基于业绩表现:系统设计复杂学习的十大步骤

现代教学理论倾向于把完成现实生活任务作为学习的动力(Clark ＆ Estes，1999；van Merrieenboer ＆ Kirschner，2001)。这些理论普遍认为，现实生活任务有助于学生综合运用知识、技能以及态度，以有效完成任务；给学生创设了掌握相关子技能的机会，以便经整合后能够完成复杂学习任务；并最终使学     

Learning objects and the e-learning cost dilemma

The creation of quality e-learning material creates a cost dilemma for many institutions, since it has both high variable and high fixed costs. This cost dilemma means that economies of scale are difficult to achieve, which may result in a consequent reduction in the quality of the learning material. Based on the experience of creating a masters level course at the UK Open University, the article suggests that the adoption of learning objects represents one possible resolution to this dilemma. They achieve this through the reduction of the fixed costs by four means: reuse, rapid production, ease of updating and cost-effective pedagogy.     

对“学习空间”及教与学行为的再审视

在信息技术时代,开放教育是一个热门话题。在此意义上,对“学习空间”的涵义做些思考,重新审定教与学于信息时代的复杂身份,以表明开放教育的必然趋势。     

Learning objects,repositories, sharing and reusability

The online Learning Resource Catalogue (LRC) Project has been part of an international consortium for several years and currently includes 25 institutions worldwide. The LRC Project has evolved for several pragmatic reasons into an academic network whereby members can identify and share reusable learning objects as well as collaborate in a number of ways. Collaboration through the LRC3 toolset may be concerned with the development or redevelopment of learning resources or for administrative and research purposes. For practical and particularly academic cultural reasons, the ‘catalogue’ itself has adopted a broad perspective on the nature of a ‘repository’. Many academic staff do not wish to give away their learning resources by uploading them to a public place but they may be prepared to describe the resources (objects) and retain control over their use. The LRC3 therefore includes a ‘distributed repository’ in that the objects may reside in many different places yet can be located through the catalogue which uses IMS‐based learning object metadata. The LRC3 also includes uploading of resources for people who wish to avail themselves of a central repository for their learning objects. A third aspect of ‘repository’ exists in the collaborative workspace whereby group members can upload their resources to enable sharing and development work within the group.     

小组合作学习在大学英语教学中的应用

本课题通过设计“以人为本”、“以学习为本”的“任务型”教学活动，运用实证的方法对小组合作学习在大学英语教学中的应用进行研究。实验证明小组合作学习不但可以增加学生主体参与意识，而且能够促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。     

学生的学习观及其对学习的影响

学生的学习观是学生个体对知识、学习经验的直观认识,经历由客观主义倾向到建构主义倾向的发展,其形成和发展受学生自身的学习经验、所学专业、课堂教学以及学校和社会文化等因素的影响,它反过来又对学生的学习成绩、认知过程及策略、自我调节以及学习动机都具有重要的影响。转变学生的学习观因此也应当成为学校教学的一个重要目标。     

批判性思维与学生的自主学习

自主学习已成为教育心理学研究的热点问题。自主学习是学习者对学习过程和内容的一种心理反应而形成的自主行为。批判性思维是我们通过主动思考,对所学知识进行个人判断而做出合理决策的思维认知过程。批判性思维是构成自主学习的三个条件:心理发展水平、学习动机及学习策略的基础。所以说批判性思维是自主学习的基础。     

合作学习与主体性发展

在我国,合作学习是实施主体性教育的教学策略之一。合作学习与主体性发展的关系可从以下两个方面来体现:其一,合作学习的目的是为了培养学生的主体性;其二,主体性是合作学习得以进行的保证。因此,通过合作学习可以培养学生的主体性。     

"研究性学习"与考试改革

研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活或社会生活中选择和确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取知识,并应用知识解决问题的探究性学习过程.数学中的研究性学习以"课题研究"的形式开展,有利于改变学生偏重机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式,促使学生由"被动接受"转向"主动探究",从而着力培养他们创新精神、动手能力和运用数学知识解决实际问题的能力.     

合作学习与集体教学

一、合作学习蕴涵的现代教学理论特质有助于传统集体教学矛盾的解决（一）在教学功能方面。合作学习有助于改变传统集体教学重知识传授、重技能培养，忽视非认知品质发展的片面格局。合作学习的理论和方法是建立在这样一个基本理论假设基础之上的，那就是：学校和课堂是满足学生需要的最重要场所，只要改变班级教学使之能够满足学生的各种心理需要，那么传统集体教学中各种棘手的问题就有可能得到解决。合作学习以教育社会学、社会心理学、教育心理学、现代教学理论为理论基础，创造性的运用异质分组的方式，重视学生与学生之间的认知和情意…     

学习观点的重建:给教学实践带来的启示

本文在批判地检视符号认知、文化论两个思想传统对教学和学习理论发展的影响的基础上，提出应当熏新建构对学习的观点，包括树立学习的“原动性”、“情境化”、“交互性”、“协作性”、“问题化”等理念，并分析了其对教学实践带来的启示。     

多维动态外语学习评价改革促教促学作用探析

学习评价改革不仅对促进学生有效学习和全面发展产生积极推动作用,同时也对教师的教学及研究产生积极的反拨效应。论文以近几年广州大学外国语学院推行的多维动态外语学习评价改革的探索与实践为例,在分析外语学习评价改革实践特点的基础上,探究改革在促进学生学习态度、自主学习能力及学习效果提高以及加速外语教师角色转换、提高教师评价及研究能力等方面所产生的积极作用。     

把握内隐学习规律,拓展英语学习第二课堂

通过对内隐学习的规律和特点的论述和分析,指出英语学习第二课堂要充分遵循内隐学习规律,采取灵活多样的方式,营造轻松和谐的学习氛围,分阶段、分步骤进行。只有这样才能达到培养学生学习兴趣,提高学生综合素质的目的。     

《大学体验英语——听说教程》与语言学习策略

听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。但由于听力上的障碍,许多英语学习者缺乏口语交际能力。《 大学体验英语———听说教程》 体现的教学新理念、独特的架构和新颖的学生课后自测配套材料等反映出听力教学中语言学习策略有重要的作用。这些学习策略的有效运用将大大提高习得者的语言成功机会,有效地提高习得者的英语实际交际能力。