教师情绪调节自我效能感对工作满意度的作用机制

研究运用情绪调节自我效能感量表、俄亥俄州教师效能感量表、工作满意度量表调查了459位中学教师,探讨了教师效能感在情绪调节效能感与工作满意度间的作用.结果发现:情绪调节自我效能感能正向预测工作满意度且教师效能感在情绪调节效能感对工作满意度中起部分中介作用.     

国外大学教师效能感研究及其对我国高校教师发展的启示

效能感研究是教育学、心理学界研究的热点问题.本文在对国外大学教师个人效能感和集体效能感研究综述的基础上,为我国大学教师的效能感研究提供可参考的研究思路.对如何为充分发挥高校教师的个体效能感和集体效能感创设有利条件,使高校教师充分发挥领军的作用提出有益建议.     

大学外语教师教学效能感研究

教师教学效能感对教师工作满意度以及工作投入度有一定的影响。采用问卷调查法对大学外语教师的教学效能感进行调查与分析,并探讨影响教师效能感背后的因果机制。研究发现大学外语教师的教学效能感中等偏上,男女教师的教学效能感相当,助教的教学效能感明显低于讲师、副教授以及教授,而讲师、副教授以及教授之间的教学效能感并无差别。同时研究发现教师的教龄越长,教学效能感越强。最后就如何提高教师教学效能感提出建设性意见,以期有效提高大学外语教师的教学效能感,从而促进其职业发展和教学能力的提升。研究结果对进一步理解影响教师自我效能感的内在机制有一定的理论价值和实践意义。     

创新、学业、一般自我效能感与学业成就和创造性的潜变量关系研究

以270名初中生为被试,研究了创新自我效能感、学业自我效能感、一般自我效能感与学生学业成就和创造性思维之间的关系。结果发现:创新自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感三者都与创造性思维和学业成就有显著的正相关;一般自我效能感分别通过创新自我效能感和学业自我效能感间接影响创造性思维和学业成就;创新自我效能感通过一般自我效能感和学业自我效能感间接影响学业成就,而学业自我效能感通过一般自我效能感和创新自我效能感间接影响创造性思维。     

高职教师成就动机、自我效能感与倦怠的关系研究

探讨成就动机、自我效能感和倦怠之间的关系。方法：采用成就动机量表、自我效能感问卷和职业倦怠问卷对420名高职教师进行了问卷调查。结果：①不同性别和教龄的教师在人格解体和身心衰竭上差异显著（P〈0．01）。②追求成功动机与成就感呈显著负相关,而避免失败动机与倦怠呈显著正相关（P〈0．01）。自我效能感与成就感呈显著正相关,自我效能感与身心衰竭呈显著负相关（P〈0．05）。结论：成就动机、自我效能与倦怠存在密切的关系。     

新疆中学体育教师教学效能感的特点及培养对策研究

以参加新疆中学体育教师工作会议的体育教师为研究对象,以辛涛等人1995年修订的《教师教学效能感量表》为研究工具,通过分析比较新疆中学体育教师自我效能感状况,探讨了体育教师自我效能感的特点及影响因素,提出了培养和提高体育教师教学效能感的对策。     

10年来我国大学生自我效能感研究综述

以文献综述法从自我效能感概念、大学生自我效能感的特点及其影响因素、实证研究工具、培养策略等方面,综述10年来我国大学生自我效能感的研究现状,并对未来研究进行展望。     

英语学生学习自我效能感和焦虑的相关性分析

学生的自我效能感与学习教育是影响学习效果的重要因素,本文详细了解英语学生在学习中的自我效能感与焦虑情况,并总结两者之间的相关性,最后介绍了教师在学生自我效能感与焦虑上的定位。从本文的研究结果可知,英语学生的自我效能感和焦虑处于中等水平,两者之间存在相关性,提示在未来英语教学中,应该将自我效能感与焦虑作为重点考察指标,这样才能为提高英语教学质量奠定基础。     

高职学生实习自我效能感量表研究

本文基于自我效能感理论,通过文献研究及教师和学生的开放式问卷,结合高职学生学习的特点,确立高职学生实习自我效能感量表,并通过问卷调查综合运用SPSS软件对量表结构进行讨论,编制了测量高职旅游管理专业学生实习自我效能感的量表。通过量表的编制希望能对校企合作下学生的实习效能测量起到作用。     

体育与非体育教师教学效能感的比较研究

教师教学效能感作为影响学生的学业成绩的重要预测变量一直是教育心理研究的热点，通过对364名中学体育和非体育教师教学效能感的比较研究。结果表明：1、体育教师个人教学效能感高于理科教师，理科教师一般教育效能感高于体育教师，2、教龄对体育教师和理科教师的教学效能感具有显影响。3、性别、学历对教师教学效能感没有显影响，也不存在着专业、教龄、性别、学历的交互作用。