教育转型时期的校长专业素养与创新管理行为

处于教育转型时期,身为一校之长,应该具备什么样的专业素养?又应该如何创新学校的管理行为?面对这一沉甸甸的话题,上海市浦东新区竹园小学校长田荣俊一直没有停止思考和实践的脚步。身兼中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、上海市儿童文学研究推广学会副会长、华东师范大学课程与教学系客座教授等多个头衔,田荣俊心中非常看重"小学校长"这个身份。田荣俊很喜欢以芦苇自喻,他曾经出版过一本教育随笔集《风中思想的芦苇》。芦苇,多年生草本植物,虽不太起眼,却质朴、坚韧,随风摇曳,似一个不断求索的思想者。担任小学校长十多年来,田荣俊就像一根随风飞扬的芦苇,一直在默默地思考着、探索着……     

精确定位·精细服务·精准管理——论校长“CIO”角色转型

人工智能正在悄然引发一场“教育革命”,带来学校教育和管理理念的变革。对作为学校负责人的校长来说,既迎来了新的机遇,又面临着严峻挑战。“一校之长”的角色在新形势下发生转变,校长需要在传统角色定位的基础上提升新能力,尤其是资源整合力、技术应用力和即时解决力,构建CIO角色下的能力模型。在实践过程中,精确定位“立德树人”的根本任务、精细服务个性化教育、精准管理走向科学决策,引领校长自身角色向CIO转型。     

新世纪教育范式的转型与校长角色的多元化

中小学校长是担负着基础教育学校管理职责的一个重要群体，校长的态度及作为，直接影响到教育改革的成效。新世纪教育范式的转型和学校教育情境的多元变化，向学校领导提出了新的挑战，校长必须根据他们所面临的情境来实行有效的领导。新世纪的中小学校长应该是能够适应新的教育范式的多元化领导：（1）管理工程师；（2）人力资源专家；（3）学校中的CEO；（4）道德榜样和文化领袖；（5）首席教师和课程专家．     

教师专业化与校长的角色转换

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。陶行知先生认为，要评论一所学校，首先要评论其校长。教师专业化对校长的素质与管理提出了新的要求，它要求校长重新规划自己的教育行为，实现角色的转换。这需要在两个层面着力，一是内质上的转换，二是外质上的转换。     

校长角色浅析

在学校管理实践中，不少校长经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。这种情形常常使得校长有疲于奔命之感，这种情形也使得校长很难有足够的时间干好自己的份内之事。之所以产生这种情况，除不可忽视的外界干扰因素外，就其校长自身而论，校长缺乏对自身角色的清晰认识是其根本原因。从管理实践看，校长应扮演好以下几种角色，这将有助于改善校长的处境。一、校长应成为导师校长应努力使自己成为教师和青年学生的导师，只有这样，才会实现自己的办学理想，才会实现学校的使命。校长要成为教师和青年学生的导师绝非易事。首先，校长必须成为一名好教…     

把握现代校长角色寻求学校管理创新

乐贤坊小学是一所广东省一级学校，有着优良的办学传统，成绩斐然。作为这所学校的新任校长，我深知自己肩负着重任。在实践中，我始终注意站在时代的高度，正确把握校长的角色，着力于寻求学校管理的创新。     

教育创新过程中校长扮演的角色

人们常说,有一个好校长就意味着有一所好学校,足见作为学校最高领导和管理者的一校之长在办好一所学校的过程中起着举足轻重的作用。改革开放以来,随着社会经济形势的发展,基础教育领域也发生着深刻的变革。作为一校之长,只有努力适应社会需求,与时俱进,不断提高自己的素质,不断更新教育管理观念,才能使学校在改革大潮中立于不败之地。本文试就校长在教育创新过程中扮演的角色谈点个人看法。     

转型时期校长决策思维的特点

转型时期，我国各级各类教育都面临着多元文化与多元经济的冲击。在复杂多变的国际和国内背景中，学校的生存与发展在很大程度上取决于校长的管理决策，而校长决策过程中的思维品质又将直接影响决策的效果。要提高校长决策思维水平，必须了解和研究决策思维的特点。该文从决策思维品质的四个方面论述了决策思维所体现的十二个特点。     

内涵式发展视阈下的校长角色转型与专业拓展

基础教育学校的发展从外延规模的扩张走向内涵质量的提升已成为一种必然选择。新课程改革呼唤校长在学校内涵式发展中进一步实现角色转型与整合,拓展校长的专业作为,促使校长的职业生存方式要发生改变。校长角色和职能的转变及工作重心的转移成为学校内涵式发展能否顺利实现的关键。校长只有尽快实现自身角色的自我更新、转型与拓展,才能把握学校内涵式发展的主动权,在课程改革中享受职业的尊严和快乐。     

校长的角色

在美国国家学校领导学院学习的最后一堂课，教授让我们观看了三分钟的电影片段。一个军官驾车在路边停下来，和右边的驾驶员交换了座位，接着拿出一支烟递给驾驶员并给他点上，然后自己到路边吸烟，吸完烟继续上路，到了一个哨卡，挥挥手让车子通过，刚过哨卡，军官就下车去训斥哨兵，为什么不检查就让车子通过。放完片段，教授让学员讨论，军官的态度有什么变化，为什么有这些变化，你认识到了什么，最后教授归纳指出，军官的角色变化导致了态度的变化，驾驶员和哨兵都是士兵，是下属，但由于所处情况不一样，所以军官的角色发生了变化。由此，联系到校长的角色，让大家思考如何处理好校长的角色选择和角色变化。     

教育创新中魅力型校长角色的塑造

本文提出 :2 1世纪是教育创新的历史时期 ,是教育进一步深化的时期 ,在教育创新中 ,作为魅力型校长 ,应成为教师新课程意识的开发者、学习化教师队伍的导航者、专业化教师队伍构建的塑造者。     

试论学校管理中校长角色的深化

校长是一个被明确界定的职业,在学校管理中扮演着目标的决策者、教学活动的组织者、日常事务的处理者、绩效管理的责任者等角色.在现代学校管理中,校长一职的职业化和专业化是发展的必然趋势.在这个过程中,校长角色也在发生着相应变化,对校长角色内涵的进一步深化及重新定位,更有利于学校的发展.为此,校长应扮演管理创新者、关系调适者、信息加工者、伦理倡导者等四种角色.     

谈校长管理中的角色“错位”

校长是一校之魂。校长在管理学校中要因事、因人、因环境而变换角色，也只有变换角色，与教师同甘共苦，才能取得学校教育教学的成功。因此，如何发挥校长多元角色的真正作用，关键是校长要克服学校管理中的角色“错位”。     

校长角色与学生养成教育

一所学校必须有清晰的发展规划,要通过学校成员的共同努力,分析学校现状,发现学校优势,确定学校的发展方向,促使学校挖掘自身的潜在资源,提高管理效能,最终提高教育质量。而在学校管理中,对学生的养成教育是最重要的方面。养成教育是思想品德的养成,行为习惯的养成,它既包括正确行为的指导,也包括良好习惯的训练,总之,内容十分广泛很大程度上对学生的未来发展有很重要的意义。在养成教育中,校长角色起到了重要的作用。     

课改实施中需校长的角色转型

国家基础教育课程改革启动以后，新课程将带着新教材、新的观念、新的方法、新的手段走进学校，实现我们传统基础教育中种种弊端的彻底变革，学校校长站在课改前沿。如何准确定位、如何创新、转型，在课改实施中扮演什么样的校长，这是推动课改的关键所在，决定着课改实施的成功与否。     

新课改背景下的校长角色定位及管理行为

发展型组织成为当今学校改革与发展的新主题。刘朋在《教育理论与实践》2004年第8期上撰文《关注发展型组织：学校改革的新主题》，认为发展型组织已经成为继学习型组织之后的当代学校改革发展的新主题．他在文章中介绍了发展型组织的特征和塑造发展型组织的具体策略。一、发展型学校组织的特征为：发展型的领导模式、发展型的组织形态、发展型的组织准备力和发展型的人力资源。     

新课改背景下校长管理行为的转变

新课程改革对于中小学来说，必将引发一场教育的重组活动。关注人的发展是这次课程改革的最高理念，学校教育要实现从知识为本、学科为本变为以关注人的发展为本的重要转变。学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的校长起着关键性的作用。那么，校长应该如何调整自己的管理行为呢?     

论新校长的角色投入

新校长必须树立正确的角色意识，培养深厚的角色情感，磨练坚强的角色意志，养成文明的角色行为，全身心地加大角色投入，以实现角色的成熟和发展。