中小学科研课题名称的几种个性化表述方式

课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法三个要素。课题名称的个性化表述,是指在确定课题方向与切入点的基础上,对不同研究主题的课题名称表述进行推敲,使课题具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题名称的一般要求,同时,在与他人的比较中,从学校具体实践中寻找差异性、独特性,使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的效果。具体可以从以下几个维度来考虑。     

中小学科研课题名称的几种个性化表述方式

课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法三个要素。课题名称的个性化表述,是指在确定课题方向与切入点的基础上,对不同研究主题的课题名称表述进行推敲,使课题具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题名称的一般要求,同时,在与他人的比较中,从学校具体实践中寻找差异性、独特性,使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的效果。具体可以从以下几个维度来考虑。     

关于教育科研课题的研究方案

古人云“谋定而后动”、“预则立，不预则废”，指的是做任何事情，在正式开始之前都要进行一番谋划。有了一个完整的方案，然后采取行动，那么所做的事情就会成功，否则就会事倍功半，甚至失败。教育科学研究同样也是如此。课题研究方案，好比一项工程的蓝图，它既为实施课题研究的操作设计步骤，又为研究报告的撰写设计框架。     

开展教育科研课题研究的点滴体会

《中国教育改革和发展纲要》指出:“各级领导和教育行政部门要把教育科研和管理信息工作摆到十分重要的位置。”邓小平同志提出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”一所学校,无论历史长短、规模大小,要想全面、持续地发展,关键在于教育的决策者、领导者、实施者能把握教育规律,     

试论教育科研课题研究的实效性

目前,教育科研课题研究已成为教研、教学、教育管理工作中不可缺少的一部分,已成为许多教育工作者的自觉行为。现实中还有很多教师对教育科研课题的认识和行动还不够到位,致使教育科研的先导性功效没有得到充分的发挥,教育科研工作出现了偏差,出现了一些不尽如人意的地方。面对广大教师对教育科研课题研究所表现的极大热情,引导教师切实提高教育科研课题研究的实效性是当前教育科研工作迫切需要认真解决对待的问题。     

摭谈教育科研课题资料管理

目前,课题研究发展是不平衡的,有的课题研究运作较好,成果的理论价值、应用价值不可忽视,起到了应有的指导作用;但有的课题研究只重视立项,课题研究过程没有严格按科研程序进行,过程资料不足、重视不够,功利型科研尚存在. 课题研究资料是课题研究过程的载体,是科研成果的依据,是科学性的表现,是踏踏实实进行课题研究的标志与证明.没有课题研究资料就没有教研过程,也就不会探索出有价值的成果.因此,要特别加强课题研究资料管理.我们认为课题研究资料管理标准应该齐全、规范、真实、科学.     

成功教育科研课题负责人的基本特质分析

每一项成效显著的课题研究背后都有一位优秀的课题负责人。这些课题负责人通常在教育科研领域具有较高的学术造诣和丰富的实践经验,具有开阔的学术视野及全局观念,具有较强的组织管理能力,善于与他人沟通和交流,具有良好的合作精神、科学的理财能力和正确的利益观。     

教育科研课题研究关注点探讨

教育科研课题研究是现代教师、教研员义不容辞的职责,是创生教育智慧的重要途径,也是教师可持续发展的不竭动力。当前教育科研课题研究工作应关注教育科研课题研究的"选题"环节、"三个论证"环节和行动策略。     

中小学教育科研课题的研究效果初探

一、中小学教育科研课题研究效果的内涵 中小学教育科研课题研究效果是指运用科学研究的思路、方法对中小学教育实践中的具体问题加以变革后所发生的变化及其达到的程度。从性质来看,它可能是积极的,也可能是消极的;从实践关系来看,它作为课题研究的重要结果之一,既是运用研究成果的产物,又是表明研究成果价值的重要的、直接的证据。     

试论语文教育科研课题的选择

选择课题是语文教育科学研究的起点,是语文教育科学研究的关键环节,也是衡量研究者科研水平的标准之一。一般来说,选择与确立课题往往比解决课题更重要,更困难。一、语文教育科研课题的来源1.语文教育教学实践语文教育教学实践是语文教育科研课题的第一源泉,这是由语文教育科研的目的决定的。语文教师天天进行语文教育教学实践,对语文教育教学的直接感受最多、最深,既有对实际现象和过程的观察与调查,又有对事物特征和本质的了解与把握,因而来源于实践的问题最多,最有资格研究这类问题。2.社会实际需要如果说任何科学研究都离不开社会实际需…     

教育科研课题的选择与确定

提到教育课题研究,不少教师总会问一个问题:研究什么课题好呢?好的开始是成功的一半。能否选择和确定一个好的课题,在很大程度上决定着教育研究过程的扎实程度和研究成果的质量。许多教师正是认识到了这一点,才提出"研究什么课题好"这一问题。回答这一问题,就需要了解教育科研课题的来源途径、选题原则和课题论证与表述的相关要求。一、教育研究课题的主要来源中小学教师教育教学研究课题既可以来自于实践问题,同时也可以来自于专业经验和理论学     

在开展教育科研课题研究工作中的点滴体会

《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级领导和教育行政部门要把教育科研和管理信息工作摆到十分重要的位置。”邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”一所学校，无论历史长短、规模大小，要想全面、持续地发展，关键在于教育的决策者、领导者、实施者把握教育规律，以战略的眼光找到教育发展的“内驱力”。     

试论科研课题的持续性研究

在中小学教育课题研究过程中,当完成了一个课题预定的研究目标后,是继续对原课题作深入研究,还是另择新课题进行研究,这是广大中小学校长和教师所要选择的两条不同的研究路径。对它的不同选择,既可反映出研究者不同的研究方式,也可反映出研究者不同的价值取向。就当前的情况看,许多中小学校校长和教师往往注重选择后者而忽视前者,对于教育课题的持续性研究,在思想上缺乏正确的认识,在实践中也缺乏应有的重视。笔者认为,这种现象在一定程度上妨碍了科研质量的进一步提高,也对中小学科研活动带来一定的局限性。本文就教育课题的持续性研究谈一…     

对教育科研课题设计的技术思考

教育科研课题设计（以下简称“课题设计”）是研究正式开始之前最重要的准备工作。以往的经验与教训表明，课题设计是否科学、合理、可行，直接影响着研究工作的成败。[第一段]