观察课堂 反思教学——例谈教学反思的切入点

当前，教学反思已经成为教师专业成长的重要手段，它的地位和作用也越来越被广大教师认可。教学反思，概而言之，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。经常观察课堂反思教学有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、自身素质的观察、分析、调节和评价的过程。它包括教学反思和自我反思。前者以个体教学为指向,是教师对自己教学过程中各具体环节进行反馈和调控,包括教学设计、课堂及实践教学过程、学生评价和反馈等;后者以教师自身为指向,是教师对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。     

要在“教后反思”中去提高

“教后反思”是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的课堂行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师努力提升教学实践的合理性从而使自己成为学者型教师的过程。     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、     

在反思中“学会教学”

教师的主要任务是教书育人。繁重的教育教学工作使我们没有多少时间去认真反思自己的教育行为，长此以往，就很容易“画地为牢”。教师工作的最大弊端就是“画地为牢”。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师如何才能跳出教育看教育，这就需要反思我们的教育行为，转变我们的教育理念。事实上，当我们经常对一些教育专家和优秀教师的成功事例进行分析时，便不难发现这样一个结论：作为教育工作者，他们之所以出色，固然因为他们有着执著的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术，但我认为，他们的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为…     

在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。     

也谈教学反思

教学反思是指教师借助行动研究，在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情景作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。教学反思以追求教学实践合理性为动力，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，在不断改进教学的过程中把教学实践提升到新的高度。     

从"反思"中学习

建构主义学习现认为:学习=行动+反思.学习不仅是一个行动的过程,更是一个反思的过程.因而提高反思的能力是当今学习者的当务之急.本文从什么是反思及如何反思两个方面入手,详述了反思的内涵和反思的基本过程,并在此基础上提出了反思的一般策略.     

新手教师如何从“经验”中学习

"经验"是人们日常生活经常使用的词汇,但似乎又用得过于随意;而且其中隐藏了经验与知识、实践与理论的二分式思维模式。本文从杜威意义上的"经验"入手展开讨论,力图破除教育实践界对经验的迷思,指出并非所有的经验都具有教育意义。经验必须是个体亲身经历和体验的过程,必须是个体在所做和所得结果之间建立起联结,其只有在一个连续统合的社会情境下生成和进行反省才有意义。文中对新手教师群体提出建议:在"拿来"他人的经验时,必须完整"打包",把他人的行、知、信、意甚至情境本身都一并考察反思,在透彻理解的基础上学习。     

还学生一个自由的学习空间

有一学期，我们班来了一位从遥远的大西北转来的学生，听说原来还是他们班上的学习委员。小姑娘平时很文静，上课轻易不举手发言，偶尔也是半举不举的样子。起初，我以为是她性格内向，怕羞，但后来通过观察发现，在有很多人举手时，她的脸红红的，情结特别不安。到底是什么原因呢?     

教育探索从教学反思开始

作为教师, “教书育人”的过程只有同时是一个探索的过程,它才是真正意义上的教育过程,因为探索本身意味着你有一种开放的心态,你有进步的意识,你是一个好学深思的人,是一个不断超越自我的人。一个有事业心和使命感的教师,理当作为教育的探索者,其探索的最佳途径就是从教学反思开始。     

教学反思是提高教学率的一大良策

长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往是简单的重复和沿袭，其效果是很不理想的。教师在课后对教学过程进行反思，自觉进行课堂教学的优化改良，不失为一种提高教学效率的途径。     

从“有法”到“无法”

最近,笔者连续听了几堂中小学的数学课,留下印象最深刻的是课堂缺乏章法.也就是说,课堂不是一个有机的整体,而是由零散的环节组成.为了探究原因,笔者课后与授课教师交谈时,发现了很多问题:一堂课的教学目标是什么,授课教师自己很模糊;教学过程的每一个环节为了什么,教师自己也不知     

从自己的经历中学习:教师成长的重要途径

教师自己的经历是教师专业成长的一个重要学习资源。“自己的经历”指的是教师作为学习者的经历和作为教师的经历。从自己的经历中学习主要采用叙事的形式进行。     

在反思中感知新课改

教育信息化的进程突飞猛进，新一轮课改的脚步越来越近了，我们每位教师必须成为新课改的反思型实践者，重新定位角色，重塑教师的新形象，去构建充满活力的课堂。我们必须去改变过去观念，正确地面对在教学中的各种问题。     

对教师和学生教与学中的反思的思考

1教与学反思的意义以及目的教学反思，是指教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．     

在教学中学习 在反思中成长

成长是我们生命中一个永恒的主题,身为教师每个人都渴望成为一名名师。对于教师而言成长则意味着自身健全人格的不断完善和专业水平的提升。教学反思是教师提高业务水平的重要途径和有效手段,也是教师成长的关键。反思就是反省、思考,思考过去     

从反思中学习反思

自去年开始,我们开展了中学语文"发现教育"的课题研究(浙江省教科"十五"重点课题).在研究中,我们把促进教师开展教学实践反思作为重要的研究内容和方式,努力追求并不断实现理论贡献、实践变革、教师成长这三大课题目标.我们认为,帮助教师在反思实践中确立起反思意识,把握一定的反思方法,逐渐形成教学反思的习惯从而改进教学,既是实现教师成长、实践变革的根本途径,也是实现理论创新的重要基础.基础教育教学研究只有向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,才能体现其强大的生命力.     

教师专业实践:在课堂教学反思中自主发展

<正>教师的反思是对自己经验的一种内省,通过这种内省唤起有助于自主发展的自我意识。[1]作为反思型教师,要对生活于其中的教育教学生活世界进行不断地反思。很显然,教师的教育教学生活世界是丰富多彩的,涉及教育教学