实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。     

加强园本培训,促进教师专业化发展

<正>幼儿教师是贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的主力军,是幼儿园发展的关键因素。我们把园本培训作为提升教师队伍的有效手段,立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求,通过多种途径坚持不懈地开展具有本园特色的园本培训,促进教师的专业化成长。在实践中我们认识到:教师真正的成长,不仅要靠岗前培训和岗后培训,更要伴随在教学过程中进行培训——园本培训。     

论高校新教师的入职培训

入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件，也是教师专业化过程中不可或缺的环节。本就新教师入职培训的背景以及入职培训过程中的观念、内容、评价等问题进行了有益的探索，认为微格培训是新教师入职培训的一条新途径。     

聚焦教师成长：校本研修的第一要务

校本研修的第一要务是聚焦教师成长。教师的专业化成长在于教师培训的分层化,教育论坛的系列化,课题研究校本化,读书活动常态化。只有这样,方能提升教师的专业化水平,实现教师教育理念的翻转、教学观念的翻转、教学方法的翻转、学习和评价的翻转,更好地为课改服务。     

立足校本培训，让教师与课改共成长

校本培训是教师继续教育的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提升自己，完善自我的有效途径。我校自实施校本培训以来，不断探索，不断总结，着眼于学校教育和教学实践中的“问题解决”，加强校本培训的针对性和实效性，努力做到把教师的教学研究与在职培训融为一体，创建了具有学校特色的“研训一体化”的教师教研、培训机制。尤其是新课程改革实施以来，我们立足于学校实际进行了一系列培训，使一线教师在这一过程中更好地提升了自己，与课改一起成长。     

试论课程改革背景下继续教育的变革

教育学院面对基础教育课程改革的新任务，应及时调整自己的角色和定位。在继续教育的培训过程中，努力提高一线教师的思想认识，不断研究解决培训模式、培训内容、考核评价中出现的新情况新问题，进一步贴近中小学教学的实际需要，调动参培学员的积极性、主动性和能动性，不断满足教师教育专业化成长过程中的多元需求，更好地为实施基础教育课程改革铺路搭桥。     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

浅谈新任教师的培训

新任教师在教师专业成长过程中,面临着一系列的问题．为了促进新任教师的专业成长,应采取一系列措施加强新任教师培训工作,可采用“讲授——互动”培训模式、协同培训模式,案例式培训模式,让新任教师尽快地更好地实现专业成长．     

“理念种植与教育实践分析”模式之研究—— 一种有效的校本培训模式

教师的专业成长是其教育行为不断改进、教育思想不断成熟的过程。在这一过程中学校管理者不仅要能够唤醒教师自主学习的意识、激发教师投身于教育实践的热情．还要建立促进教师专业成长的有效机制。为教师的专业成长创设良好的环境，提供必需的支持与帮助，实现与教师的共同发展。“理念种植与教育实践分析”是一种有效的校本培训模式．它为教师的专业发展提供了相应的技术支持。     

高校教师“校本学习＂策略探析

教师专业化既是一种状态,又是一个不断深化的过程．开展“校本学习”既是时代发展的要求,也是转变教师观念、促进教师专业发展的内在需要．“校本学习”所表现出来的主动性、持续性等价值取向,能够有效地弥补“校本培训”的缺失,促使高校教师实现其专业成长的宏愿．     

以区域性培训提升青年化学教师教学基本功

在上海二期课改推进的过程中,我区化学教师努力践行课改理念,积极改进课堂教学。通过区域性的培训和实践,教师的课堂教学行为有了较大的改进。不少教师已将课改的理念转化为自觉的行动9并落实到了课堂教学之中。我区教师对课改的思考日趋理性,对于课堂教学的改革实践也更积极了。经过几年的实践,教师对课改形势的认识更清晰了,对学科教学的思考也更成熟了。     

专业化视野中体育教师培训策略的实践研究

在教师专业化日益成为世界教师教育改革与发展主旋律的背景下,教师培训专业化问题也受到充分重视。提高体育教师培训的实效性是全面提升体育教师队伍素质的迫切需要,是实现体育教师专业化发展、培训可持续发展的基础。从教师专业化视角审视和反思体育教师培训的质量与成效,积极探索与地区教育事业发展相适应、符合体育教师成长规律的重实效、高效益、充满活力的体育教师培训策略,是提升侉育教师培训生命力、实现培训工作可持续发展的重要课题。     

校本培训有效性的实践探讨——例谈促进农村小学教师专业发展的基本途径

众所周知,校本培训是促进教师专业化成长的有效途径。在校本培训日益制度化、规范化的今天,校本培训如何更切近学校实际、教师的实际,更为高效的促进教师专业化成长,是我们培训工作者面临的一个深层次的问题。     

建设语文课程,提高初中生语文素养

在课改过程中,教师要不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富知识结构,提高综合素质,在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,实现自己在专业上的发展和人生中的成长。     

课程改革中的教师培训与教师专业化发展

基础教育课程改革提出一些新的理念 ,我们在教师培训中 ,也要适应课改的需要 ,改变培训模式 ,提高培训质量 ,促进教师的专业化发展     

教师合作方式的探索及实践

伴随基础教育课程改革的深入和教师专业化的推进，校本培训越来越受到更多的关注。“以校本为本”的培训方式为教师提供了不断学习和探究的成长环境。学校创造合作探究的文化氛围对教师专业化发展更具有重要意义。近年来，我校在探究校本培训模式过程中．充分利用校内和校外教师资源，积极营造教师合作文化，促进教师专业化发展。     

以需为本的教师培训模式创新刍议

教师培训是促进教师专业发展的重要途径。教师培训模式是在长期的教师培训实践中提炼形成的比较稳定的教师培训的理念及行为方式体系。新课程实施的不断深入需要教师培训模式在逐步变革的教育实践中进行创新和完善。教师专业发展过程中的需求是教师培训模式创新的出发点,教师培训模式创新具体表现在培训理念、培训内容、培训过程与方式、培训管理与评估等方面的创新。     

满足教师专业化发展的尝试

二期课改的推进，已使教师的专业发展成为与课程改革同等重要的核心问题，它的提高与否直接影响到课程改革的成败。单纯用传统意义上的自主发展、集中培训和师徒带教等方法帮助教师成长，已经满足不了当今社会和教育发展的需要。作为学校的管理者，关注教师的成长，有组织、有计划地促进教师专业的发展，已成为学校工作极其重要的研究课题和工作内容。     

礼乐文明的确立的磨课经历与感悟

新课程实施以来,广大教师及教科研工作者不断探索促进教师专业化成长的道路,从新课程理念培训到学科知识培训,取得较大的成效。但这些培训或多或少受时间的限制,如何使教师专业化成长扎根于教师平时的教学工作中呢？笔者认为磨课是一种比较可行的方式。所谓磨课,就是围绕一节课,由某位教师执教,在教研组全体教师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨、修改,再由这位教师多次重上,使该课不断优化完美。这样不仅能使执教教师的教学业务水平快速提高,而且使教研组全体教师共同成长。     

校本研训 架构教师成长桥梁

新一轮课改的实施过程中,一个尖锐的问题摆在我们面前——如何加强教师进修,促进教师的专业发展,以适应新课程要求。更新培训观念,变革培训模式,提高培训质量与效益,是新课程教师培训的紧迫任务。我们采用了“听、说、读、写、研”的校本研训模式,促进教师专业成长。听——引领