九连中学：抓好教研促提高

九连中学是一所初级中学。多年来，学校努力开展教研活动，大幅度提高了教师素质。学校成立了以校长为组长、主管教学的副校长及教务处人员为成员的教研领导小组。各学科分别设教研组，由教学骨干任教研组长。学校领导全部下到各教研组指导工作，形成了领导、教研组长、教师为一体的教研活动小组。各教研组结合各科的实际，制订切实可行的方案、措施，做到机构、方案、制度、措施、内容、经费“六落实”。为避免教研流于形式，学校制订了《教研活动评估细则》，并完善教研奖励机制，期末进行检查评估。学校开展教研活动，是以学习教育理论为…     

职业学校教研创新的探索——谈我校“专题教研”

教研活动是教务工作的重点。它是提高教师业务能力和理论水平、确保学校教育教学质量的有效途径。我校一直坚持教研兴校的路子,努力开展教研活动。1999年,我校提出了“专题教研”的路子,进行了大胆的尝试。通过几年来的探索,专题教研在我校起到了极大的作用,它既有针对性地集中精力解决了教学中存在的问题,又不失时机地探索学校管理的新思路,提高了教育教学质量。一、促进教育教学管理措施的制定制度是学校建设中软件建设的重要组成部分,有制度才能使工作“有序”。“有序”是提高教育教学工作质量的前提。我校借助教研活动,针对学校管理中…     

走校本教研之路促教学质量提高

校本教研,是文山州砚山县第二小学长期开展的一项研讨活动,也是提高学校教学质量的重要保障。自校本教研启动以来,学校始终坚持教研工作从基层抓起,促进基层教研能力和教研水平的提高。为使此项工作扎实有效地开展,学校、各教研组在每学期开学前就按学校的校本教研计划制定了具体的工作安排,使一系列的研讨活动得以有条不紊的开展。     

开展校本教研要注意的几个问题

教研组活动是学校教学活动的重要内容，活动效果如何直接影响到学校的整体教学质量。目前，有些学校由于缺乏对教研活动全面正确的认识，使教研活动流于形式。那么，怎样才能扭转这种被动局面呢?笔者认为，开展校本教研活动是惟一的出路。     

教研要谋求层次与深度

一、传统教研的“弊端” 传统教学研究与教学实践存在着一定程度的脱节，是教学研究的“弊端”之一。通过调研发现，这种“弊端”的根源在于学校的教学研究活动一是依靠上级教育主管部门的指令和安排；二是学校管理的教研思路狭窄；三是没有充分激发起教师教学研究的积极性，其教研内容往往脱离学校教学的实际情况，缺乏解决实际教学问题的针对性。由于教研活动内容大都局限于统一听课、评课等，而不是基于教师教学的内在需求上，导致教研内容的一般化，从而使教研活动缺乏应有的深度和广度。教研形式单一，缺少互动过程，教研活动对研讨环节没有给予足够的重视，往往采取“开会式”或“告诉式”的活动形式，教研人员之间缺少互动和争鸣，教师的困惑没有得到及时解决，相关的信息不能共享。     

教研保“恒温” 制度要创新

常见一些学校教研活动流于形式或时断时续,校方责怪教研组长不负责任,教研组长则抱怨工作负担太重。而学校教研活动又必须坚持经常,有序开展,才能提高教育教学的效益和“科研”含量。俗话说：简单的事情天天做好就是不简单,教研工作也是如此。为此,我们在教研管理的技术层面开展了制度创新,收到了较好的效果。     

农村小学校本教研初探

学校教研的主要目的 ,应该是提高教师的业务素养 ,服务于教学工作 ,促进教学质量的提高。农村小学校本教研 ,长期以来难于真正落到实处 ,见到实效。这与对教研管理的研究不够也有较大关系。如何让教师及教研组有准备地开展教研活动 ,涉及多方面的因素 :有教研内容的选择 ,教研组织的方式 ,教研的指导检查 ,教研工作的评价考核等。下面就我校教研工作在相关方面的体会介绍如下 :一、有的放矢 ,精心选择教研内容。我们认为 ,教研内容的选择应该有一定的目的性 ,即有利于教师业务素养的提高 ;服务支持教学工作 ,促进教学质量的提高 ;有利于学校…     

农村中小学校本教研管理策略

校本教研作为学校教育改革与发展的新理念,是一个学校持续发展的动力源。但在当前的校本教研活动中,存在"校本教研活动低效"现象,不仅使校本教研走过场,也影响了研究的质量。究其重要的原因就在于缺乏有效的管理。针对农村中小学校本教研管理现状,我们根据系统科学原理和行为科学理论,就农村中小学校本教研管理提出如下策略:     

加强教学研管理 增加核心竞争力

教育教学教研后勤工作是学校工作的中心。抓好教育工作是搞好学校工作的前提,抓好教研工作是搞好学校工作的根本,抓好教学工作是搞好学校工作的重点,抓好后勤工作是搞好学校工作的保证。只有加强学校的教育教学教研管理,才能增强学校的核心竞争力。下面,笔者就教育、教学、教研管理工作结合实际工作谈几点体会。     

谈谈教研论文的撰写和教学经验的总结

目前，我省各地的教研活动日趋活跃，教研气氛日益浓烈，教师应由“教书型”转向“教研型”的观念已被越来越多的教师所接受，并付诸于实践。然而，我们还应该看到广大的农村学校尚未普遍动起来，而城区学校、尤其是一些已有教研成果的学校，对教研成果的总结、推广工作也未能及时赶上。究其原因，原来广大农村教师不是没有教研的欲望和积极性，而是不知如何下手，怎么搞教研，     

紧抓教学工作，促进校本教研

校本教研是以学校为研究基地、教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。校本教研只有与教学工作紧密结合,才能相互促进,取得实效。     

坚持“以片带校”教研模式 推进农村学校教研工作

学校教研工作可理解为学校的教育教学研究活动,是学校教学管理的重要组成部分。开展好学校教研工作,有助于提高学校教学质量,促进教师专业发展和推进学校科研兴校进程。四川荥经全县36所中、小学中有24所属农村小学。近年来,县教育局教研室狠抓学校教研工作,规范和完善教研工作机制,全县教研活动有声有色,有力地推进全县学校素质教育。但由于有部分农村小学教研工作存在“教而疏研,研而不实”的现象：学校对教研工作缺乏足够的重视,视教研可有可无;许多学校缺乏教研骨干,难于开展教研活动;教研实效性不大,     

构建立体教研体系,全面提升教研活力

教研活动是帮助教师解决困惑、促进互助合作、实践教学理念的平台。学校通过师生教研、组际教研、村校教研和网络教研,构建立体教研体系,可以有效地提升教研的活力,促进教师的成长和教学质量的提高。     

教研工作应有创新,应切实增强针对性和实效性

教研是学校、教师开展教育教学研讨、提高教师业务素质、提高课堂教学效益的有效形式。然而,在我们平时的教研活动中,发现不少教师参与的积极性不高,但迫于学校制度的压力,常常是赶鸭子上阵,一次教研活动下来,教师一片茫然,甚至唠叨一阵。为什么呢?究其原因,固然有一些教师对教研工作重要性认识不足的问题,更重要的是我们的教研缺乏吸引力,注重形式的多、花架子多,而真正有实效的少。这种现象如不加以改变,教研工作必将走进死胡同。本人认为,要切实解决好这个问题,教研工作必须要有创新,应切实增强教研工作的针对性和实效性。首先,对教研工作要有正确的认识。一切教研、科研都是服务,这是教研     

县级校本教研的工作思路

校本教研是学校发展的必然选择。我县有初中17所,其中教学班在10个以上的学校有8所,其余9所学校中多数只有6个教学班。因此教研活动开展状况呈现不均衡现象,研究规模小、活动形式单一且研究效率低。根据我县学校教研工作的现状,我们形成了以下工作思路：基地校实验幅射。教研员定点引领,多种方式探索实践,完善总结经验推广。     

五步教研,引领教师成长

课程改革,离不开教研活动,真实的校本教研活动是教师发自内心的需要,是因需而产生的研究。这样的教研活动才有实效,教师才有动力。学校要为教师搭建这样的平台,创造机会,让教师的专业得到发展,同时学校要有保障机制,确保教研的真实性和实效性,解决教学中的实际问题。     

浅析开展虚拟校本教研的保障策略

虚拟校本教研是在基于网络环境下开展校本教研的一种教研方式,它是对传统教研活动的一种延伸。由于网络具有开放性、共享性和互动性等特点,使得校本教研能突破时空限制,方便校内教研人员、学科教师以及校外专家广泛地参与,因而有利于促进校本教研工作的全面普及,形成学校人人参与教研的局面,有效地推进校本教研的工作。     

谈谈较薄弱学校校本教研的改革与创新

所谓校本教研,就是以学校为本,从学校的实际出发的教研活动。学校是教研活动的“出发点”、“立足点”和“归缩点”。     

当好教师们的成长伙伴与引路人

2008年10月我参加了贵阳市教科所组织的一次关于数学实践活动课的教研活动，感触颇多。这次教研活动的目的：一是教研工作重心下移到区、县、市，二是优质教研经验的共享、帮扶。当初确定数学实践活动课这个课题内容时，我就提出异议：实践活动这个课题对于郊县的学校来说太难了，是否应换一个课题？     

县级校本教研的工作思路

校本教研是学校发展的必然选择。我县有初中17所，其中教学班在10个以上的学校有8所，其余9所学校中多数只有6个教学班。因此教研活动开展状况呈现不均衡现象，研究规模小、活动形式单一且研究效率低。根据我县学校教研工作的现状，我们形成了以下工作思路：基地校实验幅射。教研员定点引领，多种方式探索实践，完善总结经验推广。