高中生物会考复习的做法

普通高中生物会考的目的是确认高中毕业资格,同时还兼有一定的选拔功能。学生只有通过了会考,才能取得参加高考的资格。自1992年我省开始实施生物会考以来,我针对会考的要求主要做了以下工作: 一、狠抓“双基”,打好基础 生物会考是面向大多数学生的,而会考的目标又首先涉及“识记”、“理解”方面的知识。为此,在复习中我首先抓了“双基”即基本知识、基本技能的训练。一是指出每一章每一节中的知识点,引导学生进行复习,强调通过剖析、综合,在理解的某础上进行记忆;二是印发关于基本概念、基本原理和基本知识的“识记”、“理解”性的练习题,让学生积极动脑、动手、动口练习回答,发现问题,及时予以纠正,以进一步强化学生对所学基本知识的“识记”和“理解”。如,复习第一章细胞时,我将此章知识按会考目标要求,整理归纳     

浅谈复句意合及其应用

分析复句,不可忽视意合法。当然,也不能不涉及关联词,为使学生析句“有章可循”,老师总要分门别类地给学生抄一大堆关联词,其结果,容易在学生中形成一种偏见,似乎记住了这些表示各类复句逻辑关系的     

“死记硬背”和知识反刍

要重新认识“死记硬背”、“机械识记”在小学语教学中的地位和作用。遵循儿童学习语言的规律，认识汉语学习的特点，发扬汉语传统教学方法的优势。小学语教学应该合理利用儿童的机械识记能力，在他们机械识记能力十分强的时候，就让他们识记尽可能多的语言素材。语言学习、语言积累就如同牛羊反刍一样，有一个先机械识记知识、占有知识、日后理解知识、消化知识的过程，即：知识反刍。     

第七单元 句群

〔问疑解难〕 1、句群与复句有什么区别? 句群与复句的组合方式相同,按照一定的语序来组合;在一定的条件下,许多复句可以改变为句群,同样,许多句群也可以改变为复句。不同的地方,可借助标点符号来区别,复句中分句间用逗号或分号,而句群中句子间用句号、问号或感叹号。另外,在使用关联词方面两者亦有所区别。复句使用成对的关联词较多,而句群则较少使用成对的关联词。句群单用一个关联词时,一般用于后边句子的开头。如表示转折关系,句群常用的关联词形式是“……,但是……”。而复句常用的关联词形式是“虽然……,但是……。” 2、句群中句与句之间的关系有哪些类型? 句群中句与句之间关系,与复句的类型基本一致,分为并列句群、承接句群、递进句群、选择句群、因果句群、假设句群、条件句群。与复句相     

精心设计练习题,努力发挥最大效益

让学生完成适量的练习题,不仅有助于学生巩固数学新知识,还有助于他们沟通新旧知识之间的联系,提高数学综合能力。在数学教学中,教师应精心设计综合性练习题、多选择性练习题、"反问题"性练习题和对比性练习题,让学生在练习中建立数学知识的相互联系,从而发挥习题的最大效益。     

浅谈小学数学课堂教学中练习题的设计

数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。出色的练习题设计能够引导学生去探索所要达到的目标,获得知识和智慧,养成善于思考的习惯与能力。下面就练习题设计的目的、要求、方法等谈一点自己的看法。一、导入性练习目的是了解学生对有关旧知识的掌握情况,为学习新课做好准备。练习应紧扣新旧知识更新的"联结点",使习题达到"温故而知新"的目的,切忌那些与新课无关的习题。如     

辨证复句的"繁"与"简"

辨证复句大概是高中语法知识复习整理过程中最不容易解开的一个疙瘩.教者也好,学者也罢,往往都被不计其数而又变化无穷的关联词搞得犹如雾里看花,很难有个清晰的印象.近年来复句专项知识虽然已经不作高考要求了,但在"正确使用词语"(考试说明)的概念下,仍然考查关联词的使用能力,而关联词正确使用的前提,则是对复句内部关系的正确判读,因而复句尤其是辨证复句,仍然是"语言知识与语言表达"知识链上的一个必须解开的环节.笔者从事语法教学与研究二十余载,自认为是个"悟道者",撰此拙文也想来侈谈一下辨证复句这个复杂问题的简单化.     

“尝试──点拨”教学法程序

“尝试──点拨”教学法，是根据教学目的要求，从学生和教材的实际出发，通过铺垫、引导和尝试练习，启发学生比较发现，教师在关键处加以点拨，帮助学生掌握规律的一种教学方法。其教学程序一般可分为基本训练、尝试练习、点拨发现、归纳小结和巩固延伸五个环节。1．基本训练。教师设计与课本内容直接相关的练习题让学生练习，借以温故知新。内容力求抓住影响新知识学习的“生长点”，发现缺漏，及时补救。在教师的启导下，实现向新课内容的迁移。2．尝试练习。由基本训练题演变成与课本例题类型相同或相似的练习题，鼓励学生试练。一般先…     

让小学数学教学中的练习更有效

给学生"减负",就要科学地减少练习题的数量,让学生从繁杂的题海中解脱出来,还必须让学生达到有效练习。在小学数学教学的有效练习中,教师应注意练习题安排的针对性、层次性、多元性和实效性。数学练习题是学生牢固掌握数学的法则和规律,并将其转化为自己能力的必要途径,也是学生掌握知识,提高能力的一条纽带,情感沟通的一个渠道。按常规,教师上完新课,统一布置练习题,常造成优生吃不饱,差生吃不了的感觉,为了避免这些弊端,又能体现现代教育以人为本,因材施教的原则,要做到练习设计的"五性"。     

“作业超市”的探索与实践

传统的作业训练方式，多是教师机械地指定一些课后习题，或是设计一些课外知识习题。让学生统一练习。其实质是以一把尺子评价一切，以一个标准衡量一切。这样做，显然不能满足全体学生的学习要求，容易使“尖子生吃不饱”“学困生吃不了”“教师吃力不讨好”；容易挫伤学生的学习积极性，造成负面影响。而且，教师设计的习题大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题。     

精心设计练习 提高思维能力

数学练习是学生巩固所学知识、形成相关技能、发展数学思维、提高数学素养的重要载体,同时,恰当的练习还有助于学生建立学习信心．感受数学的严谨性．进而形成正确的数学观念。而练习巩固的过程正是让学生由“会”到“熟”．再由“熟”到“活”的过程。对于数学课练习题的设计．我有如下思考。     

让识字课充满情趣

识字教学中教师机械重复地讲述字的结构、笔顺、字义等，学生自然学的没有兴趣。如果采取灵活多样的教学形式，营造宽松的学习氛围，把学习的自主权还给学生，让他们自己去发现新知识，充分体会做学习主人的快乐，那么就可以收到事半功倍的效果。一、调动学生已有的知识积累如学生已学过左右结构的字的有关知识，那么教师在教学类似结构的生字时，就应该大胆地放手，让学生自己去发现、去总结、去学习新知识。如：学习“体”字，教师首先启发学生回忆已学过的同一类型的字，然后让学生自己去发现新字的结构特点，总结出这一类字的结构类型和…     

由“教师出题”到“学生出题”

传统的练习课是:老师精心设计大量练习题→学生解答→交流答案。练习课给学生的感觉就是做大量练习,就是知识的简单重复,以至于学生都对做练习产生厌倦心理;同时这种教法不管学生的个体差异,让所有的学生都面对同样的练习题,于是每个学生都经历着近似“克隆式”的思维过程,得到     

再论语文教学中的“练”

语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与…     

“这、那”代示法——找多重复句第一层的简易方法

<正> 学生学习多重复句,普遍感到找准它的第一层颇为棘手,统领全句的第一层找错了,其余层次就往往找错。为了突破这一难点,我曾向学生介绍“这、那”代示法。同学们利用这种方法找第一层,既简易又见效。 所谓“这那代示”,就是根据多重复句可简缩为单重复句形式的道理,利用原句出现或增补的关联词,然后用“这”去代这个多重复句的前整部分,用“那”去代它的后整部     

Free Talk--有效课堂教学的阶梯

近年实行的英语新课标中明确要求耍发展学生的生活交际能力，这就要求学生在识记英语语法知识的同时，还要积累并锻炼语言输出的能力。针对初中学生的特点，我认为最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行灵活有趣的“Freetalk”。     

三角形面积公式练习设计五层次

不久将使用的《义务教育全日制小学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题一中指出:“练习的设计要有坡度、有层次、难易适度,适合儿童特点,要有一定数量的基本练习题和富有思考性的习题。”根据这一精神,设计运用三角形面积公式的练习题时,应体现以下五个层次。 1.顺向性练习。这种练习要求学生直接应用所学知识解答习题,起巩固、强化的作用。     

语音专题复习的一点体会

语音备考过程中，老师一般是给学生讲明误读原因，分清误读类型，明确考试类型，传授考试技巧，特别给学生讲明积累的重要性，认为只要做好了积累，语音题考试自然手到擒来。这话当然不错，语音题确实十分看重积累。可是，汉字的读音千变万化，组成词语在不同语境中又千姿百态，加上各地方的方音千差万别，如果仅仅要求学生识记、积累，只怕会让学生对汉字语音的识记和积累变成大海捞针，令人望而生畏。     

让练习题“鲜活”起来

语文练习是语文教学中的一个重要的组成部分。长期以来，人们往往把练习的功能定位于“巩固知识”与“强化技能”上，认识的偏颇以及“应试”的指向，导致练习陷入了抄抄写写、单调封闭的训练中，遏制了学生学习的兴趣，泯灭了学习语文的灵性。在强调学生成为课堂主体的同时，也应注重让学生成为练习的主体，让他们在多层次、多维度的语文练习实践中，获得较好的发展。我尝试着设计以下几种类型的练习题，以达到积累语言，发展思维，培育个性，实践创新等目的。1．积累性练习。积累好词佳句是学习语文、运用语言文字的基础。积累性练习不但…     

用发现法教小学数学

“发现法”不是把现成的结论灌给学生,而是在教师的引导下,学生通过一系列的独立活动,思考问题,形成概念,得出结论,获取知识,培养能力。运用发现法进行教学时,应根据教学内容和学生实际情况,使用不同的发现方法。以练带讲的方法——当新旧课联系较紧密,新课内容又不太困难时,教师可布置一系列精心设计的练习题,让学生练习,利用推理去发现和获取新知识。例如在教学“三位数除多位数”时,可如下进行:从旧知识中提出新问题。先让学生练习“两位