企业家：不确定性的决策者——奈特的企业家理论述评

文章概述了富兰克·H-奈特在（风险、不确定性与利润）中的企业家理论。他认为经济过程的未来存在不确定性。企业家是不确定性的决策者。面对不确定性,企业家与雇员合作,做出“企业”这种能有效分配风险的制度安排。企业家要承担起不确定性的决策职责,必须具有相应的能力。利润是企业家降低不确定性所获得的报酬。最后指出了奈特在理论上的建树及其企业家理论的现实意义。     

金融、资本与风险量化

金融风险意味着资本的运动存在风险,风险量化的目的是规避风险。预期存在于心理基础上,效用函数可变换为预期效用函数。决策者是一个预期效用最大化者。将不确定化为确定,就是用客观概率代替确定信息,将有约束最优化问题转化成一个无约束最优化问题。信息不完整阻止市场的完善,个人没有足够的信息,不得不在不确定的环境中做出决策。合理预期是"基于数据的预期"。现实中的任何行为都要面临不确定性。确定信息—确定型决策,客观概率的信息—风险型决策,主观概率的信息—不定型决策。用主观概率代替客观概率,不定型决策可化为风险型决策。风险量化时,还存在概率模型的不确定性。由此又有,如何利用非线性方程来度量一个系统的概率统计模型的不确定性。     

学校领导决策模型的实证研究

学校领导决策直接或间接影响学校教育活动的成败和效率。本文通过对公办学校校长决策过程的实证研究,探讨学校领导决策过程中所运用的领导决策模型的特点及存在问题,并分析其形成原因。根据决策主体的构成,文章将学校领导决策模型分为个体决策模型、团队决策模型(包括领导-顾问模型)以及参与式领导决策模型。无论是上述哪一种模型,领导决策在实质上都受到组织内外各种信息、因素以及人的意见的影响。学校领导决策要取得成效,必须建立在行动研究的基础上,因此,本文提出建立学校决策协作共同体行动模型的建议。     

信息在社会风险决策中的价值与强化

信息在社会风险决策中具有重要的价值。社会风险决策其实就是根据所获得的各种信息排除各种不确定性因素的过程。只有发挥信息在社会风险决策中的重要作用,才有可能有效预测和预防社会风险。     

日本学校撤并的多主体决策参与研究——基于理性选择制度主义视角

基础教育阶段的学校撤并是许多国家存在的共同现象。学校撤并涉及各方利益,不同主体对相关决策的参与方式和参与程度极大地影响着学校撤并的效果。日本有过强行推动学校撤并引起官民严重冲突的历史,这为研究学校撤并的多主体决策参与问题提供了重要的样本。基于理性选择制度主义的视角分析日本学校撤并的决策过程,发现各行动者的偏好差异和利益冲突、权力分配的不均衡以及决策监管机制的缺失等导致决策效率较低、家长和社区居民对决策的公平参与缺乏保障、决策的程序化和形式化明显、政策适应存在较多不确定性因素等问题。尽管存在上述问题且经历了不少挫折,但日本的学校撤并决策还是逐渐从政府独断走向了政府主导下的民主协商。     

期权定价理论在风险投资决策中的应用

风险投资家在风险投资决策过程中面临许多不确定性因素,投资决策的传统方法NPV法在应用过程中弊端日益显露。本文借鉴金融期权的定价方法,引出实物期权的定价公式,比较分析NPV法与实物期权定价法的差异,为风险投资家作出正确决策提供指导。     

校长应在宏观决策中充当“四剂”角色

决策，既有战略性决策之分，又有常规性和非常规性决策之别，还有确定型和风险型决策之异。而宏观决策的界定比较接近战略性决策，又具有非常规性决策、风险型决策的部分内涵。宏观决策可表现为“酝酿、组织、实施、反馈”等过程，就学校而言，它直接决定了师生的精力投向，决定了学校的发展方向，决定了学校的办学水准，所以如何坚持决策的民主性、实效性、规范性和科学性，     

论学校教育的不确定性

学校教育的不确定性指的是由教育过程的多样、多变和多维而体现出来的某种程度的难以控制、无法计划和不可预测等特性。它在学校教育现实中表现为课程的不确定、教学实践的不确定、教育评价的不确定以及学校管理的不确定等方面。这种不确定来源于学校外部环境的不确定,是由外部环境和学校组织之间的矛盾所决定的。认识学校教育的不确定性具有重要的启发意义:它有助于对教育规律的重读并指导现代教育决策。     

家庭和个人教育决策和选择中的风险和不确定性

在市场经济条件下,任何教育决策和选择都具有风险和不确定性,导致个人教育决策和选择出现风险和不确定性的因素有多方面,只要采取积极措施,就能降低不良结果发生的概率,减少风险,降低损失。     

减少校长决策失误的对策

校长领导工作的过程,就是不断决策和实施的过程。由于诸多因素的不确定性使得每一项决策都有失误的可能,而决策的失误直接影响学校的生存与发展。学校管理中决策的失误主要来源于领导者个人人格缺陷和决策机制不完善两方面因素的影响。减少决策失误需建立民主与集中相结合的决策机制,执行经验与理性相结合的决策程序,追求科学与人文相结合的决策情怀,拥有统筹主要矛盾与次要矛盾的决策能力。     

浅议中央银行实行风险管理的必要性

风险管理是指对影响组织目标实现的各种不确定性事件进行风险识别和风险评估,并采取应对措施将其影响控制在可接受范围内的过程。风险管理旨在为组织目标的实现提供合理保证。风险管理有助于企业识别其实现战略目标的各种风险,并使企业的价值增长、风险和投资回报相联系,使企业的战略和企业对风险的接受态度一致,加强企业的风险反应决策,降低损失和减少发生突发事件的可能性。中央银行的风险管理与公司治理是紧密相联的,中央银行的内审部门负责向行长提供风险以及如何管理风险的信息。     

企业财务风险管理分析

企业是以营利为目的的经济组织,在生产和经营的过程中时刻面临着来自各方面的风险与危机.“风险”在财务管理学上被定义为事物发展的未来结果的不确定性.这种不确定性存在着两种可能的趋势,一种是未来实际结果比事先期望的结果要好,可以看做是风险收益;另一种是未来实际结果比事先期望的结果要差,即为风险损失.     

校长应在宏观决策中演好角色

决策有若干情形，既有战略性与策略性决策之分，又有常规性和非常规性决策之别，还有确定型和风险型决策之异。而宏观决策的界定比较接近战略性决策，又具有非常规性决策、风险型决策的部分内涵。宏观决策可表现为“酝酿、组织、实施、反馈”等过程，就学校而言，它直接决定了师生的精力投向，决定了学校的发展方向，决定了学校的办学水准，所以如何坚持决策的民主性、实效性、规范性和科学性，探寻最佳的决策方案是校长们应认真考虑的。 一、在宏观决策的酝酿中，充当“发酵剂”。 每当学校遇有难题要解决、重大行动要采取、重大活动要开…     

安徽省农民专业合作社风险类型及其防范措施

从内部治理和外部环境面临的不确定性入手分析,得出安徽省农民专业合作社在运营过程中主要存在制度风险、管理风险、财务风险、自然风险、市场风险和技术风险等六种风险类型,对六种风险的影响因素进行分析,并提出相应的防范措施。     

信息能力在解决信息社会问题中的功能

基于以“如何解决问题”分析信息社会“问题”难以解决的原因——不确定性高，阐述以“信息”来消除“不确定性”，正确判断和决策，解决问题。指出信息与不确定性、问题之间存在“钥匙与锁”的关系。着重论述解决问题的内涵．及信息能力在解决问题、实现信息价值的过程中起到的作用。     

风险态度、风险认知和政府信赖——基于前景理论的突发状态下政府信息供给机制分析框架

突发状态下,个体常常根据直觉和经验进行决策,由于直觉偏差的存在,这些决策常导致个体非理性行为甚至群体非理性行为。本研究在前景理论的基础上,分析了突发状态下个体的行为决策模式;构建了以风险态度、风险认知和政府信赖为维度的政府信息供给机制分析框架,认为通过有效的信息供给可以缩小公众的群体行为空间,降低突发事件应对的不确定性;通过SARS事件、汶川地震两个典型案例验证了该框架的有效性。     

教育决策风险沟通机制的建构

在教育决策过程中,风险沟通是保证决策科学性和适当性的关键。从解析风险沟通的现实状况和价值着手,在借鉴国外风险沟通优秀经验的基础上,分析我国在教育决策中存在的风险沟通欠缺和不足,进而提出了完善我国教育决策风险沟通机制的对策:加强教育决策风险沟通意识;实现教育决策风险沟通的制度化;注重教育决策风险沟通的回应性;实行教育决策风险沟通问责制。     

学校管理决策风险浅析

权力是双刃剑,运用不当就会适得其反。在学校管理之中,好的决策能够起到事半功倍的效果,不好的决策,就容易导致管理混乱,对学校发展造成损失。作为学校管理者,应该多一些风险意识,对学校管理决策风险进行分析,以更好地发挥决策的积极作用。现结合学校管理实践,就如何有效地规避决策风险谈谈我的认识。     

学校体育教学中建立风险规避机制的研究

学校体育教学运动损伤绝大部分是在教学和训练中发生的意外伤害,运动风险可能随时发生,具有不确定性和偶然性.学校应充分认识到风险的存在,运用包括基于知识的分析方法、基于模型的分析方法、定量分析和定性(Qualitative)分析等方法对各种潜在的风险进行分析、评估,并采取各种有效的、合法的预防措施和处理方法,从而减少伤害事故发生的可能性和因事故造成的负面影响和损失.对于学校体育来说,建立有效的风险管理机制,是规避学校体育活动风险的有效手段.     

初中教师参与学校决策的问题与对策探析

<正>教师参与学校决策是学校制定决策的一种重要行为方式,是教师作为学校组织成员之一,将个人思想和情感积极主动投入到实现组织目标过程之中,与其他人员一起探索问题、制定备选方案、分析备选方案、选择最终方案的全过程。教师参与学校决策有利于实现学校管理的民主化和科学化,有利于提高教师工作的积极性和满意度,有利于提高学校决策的质量,有利于学校决策方案的有效执行,有利于优化学校整体的组织氛围。然而,根据对某市三所初中进行的问卷调查,当下教师参与学校决策的基本现状并非十分乐观,具体表现为实际参与学校决策机会很少,实际参与程度较低,与期望参与程度之间具有很大差异。基于此,作为学校发展的领导者和管理者,应逐步改善教师参与学