古诗鉴赏的思维视点

高考古诗鉴赏命题设问灵活,涉及修辞手法、表现手法等诸多方面,且古诗跳跃交错的表达形式.含蓄委婉的表情达意,以及古代诗人的生活与情感,都不为现代学生所熟悉,因而他们在古诗鉴赏中往往湿得茫然无措,或不能整体理解诗歌的基本含义,或难以把握鉴赏命题的指向.怎样才能突破制约解读思维审美判断的瓶颁呢?     

近三年数学新高考Ⅰ卷的比较研究——基于综合难度系数模型

基于综合难度系数模型,对2020年、2021年和2022年数学新高考Ⅰ卷进行比较研究.结果表明2022年新高考Ⅰ卷在“知识含量”“思维方向”“认知水平”三个因素上的难度系数以及整份试卷的综合难度系数均高于前两年.对教学提出以下建议：立足课标、回归教材,做好整体规划、注重多元联系;把握本质、注重应用,培养高阶思维、提升关键能力;厚实阅读、丰富阅历,发展核心素养、实现育人价值.     

2007年高考数学重点考点及热点题型探析

2007年高考将至,迎考复习已进入最后阶段,也是“浓缩重点、压缩关键、紧扣热点”的最后时刻了.为了让考生更准确地把握命题方向,笔者抓住支撑学科知识体系的重点内容及重要知识的交汇点,从学科的整体高度和思维价值的高度对2007年高考数学相关考点与题型作探讨与分析如下.     

判断题材，理解诗意，规范答题——2013年高考古诗鉴赏备考“三步骤”

高考诗歌鉴赏,考纲要求“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”与“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。这两个考点很宽泛,考生感到茫然,往往答题时不知所措。如何找到突破口？笔者根据多年高三教学的经验和高考古诗鉴赏阅卷的感受,认为高考古诗鉴赏还是有章可循的。高考古诗鉴赏,首先要读懂并概括出诗创造的意境（或景、事）、抒发的感情（主旨）。     

认真落实“考试说明”内容正确把握语文高考方向

语文高考方向怎样把握?这问题不难解决。只要认识落实《普通高等学校招生全国统一考试语文科说明》(以下简称“说明”)的内容,正确理解各项能力目标,就能把握语文高考的方向。现就这一问题作如下分析。一、要明确“考试说明”与“教学大纲”的关     

读（观）后感的写作与话题类作文

在高考复习中,对于古诗词名句的复习应着眼于两个方向:一是针对高考卷中的名句默写题,要让学生熟读背诵初高中古诗词篇目中的名句,并达到默写无错字的复习目标;二是充分发挥古诗名句在高考作文中的重要实用价值,让学生在作文中自觉地运用名句写好作文,巧用古诗名句是使文章有文采、充满文化底蕴的有效途径之一,巧用古诗名句入文是高考作文高分策略之一,而许多老师却常忽视这一方面的引导和教学。基于以上的认识,本文作者仔细研究了1996-2006年十年的高考满分作文,特别是近五年的高考满分作文,撰写了《妙用古诗巧铸佳文》一文,本文精选高考满分作文中的典型例子,从中探讨让名句成为作文一大亮点的具体方法、思路和规律,力图总结出系统性较强的方法技巧,让学生把握规律性东西。     

“3＋X”考试与高考化学复习

我省今年实施“3 X”考试方案 ,高考化学复习如何来适应高考改革 ,怎样来提高高考复习的效果 ,这是我们共同关心的问题。本文略谈本人在复习过程中的做法和体会。一、理解“3 X”内涵 ,把握高考复习教学的方向“3 X”高考改革具有开创性、可变性、拓展性、延伸性 ,深刻理解其内涵 ,把握其实质是开创性地做好复习工作的保证。首先 ,我们要理解“3 X”考试的功能和特点、考试目标和要求、试卷试题特点 ,进而把握化学复习教学的方向。其次 ,我们要认真分析和研究 1998,1999两届保送生综合能力测试题和上海市 1998,19 99两年高考化学题及…     

文科综合复习的策略

近年来,高考改革有两个十分显著的趋向:一是由“知识立意”转为“能力立意”,重在考查学生的思维力度和实践能力;二是由单科向文、理科综合甚至文理大综合方向过渡。文(理)科综合测试模式由2000年的4省陡增到2001年的18省即为明证。笔者结合10多年来执教毕业班及高考补习班的经验与体会,对文科综合复习提出几点建议,以供参考。一、宏观把握,微观突破。“3 综合”模式下文科考生面临一种尴尬的处境:高考试题的能力含量不断提高,政史地各科在高考总分中的比例又大幅下调,而三科十几本课本的学习内容并未相应删减,知识点纷繁芜杂、洋洋大观。若…     

高考古典诗歌鉴赏题解析思路

《中学语文教学大纲》和《考试说明》都强调中学生要具有“初步的文学鉴赏能力”。诗歌(尤其是古代诗歌),因其自身的特点,很适合做这一指导思想下的命题材料。这点从近年来高考试卷中不断出现的古诗鉴赏题中不难看出。这些试题或着眼于诗歌意境的把握,或着眼于诗歌内容的理解,或着眼于诗歌形式的分析。虽然考查的深度只是“初步的”,但学生答题的准确率并不高。要提高高考古诗鉴赏题的答题准确率,就必须适应高考要求,在平时教学中让学生学会运用文艺批评和文艺鉴赏的一般方法鉴赏古诗,了解乃至掌握解析这类试题的思路。     

大处着眼 “点”上突破——高考古诗鉴赏备考策略

一、备考策略——大处着眼,把握内容2005年全国各省市高考古诗鉴赏题异彩纷呈,进一步加强了对学生思维能力的考查。但学生这道题的得分均偏低,失误的原因,主要是无从下手作答。笔者根据多年高三教学的经验和高考古诗鉴赏阅卷的感受,认为高考古诗鉴赏还是有章可循的。高考古诗鉴赏,应在反复默读的基础上,首先读懂并概括出该诗创造的意境(或景、事)、抒发的感情(主题)。要做到这一步,就必须从大处上把握古诗的内容。我们知道,古代诗歌虽然浩如烟海,但从内容上大致可以分写景抒情诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、即事感怀诗、边塞征战诗、羁旅思乡…     

给高考古诗比较阅读的考查点盘盘点

比较阅读是考查学生鉴赏和思维能力的有效方式,历来受到高考命题者的重视。1997、1999年全国高考和2000年上海高考就采用了比较阅读的方式,2003年全国春季高考和上海高考也采用了这种命题形式。考生要想准确的解答比较阅读试题,必须对古诗比较阅读的思维方式和考查点有清楚的认识。古诗比较阅读题的思维方式主要有求同、求异两种。下面,重点谈谈高考古诗比较阅读题常见的考查点:一、体裁。体裁指古代诗歌表达思想感情的具体样式。从求同的角度看,不同时代、不同流派的诗人可以用相同的体裁表达情感;从求异的角度看,相同的体裁可以表达不同的…     

把握高考试题特征，聚焦学生思维提升——2024届高三地理备考策略探讨

<正>2020年教育部出台的《中国高考评价体系》从“一核四层四翼”三个维度阐述了高考的核心功能、考查内容、考场要求、考查载体等,从根本上厘清了考与教的关系,以实现“以考促教,以考促学”的目的。一线教师在备考过程中必须牢牢把握“高考”这个指挥棒,只有分析清楚新高考的试题特征,才能准确把握教育部的考查方向和育人目标。因此,高考试题分析是每位高中教师的必修课。本文聚焦2023年广东省选考,根据其呈现的特征针对性地提出2024届高三地理备考的策略,     

高考备考两字诀

高三高考备考已进入知识的夯实阶段。科学复习两个字切不可忽视:一、准这个“准”字,从教师和学生的角度分析,主要包括五个方面内容:一是高考大方向把握准;二是高考具体重点难点瞄得准;三是学生的心理与兴趣摸得准;四是学生的知识缺陷、思维障碍抓得准;五是学生的非智力因素失分防得准。     

高考古代诗歌鉴赏备考策略

<正>古诗歌作为中华传统的经典文化,一直以来都是高考中不可缺少的考查点,高中生如何正确鉴赏古代诗歌,把握鉴赏技巧,成为了学生与教师面临的教学难题。基于此,笔者对高考古代诗歌鉴赏备考归纳总结了一些相关策略,意在帮助学生提高古诗歌鉴赏能力,更好地备战高考。     

三种可能 一个根本——古诗鉴赏应考建议

“相对稳定,调整改进”,这是高考语文命题的一贯方针。“引导学生设身处地地感受体验,重视对作品形象和情感的整体感知和把握,鼓励学生积极地富有创意地建构文本意义”,这是新课标对阅读鉴赏的基本要求。基于此,我以为2004年高考古诗鉴赏可变趋势有三:一、取材有趋于宋词名家名作的可能古诗鉴赏自2002年改为主观表述以来,两年选的都是唐诗。2004年应考宜以唐诗作为典范引路,适度迁移拓展到宋词的鉴赏训练上去,同时提高学生对词的鉴赏能力。二、组合有趋于两首比较异同的可能1997年以来,古诗鉴赏一直是单一作品独立,定势久了必然要变,也该变…     

试析古诗鉴赏的考试与复习

古诗鉴赏作为文学作品的阅读与鉴赏的一个组成部分,高考的要求与教学大纲的要求基本是一致的。2002年的《考试说明》提出“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”与“评价文学作品的思想内容”两条要求;而2002年4月出版的《语文教学大纲》也要求“初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。如果从2002年的高考语文试题来看,重新修订后的《语文教学大纲》的要求恐怕更为确切地反映高考在古诗鉴赏方面的     

对标评价体系精准把握考情——例谈主观题剖析的三个维度

《中国高考评价体系》的内容可以概括为“一核四层四翼”,全面把握高考评价体系的内容,有助于深入理解高考的核心功能,准确把握高考的考查内容,明确高考考查要求。对标高考评价体系,从“考什么、为什么考、怎么考”三个维度剖析政治学科主观题,可以精准把握考情,明确试题考查意图和考查方向。     

古诗鉴赏“意象”谈

“古诗鉴赏”是语文高考中的一个考点，也是一个难点，就近几年考情看，这一块，同学们答题难以把握，失分过多．当然，这也给我们出了一个难题，如何进行古诗教学，才能让学生很好的解读．我在多年的高三语文教学实践中，不断摸索，深深体会到，要取得好的效果，必须以解读诗歌的“意象”为突破口。     

“以点带（代）面”：培养语文素养及提高应考水平的支点和杠杆——例说高中语文教学中的古诗鉴赏

不论是课程标准还是高考大纲,都将提高学生古诗鉴赏水平进而培养文学审美素养纳入高中语文教学基本目标,因此高中语文教学,必须以文本为“例”为“点”,通过这“例”这“点”,掌握这“类”这“面”,即“以点代（带）面”,以此作为培养语文素养和提高应考水平的“支点”和“杠杆”。首先让学生掌握“古诗鉴赏”的基本类型,进而把握“古诗鉴赏”的基本策略：赏析诗歌主要思想内容及主要表现手法和语言特点的思路要点,赏析关键语句的思路要点,赏析关键字词的思路要点。     

例说系统思维在历史试题命制中的运用

<正>高质量的高考模拟试题,不仅有助于测量高三学生学习掌握的程度,也有助于学生领悟高考中该学科考查的目标、内容、试题的形式、风格等,从而减少高考中的陌生感,达到稳定发挥的效果。高考模拟试题的命制对命题者的思维要求很高,尤其是系统思维和创新思维:系统思维是能否命制成题的关键,创新思维则决定了试题是否“漂亮”。本文以2023年南通市一模“东南互保”题为例,还原从想法到蓝图、从初稿到定稿的过程,并依据实际测量数据做出反思,阐述该题命制过程中如何运用系统思维,有哪些成功之处,又有哪些不足。