核心素养立意下小学语文单元整体教学的探索与实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》《语文教育课程方案（2022年版）》实施以来,大单元教学成为深化教学改革的一种教学实践选择。教师可以通过探索小学语文单元整体教学来统整、重构课堂教学活动,实现知识建构系统化,培养学生的核心素养。文章从单元整体教学的概念、优势、实施策略入手,探索核心素养视域下小学语文单元整体教学的实践策略,力求为提高小学语文课堂教学的有效性,促进师生的全面发展提供参考。     

构建“‘教-学-评’一体化”教学模式，实现沉浸式学习——以口语交际“我是小小讲解员”为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出：语文课程应立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。《课程标准》引领下的小学语文教学对学生的语文素养有了全新的要求,需要教师更具前瞻性的目光——充分重视教材主题,重视解读教材内容,促进学生习得语文核心素养。在语文课程教学中,表达与交流作为语文实践活动的主线之一,是综合构建素养型课程目标体系的重要一脉。但在实际教学中,口语交际的教学并不被重视。     

感知内容 感悟诗情 感受意境——试谈新课标理念下的小学语文古诗教学

<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。”     

培养小学生语文核心素养的实践与思考

《义务教育语文课程标准（2022年版）》给新时代的小学语文教学提出了新的要求,小学语文教师要把握好新课标的教学理念,积极提高自身的专业素养和教学能力,重视教学内容与方法的先进性,培养小学生的语文运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信,切实提升小学生的核心素养。     

基于核心素养的小学语文大单元教学

<正>新课程改革强调教育应着眼于核心素养的培养和发展。采用大单元整体性教学能促进学生核心素养的发展,实现小学语文课程改革的总体要求。在现代化教育改革背景下,语文核心素养对大单元整体性语文教学高质量发展提出了新的要求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称“新课程标准”）中强调“倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用”,将评价作为教师教育教学的“指挥棒”,将评价用在语文课程评价中,从根本上引导学生正确学习,改善教师教学策略,为全面提升学生的语文综合素养而服务。本文以统编版小学二年级《语文》上册第三单元阅读教学为例,探究“评”的理解和导向,把握“教”的内容,落实“学”的高效,实现小学语文“教—学—评”一体化。     

新课程标准背景下“新双师课堂”在小学语文教学中的应用

<正>随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课程标准》）的发布,“核心素养”“学习任务群”“思维能力”“跨学科学习”成为小学语文教学的热点话题。为了适应新课程的变化,学校语文课题组探索尝试了一种新型的语文课堂教学模式——线下“新双师课堂”,即一堂语文课由两位教师或一位教师加一位其他学科教师来共同完成学科教学的课堂模式。“新双师课堂”立足新课程标准,依据校情,聚焦学生的核心素养,通过重组教材,开发教材内容,整合教学资源,创新课堂形式,最大限度地发挥教师一加一大于二的优势,为语文课堂注入了新的活力。     

依循境脉，实施语文跨学科学习

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确了义务教育阶段语文跨学科学习的重要性，强调围绕真实情境中的问题，整合多学科的知识、观念与思维方式开展语文实践活动。境脉式跨学科学习综合了2022年版课标倡导的问题式教学和情境教学的优点，尤其凸显了学生学习的主体性，具有综合育人、实践育人的特质。本文试图依托境脉主义世界观，探索语文跨学科主题教学的实践路径。     

学科素养视域下“音频识字法”教学评一体化探索

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。《普通高中语文课程标准（2017年版）》则提出需要进一步提高学生的语文素养并把语文学科核心素养概括为四个方面,即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。可见,从小学到高中的语文教学都十分重视学科核心素养的培育。     

指向核心素养的小学语文单元项目化教学实施路径研究

2022年教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》,相关教育者应创建学习任务群,积极开展主题式教学、项目化教学等综合性教学活动,以学科实践推动育人方式变革。文章旨在研究指向核心素养的小学语文单元项目化教学,在充分调查的基础上,指出了当前小学语文单元项目化教学中存在的问题,提出了开展小学语文单元项目化教学的思路和方法。     

打造小学语文高效课堂教学的创新思考

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中首次将“文化自信”写入其中。在新课改背景下,对小学生核心素养的培养也成了当前教育阶段的重中之重,通过语文教学,要实现对学生语言构建与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力的培养。笔者就现阶段如何打造小学语文高效课堂提出创新性教学策略,以期为教育事业的发展提供有价值的参考。     

小学语文学科大概念提炼策略

<正>教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确提出,“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的……”。鲜明的育人导向、素养导向,引领教师形成将“立德树人”根本任务在语文课程中得以落实的重要理念。然而,如何开展落实素养导向的语文教学实践,却成了令老师们头疼的难题。     

从两版课程标准理念的变化看语文教学方式的转变

<正>与《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准（2011年版）》）相比,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）变动幅度很大。如何准确把握新课标的理念和内容,将其转化为具体可行的课堂操作策略,优化语文教学生态,丰富学生的课程体验,     

“数读”《义务教育语文课程标准（2022年版）》特点与亮点

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版)》(以下简称《课程标准（2022年版）》)体现了党和国家对教育的基本要求,体现了国家和民族的基本价值观,体现了新时代对语文教育的新认识和新要求。《课程标准（2022年版）》体量大、站位高、设计新、亮点多,体现的语文课程性质的内涵更加丰富,构建了语文核心素养框架,设计了六个学习任务群,提出了学业质量标准,以适应新时代义务教育语文教学的新形势。     

试论思维导图在整本书阅读教学中的应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）首次将整本书阅读纳入语文课程,要求每个小学毕业生的课外阅读总量不少于145万字,同时还要求学生具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法阅读整本书。由此可见,整本书阅读对提高学生的语文核心素养意义重大。     

语文核心素养导向下的教学内容重构

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）确立了以核心素养为导向的语文课程目标，是语文课程的重大变革。目标的落实，必须要有相应的课程内容为载体。本文从一线教师开展教学的视角，探讨语文核心素养导向下的教学内容重构。     

小学语文课外阅读指导策略浅探

<正>随着语文课程改革的逐渐深入,小学语文教师已经认识到了课外阅读的重要性,肯定了课外阅读在培养学生学科素养方面的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）也明确阐述了课外阅读的重要性,对各个学段的课外阅读量进行了具体的规定,小学阶段课外阅读总量不少于145万字。因此,教师要加强这方面的指导。     

基于任务群教学的语文实践活动路径探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出,语文课程内容主要以任务群教学组织和呈现,而语文实践活动则是任务群教学的主线。语文教师可以把任务群呈现的单元探究活动设计成具体的学科实践活动,从整体建构、具体路径和多维评价三个方面开展探索与实践。     

核心素养下小学语文群文阅读标准化教学研究

随着新课改的不断推进和深入,教育部门对学科核心素养越来越重视,《义务教育语文课程标准（2022年版）》也明确要求要培养学生的核心素养,而群文阅读能有效培养学生的语文核心素养。因此,小学语文教师在平时的群文阅读标准化教学中要对小学生的核心素养进行全面的培养和教育。本文从小学语文群文阅读标准化教学的意义入手,结合群文阅读教学出现的问题,探究核心素养下小学语文群文阅读标准化教学的策略。     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习任务群分析——兼及基础教育阶段语文课程的衔接问题

<正>2022年版《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念、学段目标的表述、课程内容的组织与呈现等方面多有突破：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学科核心素养”的概念,作为语文课程的顶层设计,统领课程目标与内容;首次单列课程内容版块并以“学习任务群”的形式组织、呈现,增强课标的实践指导性。可以预见,《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发和落地将给义务教育阶段语文教学带来不少改变。     

有理、有趣、有法、有得:跨学科学习任务群刍议

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）统整了学科核心素养、课程目标、课程内容之间的逻辑关系,首次提出“跨学科学习任务群”这一新的学习组合形式,真正体现了“跨学科”的实质。对于一线教师来说,这是语文教学研究的崭新领域,需要梳理清楚“跨学科学习”与课程、教学以及学生之间的内在逻辑关联,方能有效建构与实施。