认真研读“提示语”（外一篇）

审题是写好作文的第一步,在审题的过程中,如果作文试题中有“提示语”存在,一定要对其进行认真研读。所谓“提示语”,指的是作文试题中那些具有提示、提醒作用的话语。为什么要认真研读“提示语”呢？让我们先来“认识”三道中考作文试题——     

解读提示语 巧答疑难题

无论是平时练习还是各种测试,同学们都会阅读材料,按照要求解答各种题目,要是遇到了一些难题,就更想找到解题的捷径。然而,由于审题的偏差,由于对提示语缺乏足够的重视,未能认识到提示语在解题中的暗示作用,     

2002年江苏省盐城市中考作文题解与例析

〔试题〕俗话说：“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”，“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们的现实生活中，大事的成就或小事的收成，靠的是坚韧不拔，靠的是踏实苦干，靠的是勤奋学习，靠的是团结合作，靠的是……请以“靠”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验和感受、看法和信念等等。注意：立意自定，文体自选，题目自拟。但不得出现真实的人名、校名和地名。字数不得少于600字。〔题解〕这是一道引语式话题作文试题。它由提示语、话题题干和注意事项三部分组成。提示语暗示了写作内容的角度，话题题干和…     

关注生活 积极思考——2005年上海市中考作文题评析

上海市今年的中考作文题为“充满活力的岁月”。命题者为让考生准确理解题意,特地设计了一段提示语:“在成长的愉悦中,在探求的欣喜中,我们每一个人都积极进取,充满活力;在丰富多彩的校园活动中,我们朝气蓬勃,充满活力;和谐温馨的家庭,洋溢欢乐,充满活力;日新月异变化着的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上,充满活力。”这种“提示语+命题”的考场作文在上海市的中考中是首次出现。试题的提示语把社会生活的方方面面引入了作文试题,表述方式使考生感到陌生。面对试题,一些考生一时之间会感到无从下手。如果考生能够仔细咀嚼提示语的第一个句子,…     

认真研读“提示语”(外一篇)

审题是写好作文的第一步,在审题的过程中,如果作文试题中有"提示语"存在,一定要对其进行认真研读.所谓"提示语",指的是作文试题中那些具有提示、提醒作用的话语.为什么要认真研读"提示语"呢?让我们先来"认识"三道中考作文试题—— [试题1]重庆市中考作文试题: 亲人的重逢,朋友的惜别;获得成功的时刻,遭遇失败的瞬间;误会冰释后的拥抱,绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面,长久地定格在我们记忆的屏幕上.让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面.     

察言观语来审题——浅谈中考作文的审题

“差之毫厘,失之千里”,在写作文时审题一旦出了问题,就“满盘皆输”,所以,审题是命题作文的第一要著.审题要察“言”,要关注提示语、标志语、中心词、修饰语,研读独词比喻等含蓄语. 1.弄清提示语 提示语是对命题作文题目的进一步说明,是为了降低命题的难度或者规定命题的范围所采用的一种启发学生作文思路的方式,因此,我们要仔细分析并审清提示词,明确题目内涵,获取选材信息并注意作文该写什么,不能写什么.     

暗示——引领解题思维流程的风向标

专家在命制高考试题过程中往往会留下一些思维的暗示点,如果我们能捕捉到这些暗示点,并应用到解题过程中,将使我们的解题过程自然流畅,下面从5个方面谈谈如何分析题意进行暗示点的捕捉以及解题思维流程．     

高考化学试题中的台阶和暗示

高考题是高考要求的具体体现,它既反映了高考的知识范围、能力要求,又展示了试题类型、解题特点,是高考复习教学的“指挥棒”。细心分析近几年来高考化学试题,就会发现,在具有知识点多、综合性强、灵活性大的试题中,命题者巧妙地设置了台阶或暗示。台阶或暗示降低了试题难度,也拉开了不同能力层次考生的分数档次,充分体现了“有利于中学教学、有利于高校选拔”的命题原则。在教学中,有意识地进行观察能力、思维能力     

应用题教学中“提示语”的探讨

应用题是根据生产及日常生活中的实际问题,用语言文字表示数量关系的题目。由于学生缺乏生活经验,给学生学习应用题带来了一些困难。课本为了解决教者难教和学生难学的问题,在一些应用题的例题的后面,加了适当的提示语,也就是通常所说的解题思路。它用简洁的语言,给学生提示解题方法,来逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。但我们在应用题教学中,对“提示语”往往有所忽视。这是教学质量难以提高的原因之一。六年制小学数学课本十二册,应用题例题共有48处提示     

例谈学生运用提示语时存在的几个问题

有些学生错误地认为话题作文提示语作用不大,不必细读,其实提示语是作文试题的重要组成部分,包含着许多与话题有关的信息,决不能轻易放过,要认真研读,吃透它的内容和要求。学生运用提示语时主要存在下面几个问题:问题一:不认真阅读提示语,选材范围毫无限制例一:以“考试”为话题。提示:你现在正在参加初中升学考试,围绕着这场考试肯定发生过许多故事;你的背后一定有很多双目光在注视着你考试;你对这次考试一定会有很多的感触、感慨……请你尽快地抒写吧!没有这段提示语,我们真的可以尽情抒写——考场内外的种种考试,无论是自己经历的,还是他…     

数学解题学习中的元认知

解题的元认知结构是数学解题认知结构的重要组成部分，波利亚的解题理论给出了没有冠以心理学名词的解题元认知理论体系，数学解题元认知能力的提高，有赖于解题学习者善于运用波利亚的“提示语”以及善于提炼具有个人风格的“提示语”。     

暗示信息在数学选择题解答中的运用

为了有效地提高选择题的区分度和信度，命题者在编制试题时会暗藏一些信息，从而也就为解题者设置了一些阱区，导致了选择题解答中居高不下的错误率．如何走出阱区，提高得分率呢？这就需充分挖掘暗示信息在选择题解答中的功能．     

剖析中考中的“陷阱”

中考试题大多难度并不大，但出于考查目的，命题者会有意设计一些“陷阱”；制造障碍，如果我们基础知识掌握不牢或粗心大意，便会误入这些“陷阱”，造成解题的失误．为防止这些错误，本文来剖析这些“陷阱”是如何设计出来的．     

点析2006年数学高考浙江卷（理）几个“靓点”

今年是浙江省自主命题的第三年，根据前两年试题的特点，可以预测今年高考的浙江卷在试题的难度上会略比前两年增大一些，但不会出现“奇、怪、难”的试题，试卷会注重进一步对新加入的内容的考查，考查时会注重对基础知识、基本技能、基本方法的考查，在这“二基”的基础上适当增加一点灵活性和创新性．考后观试题，基本上符合上述情况，与前二年试题一样，我们发现考查的知识“下放”也较明显，即用初中的知识解决问题或用初中知识作为问题的背景的试题比较多．正因为知识“下放”，使得考生感到试题具有一定的基础性，解题入口较容易，     

波利亚解题表中提示语应用的几个例证

在数学解题中，我们会遇到这样的情景，一个问题经过我们艰辛的运算后得到了一个非常简洁的结果，此时，笔者常与同学们一起拿波利亚解题表中的提示语“你能一眼就看出它来吗？”问自己，也即提醒自己换一个角度，解释、理解这个结果，为此，我们收获不少．     

高考数学难题的成因及对策分析

所谓“难题”,是指难度系数在0—0．4之间的试题．相关研究指出,难度影响试题的区分度．为更好的实现高考的选拔目的,出现适当比例的“难题”是一种必然．随着命题理论的发展、命题实践能力的不断提升,命题人对试题难度的把握越来越成熟,命题者之所以敢于或者能够把一些问题作为难题,就是掌握了教学过程中一些弱点,把握了一些考生的“命门”,通过分析这些试题,可以帮助我们发现教师的教、学生的学与人才选拔、培养要求之间的一些差距,促进教学反思,从而更好的培养人才,同时适应高考．下面通过浙江省近几年的一些高考试题,分析难题的成因以及相应的对策．     

2006年高考单选题九大思维干扰源

研读2006年高考单项选择题,我们不难发现有很多是针对学生解题的思维定势所出的“陷阱题”。这些“陷阱题”常常利用英汉两种语言的易混点,或者通过一些句型结构、搭配等干扰学生的思维,使学生错选答案。本文拟通过今年全国及部分省(市)高考试题,探寻命题者常采用的思维干扰手段,以帮助同学们识别干扰因素,理清句子结构,从而避开“设题陷阱”,提高分析试题和正确判断的能力。     

高考立体几何试题中的“十二大特征”

高考中的立体几何试题是广大考生很棘手的问题，也是教师教学过程中的一个难点，如果我们掌握了立体几何试题中的知识及能力要求的“十二大特征”，将加快我们学生的学习速度，提高解题效率，从而稳操胜券。     

主元法在求解竞赛题中的运用

<正>对于含有多个变量或含有参数的数学问题,若以题设或习惯中的主要变量解决问题比较困难时,我们可根据题意条件视其他变量为“主元”,或合理使用参数,将参数与变量身份互换,从而降低解题难度,使问题迎刃而解.这一解决问题的方法我们称之为“主元法”.本文以相关数学竞赛试题为例,说明“主元法”在解题中的运用.一、求解多位数例1 (2003年全国初中数学联赛第二试试题)试求出这样的四位数,它的前两位数字与后两位数字分别组成的二位数之和的平方,     

“设问”中的信息给予对一类“一题多问”型试题的评析

有些试题,命题者觉得难度偏大,信息量不足,考生难以全面把握住命题者的答题要求,于是就精心设计一些辅助性设问,在设问中命题者对考生的解题思路和方法进行某种引导和暗示。这样既可调节试题的难度,增加试题的层次和区分度,又可使考生答题规范化,便于标准答案的统一。同时还考查了考生对命题者在设问中给予的信息的领悟能力。