叶圣陶语文教育思想略论

叶圣陶是我国著名的教育家.他从事语文教育、研究七十六年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、浯文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论.     

邵光华、顾泠沅《中学教师教学反思现状的调查分析与研究》

在语文学科中．例中学是指学习者从语言现象和语言运用的例子中归纳概括出阅读、写作的概念和规则．并用之来指导阅读与写作实践的学习过程。它是语文学习的一种重要方式．适合技能性学习。这一学习方式有心理学理论和研究的支持．也得到了语文教学实践的支持。要促进语文学科中的例中学．教师首先要明确阅读、     

在语文教学中多角度渗透思想教育

中学教学属于基础教育,各学科的教育都负有教书育人的双重任务,与其他学科相比,语文学科思想内容更广泛,思想教育的途径也灵活多样的.《中学语文教学大纲》指出,在教学过程中,要“培养学生热爱祖国语言,热爱中华民族优秀传统文化的感情”,要“培养社会主义思想道德和爱国主义精神”.根据“大纲”的要求,依据历史传统“文道合一”的原则,语文教学要传授知识,培养能力,发展智力,同时要根据语文学科的特点,进行思想政治教育和道德素质教育.在语文教学中,多角度渗透思想教育,是中学语文教师义不容辞的责任.……     

试谈语文学科落实素质教育的原则问题

原则之一 :定位所谓定位 ,就是要给中学语文学科的性质、课文的地位、教师以及中学生定位。中学语文学科的性质 :现行中学语文大纲讲 :“语文是最重要的交际工具 ,也是最重要的文化载体。”笔者认为 ,中学语文学科与语文还不是一回事。它应是中学生在语文运用的大背景中接受系统的语文训练、思想教育和性情冶炼的一种有效凭借。它的根本任务就在于教学生学习语言运用 ,为将来的工作学习打下语言运用的基础。课文的地位 :用叶圣陶的话讲 ,只是例子而已 ,即用来训练、教育学生的范例。它既不同于小学语文的要求 ,更有别于大学中文系的要求。它…     

语文教学中的审美教育

语言美育是实现语文教育教学的一种中优化选择,语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界,有助于在体现语文学科特点的同时,潜移默化地实施思想政治教育.     

初三语文有效教学方法分析

<正>语文是一门兼具工具性和人文性的学科,语文教学在中学教育中一直占据着十分重要的地位,尤其在初中教育阶段。因为语文是中考中分数比重较大的一门必考科目,同时又在培养学生语言、文字的运用能力、理解能力和传承优秀传统文化方面发挥着重要作用。但随着时代的发展,语文教学在课程改革后出现了一些问题,以前的语文教学往往只关注了语文学科     

语文教学中的语言美感教育

语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导,以培养受教者的审美创美能力和审美心理结构为直接目的,以塑造全面发展的完美个性为最终指向,通过各种美的形态特别是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的形象化情感教育。语文教学肩负着审美教育的重要任务,在语文教学中必须渗透审美教育。一、语言美感教育是语文教学的客观要求事实上,语言教学是语文学科自身的也是最根本的任务。语文学科教学不同于其它学科教学的一个重要方面,就是学生在教师的指导下,学习语言、运用语言和发展语言。语言是一个人素质的反映,而提高素质离不开语言训练。语…     

语文,面对"双语教学"的尴尬

在中学语文学科进行双语教学面临诸多难题.这是由语文课的内涵,语文教育的民族性以及中西方文化的差异决定的.对此,应予高度关注.     

试论中学语文学科中的美及其审美作用

中学语文学科的美是真与美的统一,是美的一种高级形式,它表现在中学语文学科的性质、语文课堂教学、语文教材及语文教师素质等方面.     

教育书讯

《中学语文学科教学论》出版上海师大钟为永教授主编的《中学语文学科教学论》是一本集科学性、实用性、知识性于一体的高等师范院校中学语文教材教法的教材,由广西教育出版社于1993年10月出版,可供中、小学语文教师、师范院校、教育学院中文系师生阅读,也可供教育理论研究工作者参考。     

读写结合,提升学生语文素养

语文学科的工具性与人文性相统一,确立了其在整个课程体系中的重要地位.在语文教育教学中教师应引领学生一同积累语言、运用语言,进行语言实践,提升学生的语文综合素养,为学生的终身可持续发展奠定基础.阅读与写作是语文教学中的两大基石,叶圣陶老先生早在《略谈学习国文》中就提出读写结合的观点,阅读与写作是经验的接受和心情的交通,两者密不可分,相辅相成.崔峦先生也提出:"在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透."在语文课堂教学中以写促读,能够促进学生对文本的理解;读中学写,自然渗透写作的技巧与方法;读写结合,是学生语文素养形成的重要途径.     

语文主体教育反思

中学语文学科教育存在着教学任务脱离实际、学生自学能力差和教师对学生解决问题的能力信心不足等问题.这些问题阻碍了语文教育中主体作用的实现.在现代的语文教育中应以学生自身体验为基础,有意识培养学生的语文自学能力,教师要对学生学习语文能力充分信任,推动语文主体教育.     

把思想教育渗透到语文教学中

加强对青少年的思想教育是一项意义十分重要的任务,中学语文课教学义不容辞地担负着完成这一重大任务的责任.作为语文教师,应当全面理解语文学科中思想教育的内容,应当在传授知识、完成教学任务的同时,根据学科内容的不同特点,把思想教育渗透到语文教学的各个环节之中.     

高职语文教育应用性特点研究

正长期以来,人们总习惯将"语文"中的"语"看作语言形式,而将"文"看成思想内涵。其实它们都是语文学科的基础,都是经过长期实践得出的宝贵经验。本文将从高职语文教育的"语"和"文"两方面来讨论其在教育培养过程中的应用性特点及其在教学中的应用策略。一、高职语文教育的应用性1.高职语文教育中"语"的应用特点语言应用能力是高职语文教育的基础。语文学科的特征不是知识理论     

叶圣陶文学审美教育思想管窥

叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作，还进行文学创作。     

浅谈中学语文教学中的情感教育

在中学各科教学中渗透情感教育是近年来教育研究的一个重要内容。情感教育对学生人生观及世界观的形成具有重要的作用,而语文学科其丰富性的特点,决定了在语文学科进行情感教育具有得天独厚的优势。探讨影响情感教育在语文教学中渗透的因素以及渗透情感教育的方法,对提高中学语文教学质量无疑具有重要的意义。     

关于语文学科教学人文性诉求的思考

当前语文学科教学中片面人文性诉求的情况较为普遍。从关系思维的视角,从语文学科教学不同层面、人与语文学科教学、语言与语文教学和文学教育与语文学科教学等关系角度探讨语文学科教学中的人文性,希望有助于语文学科教学的改革能将新课程的目标落到实处。     

语文教学必须遵循语文学科的特点和规律

一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 　　以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语…     

教师语言在教学中的应用

语言是交流思想的工具,是知识信息的载体.语言对于教师来说,是完成教学任务,履行教育职责的重要条件和基本手段.无论时代怎样发展,教学手段怎样现代化,只要是教学就离不开教学语言.就语文学科而言,语言的应用更为重要.语文学科是一门工具性学科,是学习其它学科的基础,语文教师的教学语言在学生的整个学习生涯中起着表率、引领的作用.好的教学语言是讲究表达艺术的语言,能使枯燥乏味变得生动有趣,深奥晦涩变得浅显易懂.因此,作为一名中学语文教师,应该具备过硬的课堂教学语言能力,在课堂教学中牢牢地吸引学生的注意力,让学生的思维空间得到最大的发挥,从而提高语文教学质量.     

试论在语文教学中德育因素的渗透

语文是具有思想性的基础工具学科 ,是智育与德育的统一。因语文教学既是严格教文的过程 ,也是寓德育于语言训练之中的过程 ,故在语文学科中实施德育必须根据语文学科的特点来进行 ,通过语文知识教学、语文能力训练等 ,对学生进行思想品德教育