浅谈教师如何处理教材

教材是知识的载体，是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。材料是同一的，但教师之间的教学效果却千差万别，其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外，教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。能否把握、应用好教材，使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来，是教师教学水平的体现，也是学生能力发展的保障。     

立足教材，培养高中学生历史材料的处理能力

材料处理是会考和高考能力要求之一。现行的人教版高中历史教材补充了大量的宝贵的历史材料，体现了历史教育的变化趋向。在教学中，教师如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高高中学生处理材料的能力，已作为一个现实的问题摆在了我们面前。本文试就教材材料与正文部分的关系和如何科学地设置材料问题情境以培养学生材料处理的能力作几点浅述，以求教于诸位同仁。     

要灵活使用教材

新的课程理念倡导教材不再是“学校教学事实上的唯一依据”,它只是一种主要材料,是“学生和老师进行教学的材料”。教材只是一个“例子”,是引导学生进行科学探究、认识世界的一个例子。既然是材料、例子,教师就可以进行教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、事例可换、内容可选。学生的认识水平、心理特点和学习能力存在着差异,教师的教学风格、认知水平也明显存在着差异,所以对教材的灵活处理便显得尤为重要。如何灵活地使用教材,我认为科学教师可以从以下几个方面进行尝试。     

教师应具备怎样的教学智慧

一、创造性处理教材的能力 教材是教学的中介材料,但从教材到学生的发展还有一定的距离,要想跨越这段距离,就要求教师有很好的处理教材的能力.教师处理教材的能力取决于教师的知识水平、教师的思维能力以及所选用的教学方法.一个好的教师,不仅要熟知本学科的知识,还要有广博的知识背景.     

教材处理和课堂教学略说

教材处理和课堂教学略说孔连根在教学活动中，教师起着主导作用。因此，教师教学的指导思想，左右着教师所制订的教学计划、目标，实施的方法、手段，以致影响到学生能力的培养。不同的指导思想，主要体现在教师对教材的处理和课堂教学中。下面略谈教材的处理和课堂教学的...     

加工处理教材的几种方式

教师在备课、上课和课外辅导等教学活动过程中必须根据教学的客观条件、教师的特长以及学生的知识水平、心理水平和接受能力等对统编教材进行加工处理。这样教师的教学才能得心应手，显示个性，避免照本宣科，学生的学才能轻松愉快、提高效率，教学也才能进一步取得良好的效果。每个教师教学中几乎都要对教材进行再加工，只不过有相当一部分教师是在无意识中进行的，因而难以达到科学化。我们总结许多优秀教师的经验，归纳出以下几种加工教材的方式，可供借鉴。一、详略即对教学内容进行详略处理，它是加工教材最基本的方式，在教学中最常用…     

灵活运用教材 促进教学创新

在小学数学教学中，“教教材”与“用教材教”是两种普遍存在的情况。一些教师照本宣科，原封不动地“教教材”，而有的教师则大胆创新，标新立异，科学合理地组织教材提供的内容，使之在思维形式、呈现方式、探究方法等方面更有利于学生主体性的发挥，更有助于学生创新精神的培养。因此，教师处理教材内容的能力与水平，直接影响着教学的优化与创新。结合教学实践，对如何处理教材内容谈几点粗浅的认识。一、处理教材内容的意义教材是构成教学的基本要素，是教学活动的重要载体。教学内容有其内在的逻辑结构和科学性要求，缺乏对教材的深入…     

关于数学教材处理的几点思考

教材处理是指教师把教材的内容加工转化成教学实践的再创造性的活动,是教师驾驶教材能力的集中表现.它包括教师对教学内容的组织和教学程序的设计;教学内容与学生已有知识和学生学习新知识的认知能力的联系;以及所学数学知识对学生的能力培养关系的处理等等.教师对教材处理的是否得当,将直接影响着学生对所学数学知识的认知度和课堂教学的效果.因此作为一名优秀的数学教师应必须具有合理的、恰当的、科学的、切合实际的处理教材的能力,只有这样才能把教学目标落实到实处.下面就如何处理数学教材谈几点自己的思考.……     

艺术处理教材提高英语课堂教学有效性

英语教学是中小学教学中的一个重点、难点，也是多年来我们国家教育部门及所有从事英语教学的工作者所共同研究和探讨的重要课题。英语教学的成效，除了学生的因素外，很大程度上取决于对教材的处理。在整个教学程中，教师犹如导演，处理教材的过程，犹如处理一个个剧本，是一个复杂、再创造的艰苦的过程。教材是死的，人是活的，如何处理一篇教材，取决于每一位教师的学问、艺术水平，更主要的是教师处理教材的指导思想，因为不同的指导思想会形成不同的出发点，产生不同的要求，同样也会得出不同的教学效果。     

机电专业课教学过程中的教材处理

在机电专业课教学过程中，根据教学目标和学生实际，合理处理教材，既有利于学生的学和教师的教，也利于教学目标的达成，并据此归纳了几条教材处理的原则。     

激活数学教材的思考

数学教材是根据数学教学大纲或数学课程标准规定的教学目标要求、内容范围等进行选编的材料，是教师进行教学的主要依据，也是学生获取系统的数学知识，开发智力和形成能力的重要资源。因此，教师的教学不应是照本宣科，简单传递知识，而应激活知识，活化教材，把知识转化为激发人健康成长的力量，以此真正达到创造性地传授知识，教书育人的目的。这就需要教师思考激活教材的方法。联系生活实际，增加学习情趣。数学教学大纲指出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，“从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适…     

英语趣味化对话教学尝试

对话教学是教材的主体部分之一,也是最富有语言活力的部分。对话能帮助学生提高语言能力及用英语进行交际的能力,趣味性对话教学可以从以下几个方面着手。1.从教材内涵挖掘情趣材料,进行趣味教学。教师对教材要注重内涵的情趣,来创设宽松、和     

“多一个等号”引发的思考

正教材是学生学习的主要材料,也是教师进行教学的主要依据。笔者将通过一些事例的叙述,对新教师教材分析、处理能力的发展进行思考,以期为新教师进一步提高分析和处理教材的能力做出方向性的指引。苏教版五年级下册《分数的加法和减法》"分数加减混合运算"的例题是这样的:"红山小学校园里有一个花园,其中月     

运用建构主义理论处理化学教材的策略

在《普通高中化学课程标准（实验）》中总共有158条活动和探究建议，其中有91条贴近生活、贴近社会的活动和探究建议。同时，对比正在我国部分省市试验的新课标下各种版本的高中化学新教材和原高中化学教材，在总体框架的设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面都有了很大的改变。构建了新的知识体系，大幅度更新了学科内容，强调化学与高中学生的学习经验与社会生活的联系，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。教材是教师教与学生学的材料，教师对教材的认识和处理策略直接影响教师在课堂中的组织形式、教学方式、教学效果。但受传统教学观念的影响，当前新课程所倡导的理念，并没有深层次影响大多数教师的教学行为，课堂教学中教材处理不当的现象仍很普遍。本文是笔者以建构主义理念为指导，在教学实践中经常采用的教材处理策略。     

提高初中化学教学效率的理论思考

正如何在教学中运用适当的方法,在减轻教师和学生负担的同时,又能提高课堂教学效率,是广大教师需要思考的问题。笔者现结合初中化学教学实践谈几点认识。一、了解教材,认识学生1.熟练掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师要对教材上相关的知识点做到胸有成竹,注意教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能根据教学情况变换教学方法。2.熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维     

挖掘教材因素 教给思维方法

随着教学改革的深入发展，数学教师普遍重视培养学生的思维能力，但是，也出现了一些值得注意的倾向性问题。某些教师脱离教材一味追求培养学生的发散思维、直觉思维、创造思维，致使数学教学中对学生的能力要求越来越高，中下水平的学生往往跟不上。数学教材是编者根据课程标准要求编写的，具有系统性、逻辑性强的特点。教师必须认真钻研教材，挖掘教材中渗透的思维方法的因素，把数学知识的教学与思维方法的训练有机地结合起来，使学生在获得数学知识的同时，思维能力和智力也相应得到发展。教学时，可以进行以下几种思维方法的指导。一、…     

钻研数学教材“五要点”

人们常说，要给学生一滴水，教师要有一桶水。笔认为这里的一桶水，不光指教师的学历与水平，更主要是指教师要有居高临下的教学能力，即讲透教材思想原理的能力，教会学生解题方法的能力，吸引学生热爱所教学科的能力。而具备以上能力的重要途径就是钻研教材。     

美术教学中新教材处理方法

教材处理是课堂教学的重要组成部分，也是顺利实施新课程的关键环节。因此，教师只有在教学中充分挖掘教材的能力价值，转变教学方式，突出学生主体地位，正确把握教学的难度与深度，有效利用教材资源，才能切实发挥教材的“桥梁”作用和服务功能，真正实现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个目标的整合，从而创造性地使用新教材，全面提高学生素质。     

中师生物学教学中从教能力的培养

从教能力是教师的特殊能力,中师生从教能力的培养是素质教育的一个重要方面,是中师生物学教学中值得研究的课题。笔者在教学实践中充分利用教材中合适的内容,把从教能力的培养溶于平时的课堂教学中,着力培养学生的分析处理教材的能力、语言表达能力、实验能力、科技制作能力、课堂驾驭能力、自学能力、教学创新能力,收到较好的效果。１分析处理教材的能力的培养 能正确地分析处理教材,明确教学目标,把握教学重点和难点,知晓所授内容与前后章节的联系,选择合适的教学方法,是教师上好一节课的前提。在中师生物学教学中注重学生分析…     

浅谈活化物理教材的教学体会

教师在备课和课堂教学中，必须以大纲为指导，以教材为依据。但是教师在讲课时不能够照本宣科，要对教材做适当的处理，根据学生的实际水平选择合适的教学方法，才能够提高课堂效果。构成教学过程的三大要素是：教师、学生和教材。教师是教学过程的主导，而学生是教学过程的主体。在教学中，通过教师的媒介作用，使得学生与教材之间取得了联系。教材本身是“死”的，固定不变的，而学生是“活”的，教材和学生之间是存在矛盾的，只有解决和处理好教材与学生之间的矛盾，才能在学生和教材之间建立稳定的联系，而解决这种矛盾的最佳方法就是：教师要对教材进行活化处理，恰到好处地把固定不变的教材变得“活”起来。使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。这是教师选择教学方法的一个重要前提，也是顺利完成教学任务的重要保证。下面浅谈一下活化物理教材的教学体会。