得自身的发展。     

论教育与儿童的自我发展

从生物学与心理学角度来说,儿童具有自我发展与完善的内在动力.学校教育的根本目的是协助与促进儿童的自我发展.表现为促进儿童实现愉快的自主精神建构以及引导儿童建立自我认同,促进个性发展.     

模仿与创新:我国师范教育发展的必由之路

面对我国基础教育的变革和人口素质的提高,师范教育的改革已势在必行。人们关注的焦点是改革的理念和方法。我国师范教育是在模仿与创新中产生、发展起来的,同样其今后的改革与发展也离不开模仿与创新。