你的班级你做主——利用“网络平台”实现班级自主管理的策略探究

<正>在传统的班级管理中,我们看到许多教师整天忙忙碌碌,亲自过问、处理各种班级事务,而学生只是被管理者。老师们从早上一进校门,就会在学生身边小心谨慎地看护着,直到放学送走最后一名学生才能稍稍松口气。这种"保姆式""警察式"的班级管理模式,使学生对老师越来越依赖。其实,这样管理的弊端还不止这些,最主要的是它不能充分发挥学生的自主性和积极性,严重忽视了学生自我管理能力的培养,忽视了学生内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望。利用"网络平台"进行班级管理,是我这几年来进行班级管理的新尝试。它是在发挥传统班级管理特色的同时,借助网络的特点,优势互补、因势利导、趋利避害的一种新型的班级管理模式。     

中学班主任管理艺术与实践举措分析

针对中学班主任管理中常见的问题进行分析,突出表现在管理理念落后,难以满足学生个性地需求;过于重视成绩,忽视学生内心实际需要等方面。中学班主任需要明确管理艺术应用的价值,构建以人为本的班级管理制度,给予学生更多的关心,提升中学班级管理的效果。     

你的班级你做主——利用“网络平台”实现班级自主管理的策略探究

在传统的班级管理中,我们看到许多教师整天忙忙碌碌,亲自过问、处理各种班级事务,而学生只是被管理者.老师们从早上一进校门,就会在学生身边小心谨慎地看护着,直到放学送走最后一名学生才能稍稍松口气.这种“保姆式”“警察式”的班级管理模式,使学生对老师越来越依赖.其实,这样管理的弊端还不止这些,最主要的是它不能充分发挥学生的自主性和积极性,严重忽视了学生自我管理能力的培养,忽视了学生内心渴求在自我管理中取得发展的强烈愿望.利用“网络平台”进行班级管理,是我这几年来进行班级管理的新尝试.它是在发挥传统班级管理特色的同时,借助网络的特点,优势互补、因势利导、趋利避害的一种新型的班级管理模式.     

中职学校班级自主管理探索

正学校管理离不开班级管理,班级管理少不了班主任的管理,班主任是班级管理的组织者和实施者。随着课改的不断深入,中职学校班主任更不能忽视学生的自主意识和自我管理能力。因此,我们班主任变"组织实施"者为"引导点拨"者,"简政放权"让学生参与班级管理,着力培养和发挥学生自我教育的     

新课改形势下班级管理方式的四个转变

新课改一个鲜明的特点是:由以前关注学生所学的"知识"到现在关注学知识的"学生".这种关注点的转移以及"学生中心理念"的确立,使教学领域的改革取得了较大成效.然而,班级管理改革却相对滞后,一些不科学、忽视学生"自主性"、限制学生积极性的管理方式依然存在.滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进,因此,教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式.我们认为,班级管理要做到几下几种转变.     

浅谈提高班级管理有效性的策略

正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去     

初中班级文化建设途径探索

班级是学校工作的最基本单位,班级文化的水平直接影响了学生的学习环境、学习氛围以及同伴关系,对学生的成长具有重要的作用。新课程"学生主体"思想不断渗透在初中教育中,但是班级管理仍然墨守成规,忽视学生的主体参与性和主人翁意识的培养,新型班级文化的建立迫在眉睫。     

高校导师制在中学班级管理中的运用

我国中学班级管理,由于班级人数太多,作为班级管理者的班主任根本顾及不到全班每个学生。另外,在"应试教育"的影响下,学校教育往往只注重智育的发展,而忽视了其他方面的同步发展。教师评价学生通常以考试成绩为标准,忽视了德、体、美、劳和非智力因素的影响。基于以上等诸多原因,学生在学习过程中并没有得到全面的发展。而高校的导师制却具备了因材施教、促进学生全面发展的优点。所以,我认为可以把高校实行的导师制运用到中学班级管理中。     

论班级管理中的“学生观”

<正>对班主任来说,管理是一项系统工程。在班级建设中,有众多影响其形成和运转的因素,如班主任的性格、管理的方法、学生家庭状况,等等。在管理班级实践工作中,我学会了知识上的涉猎,处理事件的探究问底,时时刻刻的自我反省,班级管理时的细心、耐心、诚心和爱心。以学生为本的"学生观"是管理好一个班级的好方法。下面谈谈我在班级管理工作中的几点做法。一、深入内心,了解学生著名教育家乌申斯基说:"如果教育家希望育人,那么就     

班级管理模式浅析

正长期以来,班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理,班级管理未发挥学生的自主性、独立性和积极性。忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养,忽视学生班级管理的自我生存和教育功能。班级管理中普遍存在着教师包办代替,管理不灵活,学生被当做单一的被管理者,学生应有的教育功能和发展功能未能得到充分的体现等弊端。所以,改善学生的学习心理品质,优化班级管理模式,是全面实施素质教育当务之急。     

“5F思维”为班级管理护航

班级是学校的基础,有效的班级管理能够助力实现学校的优质建设。然而在传统班级管理中,还存在着诸多问题。如班主任教育理念和管理方式单一、忽视学生的发展差异、以偏概全没有照顾到后进生等等。"5F思维"班级管理理念的提出是对传统班级管理的一种革新,是在以人为本的教学理念下,让班级管理走向人性化和科学化。     

中学班级柔性管理策略浅谈

就人格而言,师生之间是天然平等的,在中学实行班级"柔性管理",用爱心关注学生的个性差异,打造班级"品牌形象",实行学生自主管理机制,能有效激发学生内心的潜力和创新精神,符合现代教育理念,利于新世纪创造型人才的培养。     

对“以情治班”的探索

自任班主任以来,感受到了班级管理的不易。初任班主任时,自己天真地认为给明确班级目标、制定了班级规章制度、成立了班委会这些之后,班级就可以按自己的目标正常运行了。刚开始还可以,学生们因为惧怕违反纪律,表现还算可以,时间久了,问题出现了。班干部和同学之间产生了不和谐;同学们对老师敢怒不敢言;同学们学习流于形式迫于无奈等,对班级健康发展产生了消极影响,更对学生终身健康成长留下了阴霾。细细想来,班级管理不能只是形式,而忽视了学生内心情感的缺失,学生出现问题,会影响整个班级文化建设。至此,谈一点体会,对以情治班稍作探索,望能在以后教学实践中起一定指导作用。     

我的班级我做主——浅谈初中班级的自治

在当前教育中,班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。班级工作形成"班主任指手划脚当导演,班干部忙忙碌碌当主角,其他学生漠不关心当观众"的模式,造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。说班级难于管理,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于学生自己的事由班主任代劳了,剥夺了学生体验的机会。学生被动地接受管理,缺乏主人翁意识。     

中学班级柔性管理策略浅谈

就人格而言,师生之间是天然平等的,在中学实行班级"柔性管理",用爱心关注学生的个性差异,打造班级"品牌形象",实行学生自主管理机制,能有效激发学生内心的潜力和创新精神,符合现代教育理念,利于新世纪创造型人才的培养.     

以人为本理念下小学班主任管理策略研究

过去,班主任进行班级管理工作主要采用的是"包办"模式,偏重班主任自身的管理作为,而忽视学生的主体地位。随着"以人为本"理念的深化及其在小学教育管理中的应用推广,越来越多的班主任教师开始重视并关注学生的主体地位,意识到尊重并发挥学生的自主性与主观能动性至关重要。为此,广大小学班主任教师开始在班级管理工作中积极融入以人为本理念,不断尝试探索新的教育管理方式、方法,不断转变自身管理学生观念,从传统管理学生向服务学生方向转变。本文在"以人为本"理念指导下,探讨小学班主任管理班级的具体策略,希望通过此,来为小学班主任管理班级工作的优化,提供一些有用的参考或借鉴。     

略论中小学班级管理的公平问题

中小学班级管理中存在着不公平问题 ,这主要表现为 :重视班级的社会化功能 ,忽视班级的个性化功能 ;重视正式群体 ,忽视非正式群体 ;重视处境优势的学生 ,忽视处境不利的学生。管理者只有树立公平的理念 ,才能使学生全面发展     

在班集体建设中发展学生的个性

传统的班级管理中,总是认为只要把学生培养成"听话"的孩子,能够达到在思想上、行为上、感情上一致,就是一个健全的班集体,其实不然,一个班级几十位学生,他们有着不同的思维,不同的个性和不同的情感,如果仅仅是把学生驯化成一批听话的机器,那就忽视了学生的创造能力,忽视了学生个性的培养.     

班级管理最根本的两种情形

班主任对班级的管理最根本的两种情形,为"情感管理"和"任务管理",不论是安全教育、学法指导,还是心理剖析、差生转化都属于这两个范畴,也都可以从这两个范畴中找到各自的归宿。什么是"情感管理"?情感驾驭任务,从"自我实现"的高度来看待学生的能动发展,让学生利用自己的经验、知识和智慧去解决问题;用"情"感化学生,遇到管理上的问题能从学生的角度来思考,重在内心地激发和真心地体验,使学生的认识来自内心的体验,而     

班级管理中存在的问题及对策

正班级管理既是一门科学,更是一门艺术,如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题,也是新时期班级管理工作应追求的理想目标。那么,怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?一、问题1.班级管理随意化。在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的班级管理目标,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级。重视智育,忽视学生的全面发展,忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化,即成绩好的学