中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探

幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一,儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。教师在组织幼儿分类活动中的角色是"支架者"和"提携者",所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。在本研究实践中,针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素,梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略,从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织,提高过程中的指导和分析能力,促进幼儿分类能力的发展。     

幼儿园的“焦点访谈”活动——提高幼儿语言交往能力的新途径

幼儿园的"焦点访谈"是利用晨间餐前课余时间,借"焦点访谈"栏目访谈的形式,通过对访谈内容的科学设计,访谈活动的精心组织安排,给幼儿自由发挥思维的空间,培养幼儿的观察能力,提高其语言表达能力和社会交往能力,同时增强幼儿自信心,促进其良好品行形成的有效途径,是一种以幼儿为主体的活动,也是我们对幼儿语言及社会交往能力课题开展的新探索、新尝试。     

拾“级”而上学复述

"复述故事"能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文,要将"复述"作为核心学习任务,串联起其他听说读写活动,关注各学段的复述重点,教给复述方法,扎扎实实地提高学生的复述能力。     

新课程背景下提高学生语言表达能力的研究与实践

本研究是河北省教育学会"十二五"规划重点课题。通过三年研究,研究者对在新课程背景下如何提高高中生语言表达能力进行了大量实践活动,形成较丰富的经验,总结出提高学生语言表达能力的基本策略,对普通高中语文课教学有一定的借鉴作用。     

数学学习也讲究“听说读写”

<正>"听说读写"能力不是语言学科的专项能力,在初中数学学习活动中也应该培养学生这四项能力。它是切实提高数学课堂教与学效率的重要支点。因而,有必要对其教学策略进行探讨。一、培养"听"听,是人的一项基本技能。心理学研究认为:通过听觉领悟语言,是一个复杂、多层次的     

关于小学数学教学中培养学生提问能力的实践与思考

新课标内容中突出探究应用、注重能力培养,提倡创新能力。而培养学生"提出问题"的能力,既是探究活动的重要环节,也是提高教学效果的关键所在,更是培养学生创新能力的起点。本文从提高学生提出问题能力的在"价值"、"途径"和"注意事项"三个方面论述了在小学数学教学中,怎样才能切实、有效地提高学生提出问题的能力。     

找准切入点,教出略读味——小学略读课文教学的误区与改进方略探究

略读课文教学对于提高学生独立阅读能力有举足轻重的作用。然而静观课堂,教师由于对略读课文的教学定位不清,措施不力,略读教学中"置之度外"、"若即若离"、"难以割舍"等现象比较普遍,因此学生的独立阅读能力徘徊不前。如何提高略读课文的教学效率,让略读成为提高阅读能力的演练场?本文结合课堂教学实践,举例阐述略读课文教学的切入点与教学策略,在"领会略读课文的编写意图、把握‘略’的程度、注重后继学习活动的延伸"等方面为略读课文教学提供有益参考。     

“活动单导学”在低年级数学教学中的运用

"活动单导学"教学模式正在有声有色、如火如荼地开展着。这种教学模式需要学生有一定的理解能力、合作能力、语言能力、动手能力,而低年级的学生由于年龄、心理等特点,需要老师在活动单的设计、活动过程中的生成、活动中对学生主动性的关注以及合作讨论时应注意方式的多样性等方面加以     

开展“新闻广播”活动 提高学生听说读写能力

语文课堂教学形式多种多样,为激发学生的学习兴趣,提高学生听说读写方面的能力,教师在课堂上组织学生开展"新闻广播"活动,发动学生积极参与广播新闻,帮助学生开拓知识面,促进学生听、说、读、写能力的提高。     

谈话活动中提高幼儿交谈能力的策略研究

已有研究对谈话活动的核心经验凸显不够,较少从谈话的语用要素和规律出发提出有针对性的教学策略。文章以提高幼儿的"交谈能力"为主要目标,探讨了教师在谈话活动中提高幼儿交谈能力的有效教学策略,包括:把握幼儿交谈能力的核心经验,制定目标;通过提问和追问丰富幼儿交谈的经验;增加操作机会以延续幼儿交谈的兴趣;创设角色游戏情境,促进幼儿掌握交谈规则;通过规划适宜的空间引发幼儿自然、愉快地交谈。     

通过课堂教学活动提高学生的“说话”能力——“血管”有效教学设计及启示

<正>学生"说话"能力的提高,是检验课堂教学活动设计是否有效的一个重要标志。本文通过创造性使用教材,多角度优化课堂教学活动设计,让学生有"兴致"说话,有"能力"说话;让学生会"自主"说话,会"科学"说话;让学生能"开心"说话,提高学生的"说话"能力,从而实现高效的课堂教学。1江苏版七年级下册"血管"一节的教学活动设计     

社会实践活动对大学生能力培养的作用

社会实践活动对大学生的认知能力有加深作用,对大学生的生存能力有强化作用,对大学生的发展能力有提高作用.因此,我们应引导和鼓励大学生积极参加社会实践活动,使他们的综合能力得到提高,真正成为对社会有用的人才.     

从"活动参与"到"能力分享" ——论社会参与能力培养的思维转向

"活动参与"本是培养学生社会参与能力的关键,但现实往往关注"活动"的主体性、动态性、一致性,忽视了"社会"的他者性、行动性和差异性,从而偏离了社会参与的真实旨意."能力分享"理论由于受到经济学的理论观照,能够克服"活动参与"弊端并直指能力建构,为社会参与能力的培养带来了优化的可能性、指导的适切性及改进思路的必要性,体现出这一新分析框架的价值.基于"能力分享"理论,学校教育应基于时间分享的维度培养学生的集体性社会参与能力,基于专业知识与技能的差异培养学生的生产性社会参与能力,并制定有差别的政治性社会参与的能力提升标准.     

试论高职学生可持续发展能力的培养——以“挑战杯”活动为例

职业教育既要立足于人的生存进行职业技能训练,又要服务于人的发展为将来储备知识和能力。"挑战杯"活动通过有导向的专业学术竞赛活动,刺激学生自主学习意识,培养学生职业实践能力,从而有效促进高职学生可持续发展能力的提升,促进了高职学生可持续能力培养体系的完善,"赛训结合"锻炼了教师。挑战杯活动中提高高职学生可持续发展能力的三个有效举措是校企合作和挑战杯两个平台的相互融合,组建"双师"结构指导教师团队和建立健全奖励机制。     

众志成城,共同进步——浅析初中生数学合作能力培养策略应用

学生作为班集体的"一份子",学习、生活等方面离不开班集体这一"大环境".学生在学习活动中,既有自身独立探析的"单打独斗"活动,又有个体之间的"互助友爱"活动.互助协作活动渗透于学生学习活动全过程.合作能力的培养,是新课改下初中数学有效教学能力目标教学重要内容之一.作者结合教学实践活动简要论述了培养初中生数学合作能力的策略和方法.     

猜想——学好数学的金钥匙

新的数学课程标准明确指出:"要提高学生数学思考能力,让学生经历观察、实验、猜想等一系列的数学活动,有效地发展推理能力。"猜想对于学生探索数学世界具有极大的力量,小学生猜想能力的培养更是提高数学教学质量的有效途径。     

开展寝室英语活动对提高中学生英语口语交际能力的实证分析

中学生英语口语交际能力尚待提高。受克拉申第二语言习得理论和朗格的"对话性互动"理论启示,文章提出在中学生课外开展寝室英语活动,从而有效提高中学生英语口语交际能力。结合访谈材料和实验数据,对寝室英语活动在提高中学生英语口语交际能力中的效度进行了实证研究。     

在“三小活动”中培养学生的创新能力

三小活动,即"小制作、小实验和小论文"活动.在物理教学中,有效地开展"三小活动",让学生在活动中思考体悟、探索、促使提高能力,是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道.     

高校应用型人才实践能力培养模式研究

突出的实践能力是应用型人才的重要素质。通过阐述实践能力"三层次"提升体系,以提高学生应用实践能力为目标,提出了"理实一体化"教学、优化校内教学资源、引导学生自主学习、强化校企合作、开展科技创新活动等方面具体方案。     

上好英语活动课,全面发展学生能力

现行的英语课程分成必修课程、选修课程和活动课程,即"三个版块".我在上好必修课程、选修课程的同时,想方设法上好活动课程.实践证明,英语活动课程也能提高学生的听说读写能力.