节目主持艺术与语文课堂教学

如何让语文课堂教学改变气氛沉闷，效率低下。讲者滔滔不绝、口干舌燥，听者却如坠雾烟、呵欠连天的局面？如何让学生各种感官均处于兴奋状态．学习起来轻松愉快，乐中学、学中乐？这让几代语文工作者、几百万的教师，思索了半个世纪，结果还是难以形成一个广泛认同的答案。时至今日。仍然是你说我说大家说，越说越糊涂。     

浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用

留白是一种艺术,在历代画家的作品中发挥着重要作用,留白可以营造出无画成镜的艺术效果,使画变得更加惟妙惟肖。当然,留白运用到语文教学中也会产生很好的效果,在教学中也具有重要作用。所谓教学中的留白,就是教师给予学生充分的时间空间进行思考想象。激发他们的想象力,提高学生的思考能力,为学生提供丰富的学习体验,发挥以学生为主体的作用。这是集艺术性与科学性相结合的一种现代教学方法,可以提高学生的学习兴趣,发散学生思维,丰富学生想象空间,在小学语文教学中发挥着重要作用。     

艺术形式在语文教学中的运用

语文与艺术是两门不同学科,却有很多相通之处,二者有机融合,是培养学生人文精神和审美创新意识、能力的有效途径,这是语文教学的价值取向,也是新一轮语文课程的要求和目标。     

朗读艺术在小学语文教学中的展现

语文作为小学教学的重要学科,要求学生培养良好的阅读、写作等能力。就当前的小学语文教学来说,部分教师过于注重学生的理论成绩,没有针对其朗读能力进行培养。朗读技巧是小学语文教师需要掌握的能力,旨在引导学生学会朗读艺术,将书面语言转化为优美的情感。因此,在开展小学语文教学过程中,教师就需要充分展现朗读艺术,为学生阅读能力的提升打好基础。     

浅谈艺术教学在小学语文教学中的作用

全面提高学生素质,把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人才,是教育界所倡导的总目标,也是各科教学的最终出发点。充分发挥学生的艺术特长,使艺术教学,即音、体、美教学和语、数教学相渗透、整合,可提高学生的学习效率,使语文教学更优化。同时,又激发了学生对艺术的热爱之情,更好地发挥自己的艺术特长。     

小学语文教学中的引导艺术

教学是教与学的结合,教师不仅要教会学生,还要让学生肯学、会学。因此,教师就不能强行灌输,而要积极引导,要在引导上下功夫．教师就好像拍电影中的导演、乐队中的指挥、马路上的交通警,一举一动左右着学生的思维、行动。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用,盖在善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆受。”本文阐述小学语文教学中的引导艺术。     

语文教学中的模糊艺术运用

教学是一门科学，也是一门艺术。程永迪老师提出：语文教学在传授知识、培养能力、陶冶情操中，也应像其他艺术形成一样讲究“模糊”艺术，并与其他形式配合，使语文教学有虚有实、有疏有密，跌宕多姿、妙趣横生，呈现出和谐的美感。模糊，被誉为当代语言的流行色。它要利用语义的不确定性和人们理解的灵活性而创造的一种适应特殊表达需要的艺术语言。所谓模糊艺术，就是在教学过程中，     

小学语文教学中的评价艺术

现代教育理论注重教学评价,强调参与与互动,教师的评价与学生自评、互评相结合,体现评价主体的多元化;新课改理念强调评价应革新,语文课堂中的评价要从以"评教"为主转为以"评学"为主,实现评价方式的多样化。由此,才能充分发挥评价的作用,促进学生发掘潜能,认识自我,健康成长。     

在小学语文教学中运用汉语言艺术的措施

随着教学的不断改革和发展,在如今的小学语文教学中,汉语言艺术的应用引起了众人的高度重视。而且在教学中如果教师能够熟练应用多种汉语言艺术,那么将会明显提升整个课堂的艺术性,有效激发学生的学习兴趣,调节课堂的学习氛围,为学生以后的发展做出一定贡献。     

语言艺术在节目主持中的运用

语言是人类最为核心的交流工具。节目主持中的情感表达、思想交流与信息传播媒介就是语言,也是主持人心理素质、智能修养的外化,更是衡量节目主持水平的重要标准。主持语言不但有风格、特点、技巧等方面的要求,而且还有语言艺术方面的讲究。语言艺术能让主持人更加匠心独运,能让节目更为吸引观众,有助于实现节目的传播效果。     

小学语文教学中留白艺术的运用

留白是一种艺术形式,在人教版小学语文教学过程中使用留白艺术更能够展示学生的主体地位,并且挖掘学生学习潜力,启发学生的思维,开阔学生的学习视野。在小学语文教学中发挥留白作用,在小学语文学习过程中进行探究式学习,有利于提高学生知识水平,增强学生学习能力。     

谈谈布白艺术在语文教学中的运用

“布白”是中国书法术语，指作者在书法作品整体布局、局部关联上为达到虚实相映、高度灵动的艺术效果、艺术境界，有意识地造白、留白的艺术活动。这种“空白”，并非无生命的“真空”，而是有生命的“以白控黑”、“计白当黑”，内中蕴涵着作者的艺术寓意、品味和技巧。给人以虚灵的美感，也是作者留给欣赏者自由想像的空间，引发欣赏者自我解读、领悟，进行“二度创造”．达到欣赏者与作者心灵上的互动、沟通与意会，以收到“无声胜有声”、“无为无不为”的艺术功效。作为艺术表现手法之一的布白艺术。在诸多艺术门类中也被广泛运用，并成为艺术家造诣修为的重要标志。如绘画中“留白，、文学中的“悬念”、建筑中的“空间”等等。     

运用留白艺术,激活小学语文教学

留白是一种艺术,在语文教学中运用留白艺术,可以彰显语文教学的生动与活泼,体现学生的学习主体地位,尊重学生间的个体差异,引发学生丰富的想象,丰富学生的情感体验,彻底改变以往以教师为中心、以教材为中心,只重工具性的语文教学,推进语文教学进程,提高学生语文素养与综合能力。     

小学语文教学中的艺术手段

小学低年级学生天性活泼好动，在学习上喜欢直观形象的认知方式，讨厌枯燥乏味的讲授。我认为．小学低年级语文教学要顺应低年级学生的生理及心理特点，教师应尽可能利用各种手段，创造欢乐轻松的课堂氛围。我在情趣教学方面做了一些尝试．取得了较好的效果。下面，仅将我在小学低年级语文教学中运用各种艺术手段进行教学的一点体会分述如下：     

留白艺术在小学语文教学中的运用

留白是一门艺术,在图画创作中讲究“意到笔不到”,以创造出无画成妙境的艺术境界。留白运用到教学中同样具有重要作用。教学中的留白,就是在教学中为学生的思考与学习提供充足的时间与空间,将学生置于学习的主体地位,让学生激活思维,展开想象,丰富学生的情感体验,是一种调动学生学习积极性,培养学生空间想象力与思维能力的,集艺术性与趣味性于一体的教学技巧。这正符合了新形势下新课改对小学语文教学提出的要求。     

探讨小学语文教学中的提问艺术

在小学课堂学习中,语文课程是必不可少的一个科目,其能提升小学生的道德修养,掌握较多的文学知识,提高其理解能力。同时,在学习语文科目过程中,结合科学提问能有效启发小学生的脑力思维,起到承上启下、指明方向的作用,还能调节课堂气氛,使学生积极主动参与到学习中,从而提升学习质量,促进小学生综合素质全面发展。因此,掌握小学语文教学中的提问艺术值得小学教师深入思考和探究。本文就如何提高提问艺术提出几点对策,以期能给小学语文教学工作带来帮助。     

音乐、美术等艺术在语文教学中的运用

机械刻板的课堂,陈旧的教学手段,迂腐的教学观念,会导致语文课堂索然无味,出现台上津津有味。台下昏昏欲睡的现象。其实在教学中,只要教师做有心人,改变教学手段,将音乐、美术等艺术形式引进语文课堂教学中,就能使课堂生动、形象、愉悦、和谐而富于美感。     

空白艺术在语文教学中的运用

“空白”也叫“留白”，本是一种艺术表现手法。它能使艺术作品虚实相映、形神兼备，给人以美的享受。语文教学既是一门科学，更是一门艺术。所以,在语文教学中，如果能合理、巧妙地运用空白艺术,故意留出一部分空间让学生去思考、去想象、去发挥，使语文教学有虚有实、有疏有密、跌宕多姿、妙趣横生，语文教学就会呈现出和谐的美感。那么，在语文教学中,如何运用这种空白艺术呢？     

幽默艺术在语文教学中的运用

在语文教学中,教师恰当地运用一点幽默会有意想不到的效果。上课时在学生思想不集中的时候或者刻意或者即兴开开玩笑耍耍幽默,可以活跃课堂气氛,使学生更好的融入课堂。