语文教学中的“读”

语文作为一门语言学科,听、说、读、写互为依存,互为倚助,是一个不可分割的整体,而"读"更是其他几个环节的基础。学习者要在听、说、读、写的实践过程中提高语文能力。阅读教学应该贯穿于语文教学每一环节,让阅读时刻伴随学生的语文学习生活。在阅读教学中,教师要坚持"重读"、"精讲"、"善引"的原则,注意处理好阅读中的一些问题,让读书声重回课堂,让语文教学返璞归真。     

精心做"补"提高效益——小学语文有效教学浅谈

什么是有效教学?北师大陈琦、刘儒德先生的当代教育心理学>中这样阐述:"随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新,越来越多的人关注学生的学习,关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用,此即教学的有效性问题.它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度.教学的有效性和教学效率密切相关,是提高教学质量的关键."那么如何提高教学效率呢?我在教学实践中摸索探究,觉得用心做好一个"补"字,会提高教学效率.     

探讨小学语文单元整合及习作教学的新途径

现如今的小学语文教材编写中,主要的内容是以阅读为主。在这样的教材环境之下,教师如何进行有效的习作教学,是值得教育界研究的一个新课题。以北师大版教材六年级的"高尚"这个单元为例,教师在教学过程中,应该引导学生使用心理活动来书写自己,从而提高学生对自我的理性认识,同时教师在教学当中,应该要把握好单元整合的合理度,然后探索出在单元整合下的小学习作教学的有效新途径。     

小学语文教学的语言艺术初探

小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成"听"的兴趣,培养"听"的能力,在"听"与"说"互为渗透促进的过程中,不断规范口头语言,切实提高口语能力。     

浅谈语文教学中的德育教育

著名教育家叶澜说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”而语文教学就是让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,因此,语文教学担负着双重任务,既要培养学生的语文能力,又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系,使其相辅相成,互为联系,既教书又育人。那么如何在语文教学中进行品德培养呢？以下是我在教学中的一点愚见。     

对优化语文教学的哲学思考

课堂是一个特定的空间,构成课堂教学基本元素的是学生、教材和教师.在课堂教学过程中,学生、教材和教师这三个基本元素之间必然经历一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程.对于教师来说,教材是其在教学过程中首先面临的客体,只有经过一番钻研,才能由未知到已知;在实施教学方案的过程中,学生又成为教师新的客体,教者必须洞悉客体的个性心理并根据其变化及时调控,保证客体朝着预定的方向发展.对于学生来说,首先必须调整情绪,接纳教师这个客体;接着又要接触另一客体——教材,在教师指导和自己的努力下,完成学习任务.可以看出,教材是教师和学生共同的客体,而教师与学生之间互为客体,这对矛盾成为课堂教学各种矛盾中的关键所在.教师与学生关     

精心做“补“提高效益——小学语文有效教学浅谈

什么是有效教学?北师大陈琦、刘儒德先生的当代教育心理学>中这样阐述:“随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新,越来越多的人关注学生的学习,关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用,此即教学的有效性问题.它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度.教学的有效性和教学效率密切相关,是提高教学质量的关键.“那么如何提高教学效率呢?我在教学实践中摸索探究,觉得用心做好一个“补“字,会提高教学效率.……     

劝君惜取少年时——构筑学生的精神家园

2000年9月,我毕业于北京师范大学,成为一名普通的教师。七年来,我在班主任工作中探索实践,构建了学生的精神家园。 七年中,尽管日常工作繁杂,但我从没放弃理论学习,我参加了北师大课程与教学论研究生班,自费学习了人力资源管理课程。利用业余时间学习了《现代教师学概论》、《班主任新思维》、《师生沟通的艺术》、     

语文教学中的情感激发

刘勰曾说：“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”“人非草木,孰能无情。”情感是语文教学的艺术之魂,它贯穿于教学的全过程,直接影响着教学的质量和效率。没有情感的融人,课堂教学将变得机械、沉闷和程序化,缺乏生机和乐趣。因此。如何在教学中让学生们既可以驰骋于大漠边关,又可以徜徉于小桥流水;既能纵情于祖国的名山大川,又能放歌在祖国的辽阔草原,让他们在不同的情境中感受作者不同的人生情感．体验作者不同的人生经历呢？这就要求语文教师在教学中善于激发学生的情感,引导学生进入课文情境。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感必须从以下几个方面努力。     

语文教学中如何培养学生语感能力

"语感"在语文教学中是一个相当重要的概念,它反映了人对语言文字的感知、把握和运用能力,是一个人语文素质的核心因素.因此在语文教学中,教师要注意培养学生的语感能力.笔者曾在这方面做过些许尝试和小结,但随着教学时间的推移和教学方法的改进,我又有了新的感受.     

语文课堂自主式教学初探

正回顾多年来的语文教学,我们不难发现,不少的语文教师把语文课上成了"技术课"。但语文课程的本质是"工具性和人文性的统一"。教师应牢固确立"以人为本"的教育策略,把学生当成真正的"人"来看待。学生是有思想情感的,教师要学会尊重和唤醒学生。在语文教学实践中,教师要充分尊重学生的独特体验。学生对文本、对生活的反应往往是多元的,这是正常的,也是非常珍贵的。我在几年的语文教学中,对自主教学进行了初步的摸索,总结如下。一、确立语文学习的主体观教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动。它要求教师引导学生     

浅谈关于小学语文教学中的板书设计

板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,应用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基础教学技能;是语文教学最基本的直观手段。精心设计的板书,将是集教材编者的"编路"、课文作者的"文路"、教师的"教路"、学生的"学路"于一体的完美结合,是学生视觉直观感知的简明扼要的教学信息,是提高课堂效率,优化课堂结构的重要手段。下面我将根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同形式的板书。     

重视语文教学的情感作用

中学语文教学的成败优劣,有两个最基本的因素,需要我们引起足够的重视:一是学生是否有所得,二是学生是否有所感.前者是指在知识、能力、思想方面有所得益;后者是指对艺术形象、情感有所感染.它们是语文教学中紧密联系、相辅相成的两个方面,既不能认为"情"比"意"重,也不说"情"无所谓.它们互为依存,不可缺失,"意"是血肉,"情"是灵魂,既要情在意中,又要情以达意,唯有如此,语文教学才能走出枯燥无味的死胡同.     

幽默——语文教学的好助手

每个教师都应具有一样不可缺少的东西--幽默感.曾经有过许多问卷调查,调查结果都显示,学生非常喜欢有幽默感的教师,不喜欢冷漠呆板、语言寡淡的教师.从教学调控艺术的角度而言,面无表情、干巴巴的讲授会使学生"因噎废食",如果教师在教学过程中融入一点幽默,制造出轻松的教学氛围,这对于调动学生的学习积极性;对于教师知识讲授的"输出功能";对于激活学生的接受与反馈意识,形成灵活积极的心理暗示,都是非常必要的.当然这一切要做到适量合度、浓淡相宜,既"寓教于乐"又"乐而不嬉".特别是作为一个语文教师,应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的教师,以对教学效果起到促进作用.     

对优化语文教学的哲学思考

课堂是一个特定的空间，构成课堂教学基本元素的是学生、教材和教师。对于教师来说，教材是其在教学过程中首先面临的客体，只有经过一番钻研，才能由未知到已知；在实施教学方案的过程中，学生又成为教师新的客体，教者必须洞悉客体的个性心理并根据其变化及时调控，保证客体朝着预定的方向发展。对于学生来说，首先必须调整情绪，接纳教师这个客体；接着又要接触另一客体——教材，在教师指导和自己的努力下．完成学习任务。可以看出，教材是教师和学生共同的客体；而教师与学生之间互为客体，这对矛盾成为课堂教学各种矛盾中的关键所在。…     

语文教学中教学机智的运用

教学机智是指教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力.作为一名语文教师,应当运用教学机智来处理教学中遇到的问题.当教师面临教学失误时应当怎样运用教学机智来化解呢?笔者认为,教师不妨幽自己一默,让失误在笑声中化解,同时也要委婉而诚恳地承认自己的错误,这样既不失教师的身份,又让学生感觉到教师的真诚,不掩饰己过.比如,教学辛弃疾的词《为陈同甫赋壮词以寄之》,我范读课文时一不小心将"马作的卢飞快"一句中的"dìlǘ"误读成了"d è lǘ".     

探讨Steam教育在语文教学中的应用

随着我国教学技术与教学理念的发展,初中语文教学不再满足于单纯的学科教学,开始尝试将学科教学与现实生活相联系,以此促进学生学科实践能力与自我学习、探索能力等的发展。在这一教学过程中,我发现"Steam教育理念"已对该教学理念有着较为系统性的阐述,并形成较为完整的教学体系,因此我在本文中尝试探讨"Steam教育"在初中语文教学中的应用。当然,在这一探讨教学过程中,我不会以学生原有的学习能力、学习素养为视角,而是借助"Steam教育理念"对学生的素质要求为视角,探讨教师在教学中运用"Steam教育理念"对学生的影响。希望本文能够对其他教师的教学理念发展与教学实践发展提供有益借鉴,推动中学语文学科教学的发展与完善。     

语文教学就应该简简单单

<正>曾几何时,语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到实在是高不可攀,致使语文课给我们的印象是高高在上而又浩瀚无垠的,它如漫天繁星让人不知最亮的是哪一颗;它如雨后春笋让人不知道最壮的是哪一株;它如弱水三千让人不知该取的是哪一瓢。我想要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后带着学生一起走进扎实而快乐的语文教学中。在多年的学习与锻炼中苦苦探索,我     

让语文教学呈现实效

为了进一步贯彻落实素质教育,全面增强学生的基础知识和整体素质,小学语文教师应该立足本职,紧扣语文教育的神圣使命。在实际教学中,我认为可以这样做。一、建立科学的教学理念在语文教学中,教师要树立主体性的学生观。教师要把小学生看作是具有成长潜能的生命体,使学生感到自己是学习的主人,在课堂教学中要废除填鸭式的满堂灌,代之以循循善诱,启发诱导,引导学生发现语文的乐趣,教给语文学习的方法,变"要我学"为"我要学",变"不会学"     

小学语文阅读教学中的对话教学

阅读行为就是人与人之间确立的一种对话和交流的关系。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。在语文教学中如何实施对话教学呢?