社会转型时期教师创造素质的内涵与培养

一、教师创造素质的内涵（一）教师的创造能力教师的创造能力是指教师解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性。具有创造能力的教师,在解决某一教育教学课题时往往并不遵循固定的程序与模式,而总是在具体的教育教学情境中,根据实际情况去合理地组织教育内容和过程,...     

浅谈英语教学中对学生创造思维的培养

素质教育要求教师弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的能力,培养学生的创造思维和创造能力。创造思维是指主动地、独立地发现新事物,提出新见解,解决新问题的思维。它是创造能力的核心。那么,在英语教学中如何改变传统的教学模式,培养学生的...     

利用类比法培养大学生的创造能力研究

培养学生的数学创造能力具有极其重要的意义,我们讨论用类比法在引导学生发现新概念、新定理、解决和推广新习题中培养学生的创造能力;教会学生类比的途径,打开学生的创造视野。     

浅谈科学教学中学生质疑能力的培养

科学新课程强调提高学生的科学素养,培养学生的创新思维和实践能力,而创造能力是以问题为核心并围绕问题的发现、反应和解决展开的,因此笔者认为在科学教学中培养学生的质疑能力是提高学生创造能力和科学素养的有效途径。     

物理教学中的创新教育

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要培养学生的创造能力必须从课堂教学着手。在物理教学中,除了要充分发挥学生在教学中的主体作用外,要着力从以下几方面培养学生的创新能力。一、培养学生发散思维的能力培养学生的发散思维,即对一个问题,要能从不同角度和方向去设法解决。因为创造的过程就是设法解决,是一种灵活多变的思维,所以它是创造活动中最重要的一种思维活动。     

物理教学中培养学生创造能力浅谈

物理教学中培养学生创造能力是实施素质教育的重要内容。下面谈几点认识。一、创造意识的激发1、使学生认识创造的意义,破除创造的神秘观念说起创造,学生都认为是科学家、发明家的专利,其实不然。在社会发展中,人们时时都在创造,开辟一个新的领域,解决一个     

化学教学与学生创造能力的培养

随着新课程的推进,对学生的能力提出了更高的要求。本文着重探索在化学教学中如何培养学生的创造能力。一、学生创造能力的基本特征(一)创造能力的核心是创造性的思维和方法学生能力的核心是思维和方法,其中最具活力的因素是创造能力。人生下来通过社会产生了各种思维,包括各种疑问,但儿童是无法解决,教育之目的就是让受教育者通过学习,有足够能力解决问题。因此,中学教育既要遵从教育规律,     

在化学教学中培养学生的创造能力

培养高质量、高素质的创新人才 ,是素质教育的重要目标。化学创造能力是进行化学创造活动 ,获得创造性成果 (例如发现、发明新的化学事物和新的化学知识经验、发明新的化学方法或者解决以前未能解决的化学问题等等 )的能力 ,是一般创造能力在化学研究和化学学习领域中的特殊表现。那么如何在化学教学中培养学生的创造能力呢 ?一、加强对学生非智力品质的培养非智力因素包括 :兴趣爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。1 .激发兴趣心理研究表明 ,当学生对学习对象有兴趣时 ,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态 ,而无关的则处于抑…     

谈数学教学中学生质疑能力的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”发现问题是创造过程的起点,也是创造过程的动力。教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”,有了问题,才会想办法去解决,才有了思考,才有问题解决的办法,才有找到独立思路的可能。有问题虽然未必有创造,但没有问题肯定不会有创造。素质教育的核心是培养学生的创造力和实践能力,问题意识是思维的动力,是创造的基石,要保护和发展学生的创造力,首先要保护和发展学生的问题意识。可见,培养学生的质疑能力有着深远的理论和实践意义。那如何在数学课堂教学中培养学生的质疑能力呢？笔者认为可从以下几个方面进行培养？     

生物教学中发展学生个体首创能力

美国科学家马兹罗认为 ,创造力分为两种 :一种是特殊才能创造力 ,这是指经过长期研究 ,反复探索所产生的非凡创造的创造力 ;另一种是自我实现创造力 ,它解决的问题对社会来说不是新的 ,而对自己来说却是新的 ,前所未有的想法或事物的创造 ,即个体首创。生物课堂教学重在培养学生个体首创能力 ,鼓励学生自己总结知识规律 ,独立提出新看法 ,解决新问题 ,进而培养学生的创造能力。发展学生个体首创能力的教学是适应素质教育的要求的。在学生掌握基础知识的同时发展学生的创造能力 ,这要求教师在传授知识的过程中 ,精心组织教学内容 ,注意调整教…     

问题解决教学模式的构建与学生创新精神和创造能力的培养

培养创造型人才是现代科学教育提出的育人目标。创造型人才应具有创新精神和创造能力;为实现在中学课堂教学中,使学生学会学习、构建学生的创新精神和创造能力,近年来我进行了一些探索,认为问题解决教学模式是一种较理想的教学模式。     

在练习中培养学生自我创造能力

创造是人们社会实践的产物,是人类在认识领域中的一种自我发现、自我开拓。学生的自我创造是在学习过程中,自我发现既没有人告诉过他,也没有在书刊上看到过的算理或计算方法的过程。学生的这种创造与成人的创造一样,是头脑里已有知识与客观事物在实践中相互作用的结果。但成人的实践是生产劳动或实验室的实验,而小学生的实践主要是运用所学知识解决具体问题,即练习。因此,小学生的自我创造能力,主要是在练习中形成的。数学教师应十分重视练习所具有的创造功能,在练习中培养学生的自我创造能力。     

"问题教学"在初中数学教学中的应用

在数学教学过程中,培养学生解决数学问题的能力是增强学生创新意识,提高学生创造能力和解决问题能力的一条有效途径.本文结合在初中数学教学中开展以问题为中心的教学实践,具体阐述了营造问题教学的氛围,向学生提供问题解决的空间以及解决问题的方法.     

在教学中注重培养学生的能力

在教学过程中通过学习、实践和总结，从培养学生的观察能力、分析能力人手，逐步提高其综合能力和创造能力。这四个层次构成金字塔形的学生能力。观察能力、分析能力是综合能力和创造能力的基础，创造能力是各种能力的最高体现。就绝大多数情形而言，分析能力是综合能力的前提和基础。只有具备坚实的分析基础知识的能力，才可能具有综合能力。若只会分析而不会综合，其能力是低层次能力的表现。因此，综合能力是对学生高一层次的要求。有些工程问题通过先分析、后综合的方式即可解决。在一定程度上综合能力也是一种创造能力，可看作是创造能…     

项目教学法在电子技术教学中的应用

“项目教学法”是实施一个完整的项目而进行的教学活动,在课堂教学中运用项目教学法,可以充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。本论文讨论了在电子技术课程中引入项目教学法,应用无线电收发原理,以组装无线电收发设备为例开展项目教学的教学案例。在教学过程中,增强了学生的知识和技能,提高了分析和解决问题的能力,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。同时在情感、态度等多方面对学生进行了培养。     

略论新世纪人才的 创造美德及其形成

一、创造既是能力,更是美德创造是人的重要本质特征。创造性包括创造的能力和创造的品德。创造能力是人的创造本领和水平,包括思维等认识能力和创造性地解决实际问题的能力。创造品德是指热爱创造、尊重创造、支持创造和尽力去创造的品德,是创造活动和创造能力提高、发挥的重要动力,创造能力和创造品德既密切联系又有明显区别。一般说,创造能力高的人也是具有明显创造美德的人,一个没有强烈创造动力的人不可能有高水平的创造能力,不可能做出重要的创造贡献。但创造能力低的人也是可能有创造品德的。每个民族和国家都有巨大的创造潜能,把这种…     

语文教学中的创新教育

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。教育是知识传播、应用、创新的主阵地,在培养创新精神和培养创造人才方面,肩负着特殊使命。作为一名新世纪的语文教师,在课堂教学中如     

创造性思考在高校实践教学中的应用研究

通过分析当前高校实践教学中存在重理论轻实践,重标准轻创造等问题,提出将创造性思考运用于实践教学的教学模式,采用问题解决式等教学策略,经实践证明该方案不但强化了学生独立分析问题和思考问题的能力,而且锻炼了学生解决实际问题的能力,并得到了学生的认可,最后归纳总结出问题解决式创造思考实践教学模式。     

如何提高教师自身的创新能力

教师创新能力是指教师在从事教育活动中,提出新问题、解决新问题、创造新东西的个性心理特征,具体表现为在教育教学理念和具体的教育教学行为上的创造、更新、变换的意识和能力。创新能     

小学信息技术研究性学习的探索与实践

研究性学习突出的特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。