学习任务群的课堂教学构建及实施策略

高中语文教师应重视《普通高中语文课程标准》对学习任务群方面的教学要求,将任务视作教学主线与导向,整合语文学科的学习资源、学习方法与学习内容,有效提高学生的核心素养。教师在学习任务群的基础上构建与实施课堂教学体系时,要形成资源整合的理念,引导学生形成整合知识资源的意识,为学生创设良好学习条件;创设生活化场景,贴近学生实际生活,布置具体明确的学习任务;采用多主体评价模式,综合运用多种评价方法,强化评价的促进与激励作用。     

课堂教学中的常见误区及对策

一、课堂教学中的常见误区 1．科学课等同于实验课。有些教师错误地认为,科学课就是实验课,就是带领学生动手做实验,对于动手操作以外的教学内容则无从下手。     

浅谈课堂教学中的误区及对策

素质教育是使人全而发展、普遍发展和主动发展的教育，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。当前随着新课标的实施，自主、探究、创新、开放的课堂受到广大师生的欢迎。但由于受到传统教学方法的影响，在课堂教学中还存在着许多误区，具体表现在以下儿个方而：     

基于高中语文学习任务群的课堂教学策略

在传统的语文课堂教学中,教师更加倾向于学科知识教学,学生的语文学习存在较强的依赖性,严重制约了高中语文课堂教学质量。因此,在新课程改革背景下,为了进一步提升学生的语文综合素养,必须要充分借助"学习任务群"这一全新的教学手段,弥补传统课堂下教学内容缺失的现状,进而提升语文课堂教学效果。本论文立足于高中语文课堂教学,对学习任务群教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。     

任务群视域下学习任务设计同质化现象及对策

学习任务是统摄情境、内容、方法、资源的载体。要落实语文学习任务群的教学,关键是学习任务的设计。针对教师在学习任务设计中出现的同质化现象,文章从任务选择、任务策划、任务实施、任务评价四方面提出了对策。     

学习任务群视域下高中语文课堂教学策略

学习任务群视域下高中语文课堂教学能够最大限度地提升学生的体验感及综合能力。从具体的教学案例出发,深入分析学习任务群与高中语文课堂教学的组合方式有助于提高教学效率。     

新课标在课堂教学中的误区及对策

新课标的实施使课堂教学变得生机勃勃,以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式得到了改变,从而活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识.但是,随着新课标的实施,在课堂教学中也出现了不少误区,影响了教学质量的提高.本文对此进行剖析,并提出相应的对策.     

合作学习中的误区及对策

一、合作学习中存在的观念与操作误区1.合作学习形式化。目前课堂上教师们在“小组合作”的学习模式中有“生搬硬套”,“穿新鞋走老路”的现象,在操作中尚存在着合作学习形式化、表演化。学生“合作学习”是只“作”不“合”,学生大多“各自为政”,有的搞“一言堂”,多数学生一言不发故作沉思状;有的你争我抢,谁也不听谁,只顾表达自己的意见;这种有“形”无“质”的合作,其效果可想而知。     

合作学习中的误区及对策

一、将合作学习误解为小组讨论合作学习不同于一般的小组学习,小组学习的结构往往是松散的,教学目标也不甚明确,而合作学习则是在教师有计划有目的的指导下,以合作小组为单位,从而获得最大学习效果的一种教学方式,所以在合作学习前,应让教师和学生共同来确定课文的学习重点、难点以及要达到的目标。在合作学习中,小组成员要通过小组间的互动,完成共同的学习任务;教师要深入到学习小组中,实现师生互动,并对学生的合作学习进行指导和监控,帮助学生掌握合作学习的方法。二、少数人学习,多数人空闲在合作学习的实际操作中,有些学生往往把学习任…     

研究性学习中的误区及对策

在语文教学中有效地引入研究性学习策略,不但有利于激发学生更快更好地掌握语文基本知识和技能,而且对保护学生的好奇心、求知欲,激发其强烈的主动意识和进取精神有着重要意义。但在教学实践中,研究性学习尚存在某些误区: 误区一:研究的过程和结果认识错位。把研究性学习与科学家的研究等同起来,片面追求研究的结果,忽略了学生探究过程的体验;而小学生自身的知识储备和思维能力的特点,必然限制他们的研究成果,这种错位,影响了学生研究的热情,甚至部分学生在“屡屡失败”中丧失了探究学习的兴趣。     

课堂教学中合作学习的误区及对策思考

<正>目前小组合作学习在我校教育教学活动中已被广泛应用。但小组合作学习在课堂教学实践中存在着诸多误区,如处理不好,将背离设计者的初衷。结合我校课改工作的实践,下面我就课堂教学中合作学习的误区及对策谈一些自己的看法。误区一:缺乏兴趣,学生参与度低。日常教学中,我们     

学习任务群视角下的情境创设误区及矫正策略

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:语文学习任务群具有情境性、实践性和综合性的特点。富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件,也是帮助学生形成语文核心素养的重要载体。“新课标”颁布后,很多老师对“任务群”和“学习情境”展开了积极探索,但对学习情境还存在认识和理解上的误区。     

思想品德课堂教学合作学习误区与对策

新课改特别是郭思乐教授首倡“生本教学”以来,有效地转变了教师一讲到底、学生被动听课,课堂气氛沉闷的传统教学方式,允许学生依据自身知识、经验和思维进行主动学习、合作学习,使学习成为一个富有个性的、有意义的构建过程。但在教学实践中,也存在着一些问题。我们应针对存在的问题,就实施课程目标和提高合作学习效率等问题,分析并探求应...     

高中语文运用学习支架开展任务群学习的课堂教学研究

在2013年,高中语文课程标准开启了修订工作,自此以后得到了社会各界的关注。这也是近年来在高中语文教学中课程调整最大的一次。现在新的课程标准开始实施,围绕学生的语文核心素养提出学习任务群,有关此方面的研究还比较少,文章对普通高中语文运用学习支架开展任务群学习的教学进行梳理和研究,提出一些新的思路。     

初中英语课堂教学中的几个误区及对策

课改实验使初中英语课堂教学呈现出生机勃勃的景象,改变了缺乏生气的教学氛围和代办的学习方式,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识,但是在这华丽的外表下也存在着一些误区,本文探讨了对于这些误区应该采取的对策.     

数学课堂教学中的常见误区及对策初探

以学生的发展为中心,为学生提供良好的学习环境,使学生主动参与、自主学习、积极探索、敢于创新的精神得到进一步的发展,这是新时代对数学教育的要求.在教学中,教师如何挖掘教材内     

初中英语课堂教学中的几个误区及对策

课改实验使初中英语课堂教学呈现出生机勃勃的景象,改变了缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识。     

合作学习运用中的误区及对策

合作学习作为一种有效的学习方式，古今中外的许多教育理论家和实践家已经从各个侧面进行了详细的论述。但是，我们在听课中发现，仍然有许多教师在实践中存在许多误区，本文试图分析这些误区并提出一些应对策略。[第一段]