近三年高考数学试卷中问题情境的比较分析——以2021-2023年高考数学全国卷为例

真实问题情境具有育人作用,问题情境的设置已成为高考数学试题命制的关注热点.梳理近三年全国统一高考数学试题中的问题情境,从情境类型、情境融合度、内容分布等方面进行分析,并利用SPSS27.0进行卡方检验,对2021-2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷和全国甲、乙卷进行比较研究,据此提出命制数学试题的建议.     

中日高考数学试卷比较研究

论文从综合难度和考察范围两个维度分析了中日高考数学试卷的异同。在综合难度上,日本高考卷在"探究"和"背景"两个因素上占有优势,在"运算"、"推理"和"知识含量"上弱于我国;在考察范围上,日本卷更加注重对"不确定性"和"变化与关系"的考察,而对"数量"和"空间与形状"的考察比较忽视。日本高考数学的命题方向对我国有一定的借鉴意义。     

情景视角下的2022年全国高考数学试卷分析与思考

高考数学试卷坚持“素养导向,能力为重”的命题原则,重视问题情境,倡导学以致用.情境化试题作为考查学生分析和解决实际问题能力的一种良好方式,能够有效渗透核心素养,让学生在情境中思考,在情境中解题,感受数学的应用价值与魅力.     

运用情境类型学对2016-2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境的比较研究

本文运用情境类型学对2016-2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境进行量化分析与比较,发现四套试卷试题情境稳中有变,真实问题情境占比有待提高,开放性试题有待突破,设计性实验亟待加强.     

2010年湖南高考理科数学试卷分析

2010年是湖南省全面实施高中新课改实验后高考的第一年。本文首先对试卷结构及试卷中所考查知识点进行整体分析,然后结合三维目标的落实情况对具体试题进行分析并分别提出教学建议,以期对新课程背景下高中数学教师的教和学生的学提供帮助。     

基于SOLO理论的中美高考数学试卷比较研究

基于SOLO理论,量化分析2018-2022年我国数学全国Ⅰ卷(理科)和美国SATI数学试卷的试题思维层次的异同,呈现两国高考数学考试内容评价标准与发展方向.研究表明：中美高考数学试卷在考查内容权重上存在差异;中美高考数学合格评价功能与选拔评价功能侧重各有不同;我国高考数学问题情境化设置较弱.     

从2015年高考数学试卷看高三的高效复习

通过对2015年江苏高考数学试卷的命题特点和思路进行分析,提出了2016年高三数学的几点复习建议.     

2010年上海市高考数学试卷引发的思考

2010年上海市高考数学试卷，积极贯彻“两个有利”的高考命题指导思想，坚持以能力立意，较好地体现了素质教育对考试评价提出的要求；试卷能有效地检测考生真实的数学学习水平，又能引起高中数学教师对改进教学的积极思考，是一份值得充分肯定的好试卷．     

2012年福建高考数学试卷评析与启示

文章首先对2012年福建高考数学试卷作了总体评价,着重就试题的主要特点、学生的答题情况进行了分析,然后对数学高考的复习教学和试题命制工作进行了一些思考.     

浅谈高考数学试卷上的“任意”

“任意”作为一种特殊的数学语言,近年来频频出现在高考试卷上,下面结合例题,从3个方面描述“任意”的含义．     

新旧高考中数学建模问题情境的比较分析——以2021—2022年高考数学全国卷为例

数学建模作为六大数学核心素养之一,其在高考数学中往往以问题情境的形式来考查学生.研究从六个维度出发,以近两年高考数学建模问题情境为对象,从新旧高考的角度出发,对此类试题进行探析.研究发现：相比旧高考,新高考在数学建模问题情境上试题数递减;新旧高考均以生活情境为主,运算水平集中在低阶运算层面,重视学生应用模型的思维考查;在推理水平、知识含量、阅读量上有所差异.鉴于此,提出几点建议：丰富情境类型,助力数学建模素养生成;创设真实情境,实现育人价值;完善知识结构,熟练掌握构建模型过程;提升学生快速阅读能力.     

2002年高考数学试卷（文科）第21题别解

题目已知点P到两定点M(-1,0)、N(1,0)的距离比为√2,点N到直线PM的距离为1,求直线PN的方程.     

2002年高考数学试卷（理科）第19题别解

试题:四棱锥P-ABCD的底面是边长为a的正方形,PB⊥上面ABCD. (1)若面PAD与面ABCD所成的二面角为60°,求这个四棱锥的体积;     

2013年辽宁省高考数学试卷评析

2013年辽宁省高考数学试卷考查知识全面,突出重点,注重知识交会与综合能力的考查,从数学思想、学科特点、思维能力出发,对学生进行多层次、多角度的考查,内容体现了新课程的理念,贴近中学数学教学．通过对2013年辽宁省高考数学试卷的分析,给高中数学教学以启示：为指导学生更加有效地学习,教师应该重视夯实基础,落实双基,强化通解通法与解题规范的教学．关注学生运算能力的培养．     

高考化学试题情境的研究

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》与《中国高考评价体系》的发布,创设真实且有价值的问题情境以促进学生学习方式的转变成为教学与评价改革的热点。文章选取2019—2021年辽宁省、山东省、天津市、湖南省、广东省、四川省和陕西省七个省/市的高考化学试题进行编码分析,发现高考化学试题中情境素材的使用非常普遍,并对情境类试题的分值比重与编排方式,试题情境的种类,情境类试题的考查内容,情境素材与教材、课标的关系进行分析汇总,最后据此提出教学建议。     

’08高考数学试卷两大特色凝眸

综观2008年全国以及各省、市高考试题,最突出的两大特色为：注重基础,强化综合。     

初中数学教科书函数领域“问题情境”的国际比较研究

1引言自20世纪初,德国教育家克莱因和英国数学家贝利将函数引入中学数学教材,函数就成为贯穿整个中学数学课程的核心知识之一.函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型.[1]通过函数的学习,学生可以理解数学知识来源于生活、而又应用于现实生活,能够加深对于数学本质的认识.但函数的高度抽象性使得教师的教和学生的学都存在很大苦难[2].而函数领域"问题情境"的合理创设在一定程度上有利于改变这一难题,帮助学生把握数学内容的本质.     

中俄高考数学评价细则的比较研究

中国与俄罗斯高考的改革走向完全相反,俄罗斯长期以来一直进行高校自主招生,在试点的基础上将于2009年推行国家统一考试.俄罗斯试行的统一考试,其数学试题与我国雷同,但评价细则与我国有明显的差异.我国高考数学评价细则的制订应注意以下3点:(1)评价应着力体现学生解决数学问题的整体能力;(2)评价应更多关注学生的解决数学问题的过程;(3)评价应充分反映数学学习的内在价值。     

2011高考新课程数学试卷综合解读与评析

2011年高考新课标数学试卷很好地体现了《课程标准》和《考纲》的要求,重视对考生＂双基＂的考察,对数学思想方法和数学本质的理解水平的考察,突出了对核心数学能力的考察,对进入高等学校继续学习的潜能的考察。整个试卷在知识交汇处命题,易、中、难试题的比例适当,有较好的效度与区分度。     

一元效度观在高考数学试卷分析中的应用--以湖南省某年数学高考数据为例

目的：探索一元效度观在高考数学试卷质量分析中的应用。方法：收集湖南省某年度数学高考相关数据,从测验内容、反应过程、测验内部结构、测验与其他变量间关系以及测验后效五个方面,进行高考数学试卷质量分析。结果：两卷的专家评定一致性指数分别为0.84和0.73;焦虑紧张、题意理解及策略使用等因素会影响被试反应过程,考生解题思路与测验欲测思路的符合度受试卷难度制约;两卷内部一致性系数分别为0.71～0.78和0.71～0.79,两卷中各项目与总分的相关分别为0.11～0.88和0.16～0.83,预期的能力结构模型验证良好;两卷与大学高数成绩的相关良好;测验后效教师问卷结果“较好”与“较差”差异明显,学生问卷总体结果差异显著且“良好”影响的人数占优势。