"网络资源—综合赋权":残障大学生高等融合教育支持研究——基于高等融合教育试点的双案例分析

构建高等融合教育支持网络,增进残障大学生对资源的可获得性与可利用性,是保障残障大学生进入普通高等院校实现发展目标的重要保障.基于"网络资源—综合赋权"整合分析框架,两个高等融合试点高校——C校和N校均从个体、人际关系以及社会参与三个层次为残障大学生提供了融合环境资源、专业学习资源、网络参与资源、志愿服务资源以及社会参与...     

对特殊教育师资培养的思考与建议

近年来,随着国家对特殊教育的不断重视,特殊教育的发展步入了一个崭新的时期。特殊教育的对象是残障群体,残障群体作为社会群体不可缺少的一部分,他们的生活及受教育水平影响着整个社会的和谐与稳定。中国的特殊教育现状是以初、中级阶段特殊教育为主,高中及以上阶段的特殊教育的发展较为缓慢。要发展特殊教育必须从分析目前中国社会对特殊教育的需求与特殊教育发展现状入手,并加强对特殊教育师资的培养。     

融合教育视域下构建残障大学生思想政治教育机制的逻辑理路

融合教育作为特殊教育的一种实现手段,能有效保障残障学生群体平等接受教育并满足其成长发展需求。融合教育视域下,要从推进融合教育与高等教育改革发展的关系、残障大学生群体发展与青年工作的关系、残障大学生思想政治教育机制与融合教育双向促进三方面,准确定位构建残障大学生思想政治教育机制的价值逻辑。当前,要根据思想认识有待统一、机制体系有待完善、融合深度有待增强的现实状况,以积极构建全面协同机制、信息沟通机制、长效保障机制、诊断评价机制,明确在发挥教育合力、促进内生动力、确保持续发力、提升工作效力四方面下功夫的实践逻辑,在融合教育背景下为构建残障大学生思想政治教育机制提供行动遵循。     

我国残障大学生的研究现状及反思——基于2003—2012年中国期刊全文数据库的文献计量分析

论文搜集了2003—2012十年间中国期刊全文数据库发表的有关残障大学生高等融合教育的相关文章,分别从发文数量、文献类型、作者单位、研究方法和研究内容等五个维度进行统计分析。研究发现:学界对残障大学生的关注度呈逐年上升趋势,但研究质量有待提升;残障大学生的研究主体大多来自开设有残障大学生特殊教育的高等院校,只有极少数来自残障大学生随班就读的高等院校;残障大学生相关研究缺乏质性关怀;现有研究多关注现状,未来研究应着重问题解决。     

特殊教育视阈下公民意识培养问题探究

特殊教育不仅仅是教育问题,也是社会问题。特殊教育的教育目的和教学任务是最大限度地满足社会的要求和身体残障人员的教育需要,发挥残障群体的个体潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强他们的生存能力和社会适应能力。当前,我国的特殊教育在教育内容上还普遍偏重于技能培养,随着社会的发展进步,应该丰富对残障群体公民意识培养的教育内容,以便帮助他们了解和认知自己的公民权利和义务,提升他们的社会地位,增强他们的社会保障。     

秉承张謇教育思想 开拓现代特教之路

随着经济的迅猛发展,社会的不断进步,残障儿童的类型与数量都在悄然发生变化,为了提高残障学生的社会适应和生存能力,让发展成果惠及残障学生,现代特殊教育学校必须以科学发展观为指导,在传承和弘扬张謇特殊教育思想的同时,坚持以人为本,努力开拓适应残障儿童发展要求,为残疾学生提供更多的服务,促进社会和谐发展的道路.     

构建"三位一体"的支持性教育环境

德育是中小学教育工作的灵魂,它致力于对学生思想品德和人格素质的培养,体现着教育的目的和归宿,统摄着教育的全过程。特殊教育作为整个教育事业不可缺少的组成部分,其德育工作具有不可忽视的重要作用。为了增强特殊教育学校德育工作的实效性,提高残障学生适应社会的能力,需要给残障儿童的生活和学习构建良好的教育支持环境。     

试论高等特殊教育专业“服务型实践教学体系”的构建

将伦理教育融入高等特殊教育专业人才培养实践中,把社会服务和特教专业实践教学活动有机结合,构建＂康复训练室、特殊教育学校、特殊教育康复机构和特殊儿童家庭＂四位一体、统一协调的实践教学体系,在服务社会的同时极大地提高高等特殊教育专业的人才培养质量。     

高等特殊教育呼唤创新教育

当今,创新教育在高等特殊教育领域起着越来越重要的影响。创新教育是高等特殊教育发展的动力,也是社会和时代的需求。本文通过介绍创新教育的基本思想,探讨了在高等特殊教育中开展创新教育的必要性和方法。     

探析中国高等特殊教育

高等特殊教育的发展有利于教育整体水平的提高,充分体现了社会主义社会的教育公平原则。本文从中国高等特殊教育的实际情况出发,针对中国高等特殊教育的一些主要问题,研究了高等特殊教育在认识层面、管理层面层面上的策略。     

筑牢教育根基,推进普惠发展

江苏省启东市特殊教育学校是一所集聋儿学前康复、聋教育、培智教育为一体的全日制特殊教育学校。学校认真贯彻党的二十大报告中提出的“强化特殊教育普惠发展”要求,以“一切为了残障孩子融入社会”为出发点,围绕6大中心职能,深入开展符合残疾儿童少年身心发展特点的教育实践探索。     

谈高校和谐校园建设中重点关注的和谐因素

建设和谐社会需要和谐教育,高校作为现代文明社会的重要组成部分,在整个社会中起着重要作用。建设和谐校园的关键是树立“以人为本”的观念,保证校园内各种人际关系的和谐;以人才培养为核心,造就德、智、体、美全面和谐发展的人才;构建和谐的育人环境,使有形环境与无形环境和谐统一,相辅相承;加强大学生的情感教育,提升大学生的思想道德素质,提高精神境界,为社会增添更多的和谐成分。     

满怀信心地对残障儿童实施高期望教育

上海市浦东新区特殊教育学校成立于2002年9月,招收对象为听障、智障、脑瘫等多类残障学生,是目前上海市仅有的一所为多种残障学生服务的高标准、寄宿制、现代化、综合性的九年一贯制特殊教育学校。学校设启音、启智、养护三个教学部,共30个教学班,312名学生,93名教职员工。在“满怀信心地对残障儿童实施高期望教育”的办学理念引领下,本着“尊重需求、开发潜能、康复发展、回归主流”的培养目标,学校坚持走“医教结合”道路,培养了一支专业的特殊教育师资队伍,构建了以脑瘫教育为特色,适合三类残障学生发展的教育体系。     

我国高等特殊教育教师资格准入制度探析——借鉴美国经验

特殊教育作为教育事业中不可或缺的一部分,越来越受到国家和社会的关注。特殊教育的发展离不开特教师资队伍的建设,特殊教育教师的质量在很大程度上影响着特殊教育的质量。文章从我国高等特教师资认证制度的现状出发,通过对比发现并分析其目前存在的问题,借鉴美国特教师资准入制度标准对我国特教师资准入制度的建立提出对策建议,试图构建有中国特色的高等特殊教育教师资格准入制度,培养一批优秀的专业化特教师资队伍,提升我国特殊教育的质量水平。     

毕节学院特殊教育发展研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》把特殊教育作为八大教育发展任务之一,第一次在国家教育规划中将特殊教育单列一章,进一步将特殊教育纳入国家教育事业改革和发展大局之中,充分体现了党和政府对残疾人教育的高度重视。通过对毕节学院打造特殊教育品牌专业对毕节试验区高等特殊教育之重要性分析,探讨了毕节试验区经济社会实现可持续发展、构建和谐社会过程中,特殊教育学校师资以及学生就业目标定位等问题,提出了毕节学院抓住机遇充分发挥学校优势资源,积极发展特殊高等教育和大力发展特殊教师教育,将特殊教育打造成为富有特色、省内一流、在国内同类高校中有影响的学科专业,更好地为毕节试验区经济和社会发展服务,实现毕节试验区高等特殊教育发展历史性跨越的思路。     

高看一眼厚爱一层以特殊措施保障特殊教育的发展

特殊教育事业发展得好与差,是衡量一个地方政治、经济和社会文明进步的标志。玉溪市委、市政府认为,依法保障残疾儿童受教育权利是政府义不容辞的责任,搞好特殊教育是教育公平的具体体现,也是构建和谐教育体系的需要。为此,我们始终对特殊教育高看一眼,厚爱一层,以特殊的措施保障特殊教育的发展。     

浅谈高校音乐与特殊教育中人的需要

特殊音乐教育是音乐教育与特殊教育交叉产生的一门综合型学科。高等特殊音乐教育体现了深化特殊教育改革的趋势和维护残障群体享有教育公平的权利。本文立论音乐与特殊教育中人的需要,旨在探讨两个方面的关系:一是音乐与特殊教育的内在关联性;二是从学科发展的成果和实践出发,梳理出高等特殊音乐教育的人才培养模式。     

在构建和谐社会进程中创新大学生思想政治教育理念

和谐社会构建为大学生思想政治教育提供了良好的社会环境,也为加强和改进大学生思想政治教育指明了方向.在构建和谐社会的新形势下,我们应该创新大学生思想政治教育理念,树立德育为先、科学发展和和谐教育的理念,提高大学生思想政治教育效果.     

培智学校现代校本课程支持体系的构建

校本课程改革是特殊教育现代化发展的重要步骤和核心内容之一,特教学校应从残障学生的现实需要出发,逐步构建起包括理念、制度、人员、资源、环境、品牌等在内的全方位的现代校本课程支持体系,使校本课程开发更具规范性、可行性,有力地保障和促进特殊教育现代化发展.     

构建社会主义和谐社会：大学生思想政治教育的新境界

构建社会主义和谐社会必然要求加强和改进大学生思想政治教育,促进大学生和谐发展。开展民主法治教育、公平正义教育、诚信友爱教育、创新教育以及安定有序教育是其对大学生思想政治教育的新要求。为此,必须构建和谐的校园育人环境,深入进行大学生道德教育和素质教育,提升传媒的社会道德责任意识,进一步加强思想政治教育工作队伍建设。