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板书设计是语文教学的一个重要组成部分。优秀的板书设计应该是既能使学生掌握作者的写作思路,又能使其体会文中所表现出的写作风格;既能突出课文的重点,又能突破难点;既能加强教学的直观性,加深学生的印象,又能提高其分析能力和逻辑思维能力。在语文教学中,教师应针对所授课文的特点,深入探讨、研究 相似文献
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从四年级下学期开始,高年级篇章教学的重点,要在指导学生归纳课文主要内容的基础上,结合“读写例话”《文章的中心思想》的教学,对学生进行概括课文中心思想的训练。加强这方面的训练,不仅能使学生深入理解和掌握课文的主要内容,而且能培养学生的阅读能力和思维能力,还能使学生更好地受到思想教育。 相似文献
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夏宜芬 《四川教育学院学报》2003,19(8):39-40
板书是课堂教学的有机组成部分 ,是最普通、最有效的教学手段。成功的板书 ,不仅可以帮助教师实现教学目的 ,较好地体现教学意图 ,还可以使学生见微知著。因此 ,语文板书设计的优化应讲究科学性、艺术性和启发性。板书用语的选择 ,排列组合的构想 ,人物 (事物 )特点的归纳 ,整体结构的勾勒 ,课文中心点的总结等诸方面均须巧妙精当 ,恰到好处 ,才能使学生正确理解、掌握课文内容 ,培养学生的观察想像能力、阅读理解能力、逻辑思维能力。一、优化板书设计 ,培养观察想像能力观察离不开思考 ,借助观察得到事物的印象 ,想像它的过去和未来 ,想到… 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。"在教学中,教师要注意教给学生阅读的方法,让他们自己去读懂一篇课文,逐步培养他们的阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文,使之具有一定的阅读能力呢?下面谈谈我在教学中的点滴体会。一、初读课文,整体认识拿到课文,先把全文初读一遍,任务是勾画生字、生词以及不懂的地方,结合课题,大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如学生自学《桂林山水》的 相似文献
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随着学生年级的增高,小学课本里略读课文的比重不断加大。新《语文课程标准》对略读课文的学习要求仅在于"粗知文章大意"。因此,笔者认为略读课文的教学应和精读课文相结合,重在指导学生对阅读方法的运用,达到循序渐进培养学生阅读能力的目的。但是,在实际教学中,有的教师对略读课文不能准确把握教学的重难点,主要存 相似文献
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<纸奶奶的生日>是一篇略读课文.这是一篇儿童科普文章.文章创设了纸奶奶过生日,各种各样的纸向纸奶奶祝寿这样一个情节,用生动的语言向人们介绍了几种特殊纸的特点和作用,从而反映了日新月异的科技发展.这篇儿童科普文,是在课程改革新理念、新精神的指导下,体现时代特点和现代意识的文章.学生通过对该文的阅读,不仅能丰富纸的科学知识,提高阅读能力,而且能极大地增强创新意识.根据课文特点,考虑到它是一篇略读课文,我在教学设计上紧扣"合作、体验、探究"六个字,努力使学生在小组合作学习中有所感悟与体验,培养他们的探究意识. 相似文献
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在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。 相似文献
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高方 《语数外学习(高中版)》2014,(2):29
正阅读是提高写作能力最有效的途径。但是,在过去应试教育的高中语文教学中,对学生阅读能力的培养主要是集中在拆解文章的写作背景、文章主旨、段落大意、字句含义等方面。这种以考试为中心的教学模式,严重损害了学生的阅读能力,使得阅读变得乏味无趣。在新课改的新形势下,在高中语文的教学过程中,让课文阅读在学生中间蔚然成风,是教学工作面临的一个重要任务。探析学生课外阅读的困境,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,使学生成为一个"乐知者",自觉阅读书籍,对于学生的成长成 相似文献
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中学语文讲读教学的基本目的,是培养学生的独立阅读分析能力。我国著名教育家叶圣陶先生在谈到阅读知识与能力的问题时指出:“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生能自观其他类似文章”。(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的话,对我们进行讲读教学具有十分重要的指导意义。两年来,我在讲读教学中,就如何培养学生独立阅读能力做了一些探索,具体做法如下: 一、处理好教与学的关系 处理好教与学的关系,关键是教师要改变对学生的看法。教师在教学时常 相似文献
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吕清香 《福建教育学院学报》2014,15(8):37-38
"举一隅"而学生能"以三隅反",这是阅读教学中的理想效应。但实际教学中经常从文章的开头到结尾,从文本的"可讲处"到"可衍处",什么都教,实则什么都没教会,课文的教学价值未能彰显,更谈不上"反三"。从学生语文素养的发展出发,从文本表达增值点、阅读能力生长点、情韵魅力共鸣点,精选体现课文独特的教学价值的"一隅",用足用好,重点培养学生的阅读能力、语言感受与表达能力,真正实现学生语文素养的提高。 相似文献
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赵瑛 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):54-55
在英语教学中．教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的。当学生阅读一篇课文时．教师应该引导学生迅速地把握必要的信息，删繁就简，帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路，这是教师进行课文整体教学的主要任务。为此．教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法，帮助学生进行课文的整体阅读；采取整体快速阅读法，培养学生课文的整体阅读能力；引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析．整体把握阅读内容。此外，还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
言为心声,题为文眼。从课文题目入手引导学生,对学生的阅读能力提升和良好阅读习惯的养成起到了一定的促进作用。在教学过程中,充分挖掘和有效利用课题资源,对激发学生的阅读期待、概括文章的主要内容、理清教学思路、把握思想内涵,能起到推波助澜的作用。 相似文献
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《教学随笔》2017,(13)
在初中语文教学中,教师对于课文的讲解主要是采取"学生自主预习文章、教师逐段讲解文章、教师总体讲解课文的中心思想以及表现手法,通过题目加强学生对课文的理解"这种单一枯燥的教学模式。这一教学模式不仅不能帮助学生有效地理解课文,而且会使课堂气氛变得沉闷,学生缺乏对课文的学习兴趣。在新课改中有关领导人员也指出了这一教学弊端,并且对教师的教学提出多项要求,让教师在教学中以培养学生的综合能力,构建"以学生为中心,教师为辅导"的新型教学课堂为目标。针对教育部提出的教学要求,教师在教学中纷纷改变教学策略,根据教学经验对教学策略进行创新。在这样的环境下,"比较阅读教学法"被部分教师提出,这一教学法在初中语文教学中被教师广泛应用,同时也取得了良好的教学效果。本文便对教师在初中语文教学中应如何合理地运用比较阅读法提高教学效率进行探析。 相似文献
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中学语文教学中应重视板书的设计,特别是一般校的语文教学,每篇课文的板书设计得好,是提高教学效果的重要环节之一。一篇课文的有机结构如能随着教师对课文的讲解出现在黑板上,将会对学生产生深刻的印象,加深学生对课文的理解,并培养学生做课堂笔记的习惯,也便于他们今后的复习。因此,在备课中,我特别重视课文内容的板书设计。 相似文献
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细致观察、生动形象的描述,能增强文章的生动性和真实感,而合情合理的联想则能开拓文章的意境,深化主题。因此,语文教学中培养学生的联想能力,有助于学生写作水平的提高。一、阅读中学习联想小语教材中的不少课文为我们提供了展开联想的极其丰富、生动的实例。通过这些课文的学习学习,使学生逐步懂得联想是由某人、某事联想到 相似文献
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