数学不仅是数数——课程游戏化背景下 中班幼儿数学概念初探

《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。游戏是幼儿园的基本活动。学龄前是幼儿掌握基本数概念的重要时期,在课程游戏化背景下,教师应从幼儿的年龄特点和需求出发,尝试将数概念纳入区角游戏中,与幼儿的一日生活进行融合,理解课程游戏化的理念。     

幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数、量、形以及空间位置关系,并体验到数学的重要和有趣”。数学活动应该是幼儿主动探索、操作建构初步数学经验的过程,游戏是幼儿园活动的重要手段。把数学活动与游戏相结合,借助幼儿园游戏化数学活动,促进幼儿智力的发展。一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵 幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略 游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。     

幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念,我们进行了幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。 幼儿数学教育游戏化,即幼儿园数学教育以游戏为基本途径,它具有两层含义:(1)幼儿数学教学游戏化。借助游戏情节,将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,使幼儿在活动中摆脱“完成目的”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足。(2)幼儿在各类游戏中感受数学,运用数学。将数     

浅谈如何有效培养幼儿的“数感”能力

在幼儿教学中,我们注重启蒙教育,把幼儿的语言、数学、美术等知识的学习融入到幼儿喜爱的活动中来进行有效地实现。幼儿数学关键在于启蒙,在于激发幼儿喜爱数学的乐趣。联系幼儿的生活和游戏,从数数、认数开始学习数学。笔者认为:幼儿数学教学贵在培养"数感",因为数感是幼儿对数学的兴趣与感知力,数感得到很好的培养,就能有效地激发幼儿学习数学的良好兴趣。     

关于幼儿园数学教学游戏化的思考

《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园数学教育要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的的重要性和趣味性,要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念。幼儿正处于形象思维的发展阶段,他们的年龄阶段性特征意味着他们对直观感受的东西更感兴趣。因此,在这个阶段教师要结合学生的年龄阶段特征,采用游戏教学法有助于幼儿思维和智力的开发。在教学中引入游戏,不仅促使幼儿主动学习主动发展,还提高了幼儿数学学习的兴趣和探究精神。     

在游戏中玩出创意——由户外“办家家”游戏引发的思考

正随着农村家庭条件的改善,家长对孩子教育的重视,每个幼儿的玩具数不甚数。再加上多媒体的应用,电视电脑都成了幼儿的玩伴,他们不再为没有玩具不能游戏而进行思考,不必花心思利用材料进行创造性的游戏创设,只是被动的跟玩具进行对话、游戏。为了让幼儿在游戏中有更多主动建构过程,笔者认为要更多得开展孩子自创自编的游戏活动,开发创造性游戏。创造性游戏是指幼儿用力所能及的方式,主动     

关于幼儿园数学教学游戏化的思考

《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园数学教育要能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的的重要性和趣味性,要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念.幼儿正处于形象思维的发展阶段,他们的年龄阶段性特征意味着他们对直观感受的东西更感兴趣.因此,在这个阶段教师要结合学生的年龄阶段特征,采用游戏教学法有助于幼儿思维和智力的开发.在教学中引入游戏,不仅促使幼儿主动学习主动发展,还提高了幼儿数学学习的兴趣和探究精神.     

大班计算活动《5以内的相邻数》

在学习相邻数时,笔者结合大班幼儿的年龄特点,选择与他们生活接近的数学活动和动画形象,把游戏贯穿到教学活动中。通过游戏和操作教学,结合生活中的邻居关系、好朋友关系把相邻数的概念渗透在其中,帮助幼儿在游戏活动中快乐的学习、体验、理解。在此基础上,我设计了本次活动,来巩固和发展幼儿的数学能力。     

心心相印玩出品质——“泡泡游戏”中的教师介入游戏的方法

从“泡泡游戏”的发展历程看．只有发现孩子的玩、在玩中发现孩子、支持孩子的玩、在玩中支持孩子．采用适宜的介入幼儿游戏的方法才能与幼儿心心相印．才能在帮助幼儿玩出品质的过程中提升我们的游戏素养。一、发现孩子的玩以一颗“幼儿的心”,发现孩子在玩耍中的无穷乐趣,才能心心相印,满足幼儿共同游戏的需求。科学区里的泡泡水玩具一直深受小一班孩子的欢迎。一直独自玩耍的孩子最近开始三三两两聚在一起,兴奋地讨论着泡泡,我意识到孩子们渴望拥有一个与同伴交往的泡泡游戏环境,于是在科学区里悄悄地放了一盆可供数个孩子共同游戏的“泡泡水”。     

小班数学活动:冰糖葫芦比一比

<正>设计思路小班下学期的幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢通过操作摆弄去探索其中的奥秘。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:让幼儿运用感官、动手动脑进行探究活动,从生活游戏中感受事物的数量关系,在游戏情境中反复操作,有助于幼儿建构数概念。本次数学活动就是根据这一指导精神,结合班上幼儿玩区域游戏"美食时光"时所生成的与冰糖葫芦有关的游戏内容而设计的。我利用自制的游戏道具——泡沫冰糖葫芦并购买了实物冰糖葫     

谈谈幼儿数感的培养

幼儿最喜欢动手,通过动手活动学习,是幼儿学习的一种重要方式。操作法是帮助幼儿形成数感的极重要的教学法。游戏是生活中最有活力和充满喜悦的活动,是学习中非常有效的方法。游戏中最能表现幼儿的个性和创造性,应充分利用游戏的手段,帮助幼儿建立数感。     

学前儿童数学教育反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。     

中班体育游戏:小青蛙捉害虫

正设计意图:对于幼儿来说,游戏是他们最感兴趣的事情。游戏不仅有趣且易被幼儿接受,使幼儿能从游戏中主动获取知识和能力,因此游戏在幼儿发展中起着特殊重要的作用。针对幼儿的身心特点,我们设计了此次活动,引导幼儿在游戏中感受规律、学习规律和运用规     

引导幼儿通过多种方式学习数学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园数学教学要让幼儿“从生活、游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣”,“引导幼儿对周围环境中数、形、量,以及时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数的概念,并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”。这些目标的提出为幼儿教师指出了幼儿园数学教学改革和发展的方向,即幼儿园数学教学不再只重视幼儿数学知识、技能的掌握,更重要的是要让幼儿在生活中感受数学,并用数学方法解决生活和游戏中遇到的问题。     

培养四种能力提升“心灵辉映”素养

与幼儿“心灵辉映”,是我园教师游戏素养的理想追求,我们从培养四种能力入手,在游戏中不断提升师幼“心灵辉映”的素养。一、培养解读幼儿游戏需要的能力解读幼儿游戏需要的能力,是指读懂幼儿的内在需求、游戏渴望与游戏潜质的能力。只有读懂了幼儿的游戏需要,才能为游戏提供恰当支持,并在心灵辉映中促进幼儿发展。     

基于支持性教育策略的活动评析探讨——渗透性数学教育案例研究

幼儿数概念需经过许多具体实际的方式操练才能逐步形成,而在真实的问题情境中引导幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中实际的问题是有效的练习方式。本文以几个大班幼儿结构游戏活动为载体,用案例研讨的方式探讨教师如何在活动过程中通过动态评价与支持性策略促进幼儿解决问题、建构数概念。     

幼儿早期游戏问题与对策

观察发现,在幼儿早期日常活动中时时有游戏,无论是家庭中亲子互动游戏,还是新兴早教机构中运用教育理论的课堂游戏,游戏中幼儿都表现得非常愉快。说明幼儿喜欢游戏,同样游戏对幼儿早期有重要作用。一.游戏对幼儿早期身心发展的重要性幼儿从出生那天起,就开始在游戏中认识和感知世界了。游戏是幼儿早期认识了解世界的重要途径,在游戏中幼儿获得的感知更深刻。古人云：一岁看大,三岁看老。     

关注游戏评价,发展小班幼儿自主游戏的能力

<正>小班幼儿入园时间较短,缺乏游戏经验,在游戏中随意性强,同一游戏持续时间短,易受各种外界因素的影响而改变游戏兴趣,这些因素都限制了他们游戏能力的发展。教师应根据小班幼儿的年龄特点,观察、分析幼儿在游戏中的表现,特别是在游戏评价环节,引导幼儿讲述游戏的经历、讨论游戏中遇到的问题、分享游戏中获得的感受,帮助幼儿梳理游戏环节,丰富游戏经验,支持和引导小班幼儿从原有水平向更高水平发展。一、自主评价游戏,分享游戏体验     

数学知识在游戏活动中的散点渗透

科学家认为，数学是人类思维发展的体操，幼儿时期数概念和数学计算能力的发展，直接反映着幼儿思维发展的趋势。 3～ 6岁的幼儿要求掌握 10以内数的序数， 10以内数的大小和组成， 10以内数的加减、相邻数以及比较多少、一样多，图形的认识等，数、量、形、空间、时间方面的知识。根据幼儿认知特点和年龄特点，要掌握这些抽象的知识比较困难。因此我认为，将数学知识散点渗透在各类游戏活动中，是进行幼儿数学教育的最佳方法。 　　1．在角色游戏中的渗透 　　角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活动…     

浅谈在表演游戏中如何引导幼儿自主选择与使用游戏材料

在当前幼儿园开展自主性游戏的背景下,教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料,让幼儿的游戏完全自主,如从游戏主题的选择到游戏材料的使用,甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎,在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能自主选择主题、分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自主表演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。